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摘要：校企合作在我國高職院校中普遍存在，只是存在的程度不同，本文將分析校企合作模式中高職室內藝術設計專業建設存在的問題，并研究高職室內藝術設計專業校企合作模式水平提升方法，最后研究校企合作模式中高職室內藝術設計專業實踐教學措施。
關鍵詞：高職室內藝術設計專業建設；校企合作；共贏局面
前言
校企合作是目前在學習中應用范圍最廣的方式，在此過程中學校需要確定一個新的高職室內藝術設計專業建設方法，保證最終人才培養質量。
1校企合作模式中高職室內藝術設計專業建設存在的問題
我國高職學校多數都是由中專以及中職學校合并而來，因此在師資力量以及教學體系建設中，仍然存在不完整以及不科學等問題，甚至許多高職室內藝術設計專業建設都是照搬其他院校，這種方式會嚴重影響最終的教學在質量。高職室內藝術設計專業建設屬于一門實踐課程，因此需要培養學生的實踐能力以及動手能力，不能僅僅停留在表面形式中。目前在校企合作模式中，高職室內藝術設計專業建設中存在的問題主要包括以下幾方面：①校企合作管理體制并不科學，我國在1999年開始發展高等職業教育，采用校企分離的方式，原先由政府直接管理的學校，直接轉化為高等職業學習，脫離政府的直接管理。教育部門無法對專業性較強的學校展開指導管理，直到現在，校企合作這一概念在部分偏遠地區，仍然無法實現，僅僅停留在表面形式中，政府并沒有根據校企合作制定相應的管理政策，導致校企合作在實施過程中缺乏管理。②沒有科學確定企業與學習之間的雙贏點，在實際校企合作的過程中，需要確定二者在此過程中都獲得一定的收獲，但是在實際校企合作的過程中，學校與企業作為合作單位，并沒有找到二者之間的共贏點。經常出現學校人才培養模式固定化，在實際校企合作的過程中，需要耗費一定的成本，而學校并不能為該成本買單，導致企業在校企合作中出現一定的損失。甚至出現學校與企業各執一詞的情況，嚴重影響校企合作的效果。這種現象出現的主要原因就是學校與企業并沒有找到二者之間的雙贏點，導致一方在合作中出現損失的情況，二者之間的利益不平衡。
2高職室內藝術設計專業建設校企合作水平提升措施
2.1建立科學的校企合作管理制度
建立科學的校企合作管理制度，能夠大大提升校企合作的規范性以及有效性，同時還能夠保證校企合作能夠將自身價值充分發揮出來。在此過程中需要不斷完善相關的政治保障體系，從法律的層面，確定學校以及企業在合作中的關系，其中包括二者在校企合作中的義務、責任和權力等。例如，在校企合作中，企業的表現較為突出，則政府可以給予其一定的優惠政策，緩解企業在實際經營中的壓力，同時還能夠保證企業能夠長期穩定的發展下去。另外，企業在申報項目等方面，政府也可以給予企業一定的支持，然后校企合作中的企業，能夠在承擔人才教育責任的過程中，給予教育行業的優惠補貼，提升企業在校企合作中的積極性。另外，針對學校來說，需要轉變自己的教學觀念，掌握當今時代對人才的要求，靈活設計教學課程以及教學方式，使學生真正從校企合作中獲得實踐技能，滿足市場對人才的需求。由此可以看出，校企合作是企業與學校之間的相互合作，不僅僅是一方的責任，因此在制定管理制度的過程中，需要針對學校以及企業分別制定制度，只有這樣才能對校企合作展開全面有效的管理[1]。
2.2確定企業與學校的雙贏點
在確定二者雙贏點的過程中，政府需要給予其一定的支持，為二者建立一個良好的互動交流平臺，實現學校與企業之間的資源互補。例如，政府在此過程中對企業進行引導，采用一定的獎勵措施，使其參與到校企合作中。針對學校，優化學校的資源配置，建立科學的室內藝術設計專業課程體系，保證對學生的室內藝術設計能力展開全面培養。這種方式能夠在提升人才培養質量的同時，使企業獲得一定的人力資源，促進企業的良好發展，二者之間逐漸形成互補的關系。政府在此過程中起到主導作用，幫助學校以及企業建立雙贏的合作目標。
