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摘要：隨著信息技術在教育教學領域中的廣泛應用，藝術設計專業要順應這一發展趨勢，轉變傳統教學模式，豐富教學手段，提高教學效果，從而為培養高素質藝術設計人才奠定堅實基礎。通過分析現狀，對藝術設計專業信息化教學的應用優勢進行闡釋，探索出信息化教學的具體實踐路徑，切實推進藝術設計專業的教學改革。
關鍵詞：藝術設計專業；信息化教學；教學效果
一、藝術設計專業教學現狀分析
藝術設計專業的教學目前在大多數院校還是采用傳統教學模式，普遍存在著教學效率偏低、學生學習興趣不高的現狀。具體表現在以下方面：一是教學內容守舊。教師往往更重視書本上知識的講解、不重視教學內容的拓展，學生難以掌握最前沿的藝術設計知識，課程教學內容因循守舊，與藝術設計領域發展相脫節。二是教學方式單一。多數教師在實際教學中，仍習慣于沿用傳統教學方式，簡單制作及播放PPT課件，教學過程枯燥乏味，難以吸引學生的聽課注意力。三是教學效果欠佳。藝術設計的專業課程包含很多抽象性的概念、理論、思想觀念等教學內容，教師若采用灌輸式的講解方式，不僅很難讓學生深入理解這些抽象知識，還會讓他們對抽象知識產生歧義，學生的學習效率低，教學效果不佳。四是教師信息化教學能力欠缺。目前藝術設計類專業教師大部分是從學校到學校，他們普遍缺少社會實踐能力，教學信息化能力更是亟待提升。
二、藝術設計專業信息化教學的應用優勢
信息化教學是指利用先進的信息技術輔助教學的一種現代化教學手段，其應用優勢具體體現在以下幾個方面。
（一）有利于創建高效課堂
藝術設計專業的教學不同其他專業教學，需要在教學中融入大量的圖片、視頻、文字等資料，對抽象的知識在進行擴容式講解。信息化教學能夠滿足藝術設計專業教學的需求，教師可利用多媒體和網絡資源，收集整理有價值的教學素材，將這些教學素材制作成課件，在課堂教學中進行播放[1]。如此一來，豐富了藝術設計課程的教學內容，學生拓展了知識視野。同時，應用信息化教學還能夠將枯燥乏味的學習內容變得生動、形象、立體，幫助學生更好地理解和掌握這些藝術知識點，提高學生學習的效率。
（二）有利于創新教學模式
藝術設計專業課程應用信息化教學對傳統的教學模式進行創新，轉變以往以教師為主體的授課模式，以尊重學生的主體地位為根本，充分發揮學生的主觀能動性。如教師可利用信息化技術制作微課視頻，讓學生在課前通過網絡在線課程進行提前預習，上課利用8~10分鐘的時間扣緊問題觀看微課，而后再開展自主學習活動，教師從旁給予適當指導，培養學生自學能力，實現教學模式的創新；又如，教師可將課堂教學延伸到課下，利用校園網站、QQ、微信等信息化社交平臺，與學生進行溝通交流，及時了解學生對教學內容的掌握情況，并為學生答疑解惑[2]；藝術設計專業可利用信息技術建立教學資料庫，允許學生登錄資料庫查找相關學習資料，為學生提供自學條件，滿足學生的個性化學習需求。
（三）有利于豐富教學手段
藝術設計專業的傳統教學以教材為基礎，以課堂講解為手段，久而久之學生容易產生聽講疲勞，對理論知識的學習失去興趣。而開展信息化教學之后，教師可利用多種信息技術和多媒體技術，如AI、PS、Flash、GraphicsGale、CoreIDRAW、Illustrator、3DSMAX等，豐富課堂教學手段，實現對專業知識的多角度傳授。教師可以利用軟件圖層技術解析復雜的藝術作品圖形構成，可以利用動畫技術演繹設計項目的創意表達過程，還可以利用實物攝影技術開展微課教學等。
三、藝術設計專業信息化教學的實踐路徑
（一）在作品解析中的應用
在藝術設計專業課程教學中，優秀作品、名家作品的賞析是必不可少的，通過分析優秀作品，學生可以快速直觀地了解設計形式，提升自己的專業實踐能力。教師可將信息化教學引入到作品解析，運用軟件圖層技術對作品圖形關系進行分解，大幅度提升課堂教學效果。在傳統的教學模式下，名作解析通常用PPT、名作欣賞視頻等方式向學生展示作品，這種教學方式雖然直觀，但是受教學課件自身技術的局限，學生很難看清楚設計作品的形式和層次關系[3]。為了解決這一問題，教師可利用信息化技術中的軟件分層技術，根據教學案例的實際情況，選擇帶有圖層功能的軟件，如AI、PS、Flash等軟件，對設計作品案例進行分解，將設計作品案例的每一個層次畫面都分別設置在不同圖層上。教師在教學時只需操作控制圖層按鈕，就可以將不同圖層上的內容展示給學生，包括設計作品不同層次間的疏密、虛實、冷暖、形態、色彩關系等。在藝術設計專業實訓實踐類課程時，這種教學方式能夠最大限度地幫助學生快速掌握各個知識點，提升學生的學習興趣，對培養學生的空間抽象能力和觀察能力及實踐能力也極有幫助。
（二）在設計項目思維講解中的應用