3校企合作模式中高職室內藝術設計專業實踐教學措施
3.1完善室內藝術設計專業課程體系
在對高職室內藝術設計專業課程體系展開完善的過程中，需要注意以下問題：①室內藝術設計專業課程建設逐漸向著市場化以及柔性化的標準展開柔性化指的是，在設置室內藝術設計專業課程的過程中，需要根據實際市場需求展開，避免采用固定式的課程體系，提升室內藝術設計專業課程建設中的靈活性，進而保證人才培養符合市場發展需求。②室內藝術設計專業課程形式逐漸向著多樣化的方向發展，不斷拓展課程結構，充分挖掘出其中的隱藏課程。其中主要包括校園文化建設、社團活動組織以及文藝活動建設等，以上內容都能夠對室內藝術設計專業課程建設起到一定的促進作用。另外，還可通過組織社會實踐的方式，讓學生提前了解該職業在社會中的發展情況，為接下來的校企合作提供條件。例如，教師在講解《室內設計風格與流派》的過程中，除了針對書本上的內容之外，還可以利用互聯網，為學生展示出不同風格與流派之間的差異以及由來，其中主要包括中式設計風格、北歐設計風格、現代設計風格以及后現代設計風格等，以上室內設計風格中的特點，都需要學生明確和掌握，只有這樣才能在實際設計中，設計出符合要求的室內設計。由此可以看出，在對高職室內藝術設計專業建設展開完善的過程中，需要將教學評價以及課程建設與校企合作相互結合，保證校企合作在實際實施中的效果，為社會提供更加優秀的設計人才[2]。
3.2構建高職室內藝術設計專業課程教學評價體系
在此過程中需要對高職室內藝術設計專業的崗位需求以及職業發展展開研究，并將學生設計能力、畫圖水平、裝飾工業等技能作培養重點，在此基礎上進行課程教學設計，這種方式能夠對學生的綜合能力展開有效培養。在教學設計的過程中，需要根據學生能力，制定不同階段的校企合作標準，使整個室內藝術設計專業課程教學設計，能夠符合校企合作標準，進而保證校企合作的穩定發展。在此過程中，要想保證室內藝術設計專業課程建設的有效性，就需要其展開專業全面的評價，需要根據校企合作制定相應的評價標準。在針對《室內家具陳列配置》這一課程展開評價的過程中，需要從室內家具類型、室內家具陳列方式以及室內綠化種類等方面進行評價，全面了解學生對室內家具陳列方式的掌握能力，最終達到提升最終評價準確性的目的。校企合作對學生的實踐能力以及執行能力具有一定的要求，因此在制定評價指標時，需要將實踐能力評價指標加入到其中，針對學生在室內藝術設計專業課程中的多學知識，對其展開有效評判。其中主要包括學生對崗位的認知水平、基礎操作能力、綜合能力、創新能力以及執行能力等，將整個考核過程作為依據，對學生展開科學有效的評價，進而完善自身的室內藝術設計專業課程體系，不斷培養出優秀的設計人才。
4結論
綜上所述，隨著人們對高職室內藝術設計專業建設的關注程度逐漸提升，如何保證高職室內藝術設計專業建設質量，成為有關人員關注的重點問題。本文通過研究校企合作模式下高職室內藝術設計專業建設方法發現，對其進行研究，能夠大大提升高職室內藝術設計專業人才培養質量，為今后高職室內藝術設計專業建設在校企合作中的發展奠定基礎。
參考文獻
[1]白廷義.淺析供給側視閾下高職藝術設計類專業社會服務能力建設———以室內設計專業為例[J].藝術科技，2017，30（08）：91.
[2]劉雅婷.高職院校中室內設計專業《室內手繪表現技法》課程的教學改革思考———以湖南軟件職業學院現代設計系室內藝術設計專業為例[J].設計，2017（01）：80~81.
作者:高志恒 單位:寧夏民族職業技術學院