在藝術設計專業的專業課程模塊教學中，設計項目案例的教學法是提升學生動手實踐能力，實現課堂與企業對接，教學與實踐對接的關鍵。教師在課堂教學中經常會布置學生自主完成某一課題或設計項目，這個項目甚至可以是校企合作的真實項目，在設計項目準備階段向學生講解具體的創意思維過程。一般情況下，教師會將設計過程制作成靜態圖示，利用PPT進行展示，讓學生了解設計項目的實施步驟。但是，PPT展示卻不能清晰呈現出設計項目的創意構思過程。為了解決這一問題，教師可運用信息化教學手段，將設計項目制作成動畫，向學生清晰展示項目設計的思維邏輯遞進過程，培養學生的發散思維、聚斂思維和創新思維能力。教師可利用Flash、GraphicsGale、萬彩動畫大師等軟件制作動畫，圍繞創意原點層層抽絲剝繭，幫助學生深入理解概念、收集視覺元素、創作創意圖形，從而使學生全面掌握項目設計的全過程，直接體會到抽象的“創意思維”形成過程，由此激發學生的創意構思意識，讓學生在快樂的學習情境中完成創意設計思維訓練。
（三）在繪畫教學中的應用
藝術設計專業課程學習中，素描、色彩等屬于必修的專業基礎繪畫課程。在基礎繪畫類課程教學中，教師往往會采用現場繪畫演示這一示范教學的方式，讓學生對繪畫技能形成直觀認知，激發學生的學習興趣，消除學生對繪畫技能學習的畏懼心理。但是，隨著藝術設計專業招生規模的不斷擴大，班級人數隨之增多，在這種情況下若依然采用現場繪畫演示的教學方式，必然無法顧及到遠處學生的觀摩學習需求。為此，教師可利用信息化教學手段克服傳統教學的弊端。如教師可將邊講解、邊繪畫的過程錄制成小視頻，讓學生在課堂上進行觀看，學習教師的繪畫方法。教師還可以在校園網站上共享視頻，方便學生利用課下時間仔細觀摩、反復訓練，為學生開展自主學習提供有利條件。同時，教師可利用現代化的投影儀等教學設備，在大屏幕上投影教師的現場繪畫過程，增強演示教學的現場感，并讓學生針對自己不理解、不清楚的地方及時提問，實現與教師的互動交流，從而提高課堂教學效果。
（四）在實踐教學中的應用
藝術設計專業課程具備實踐性較強的特點，要求學生通過實踐訓練掌握藝術設計的專業技能。教師可將信息化技術手段引入到實踐教學中，使學生學習和掌握多種應用軟件的操作，幫助學生提高實踐操作能力。如在平面構成的實踐教學中，教師可引入CoreIDRAW和Illustrator兩款軟件的教學，改變過去單純的單線平涂的純手繪訓練，利用這兩款軟件幫助學生進行二維圖形或三維圖形的設計，讓學生快速掌握平面構圖的操作技能；在色彩構成的實踐教學中，教師可運用PS軟件展示色彩的變化交接，讓學生感受到色彩在藝術設計中的重要性，培養學生的色彩敏感力[4]。同時，教師還要教會學生對PS軟件的使用方法，讓學生在藝術設計創作中能夠利用PS軟件自由搭配色彩，賦予作品感染力；在立體構成教學中，教師可運用計算機三維建模和渲染技術講解細節構造，培養學生的空間思維能力，降低學習難度。另外，教師還要讓學生掌握3DSMAX軟件的操作，使學生能夠通過軟件系統中提供的素材進行造型設計，不斷提高學生對信息化技術的應用水平。
（五）建設教學資料庫
藝術設計專業是一門對資源需求極高的專業，在專業課程教學中，教師要向學生提供最前沿的學習資源，并且保證學習資源的豐富性和多元性[5]。為此，藝術設計專業可借助信息化技術建立教學資料庫，解決傳統教學資源的不足，滿足專業課程教學對教學資源的需求。教師可根據所講授的教學內容，調用資料庫中的素材，制作高質量、個性化的電子教案，提供給學生進行網上學習。教師要更新與藝術設計專業相關的資料，使學生能夠掌握最新最前沿的學習資料。在教學資料庫中，教師不僅可以上傳國內外優秀作品，而且還可以上傳學生創作的優秀作品，將這些資源分門別類存儲，以便有需要時快速調用[6]。此外，教師還可利用教學資料庫建立起不同課程之間的知識聯系，如室內設計、服裝設計、產品設計、平面廣告設計中均有平面構成、色彩構成方面的知識，而三維設計又包括了產品設計和室內設計等內容，為了幫助學生建立起完整的知識體系，教師可針對這些課程整理出相關類別和關聯的教學資料進行分類編放，讓學生可以在資料庫中進行自主學習。總而言之，藝術設計專業要結合本專業課程的教學特點，結合應用信息化教學技術手段，積極推動專業課程教學改革，實現藝術設計專業的人才培養目標。在教學實踐中，教師要持續發掘信息化技術的教學應用價值，充分發揮信息化教學的優勢，不斷提高藝術設計專業的教學效果，提升學生的專業實踐能力，實現專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。
參考文獻：
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[5]路玲娟.靈活運用多媒體技術提高藝術設計類課程教學有效性研究[J].現代職業教育，2017（10）：64-65.
[6]肖文婷.數字媒體藝術設計專業信息化教學設計初探：以《APP界面動效設計》單元為例[J].設計，2018（2）：120-122.
作者:劉哲軍 單位:銅陵職業技術學院
