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摘要：高校藝術設計專業是一門對學生創新能力要求較高的專業，它是一門主要研究人類創造性行為的學科，目的在于為社會培養具有自主創新能力的人才。我國高校藝術設計專業教學模式由于起步比較晚，仍然處于探索階段，教學資源相對匱乏，課程結構不合理，在人才培養目標上也不明確，各高校在藝術創新人才的培養上存在一定的差距。因此，該文分析目前高校藝術設計專業教學中創新能力培養的構建。
關鍵詞：藝術設計;創新能力;教學模式;培養探索
高校藝術設計專業的教學目標在于對學生創新精神、創新能力、創新意識的培養，這是設計教學方案時教師必須關注的重點。藝術設計專業是一門對設計者創意要求比較高的專業，優秀的設計師要敢于打破傳統的條條框框，勇于表現創新精神。藝術設計正是基于設計者本身的創新能力發展起來的，因此，藝術院校在培養藝術設計人才時，要著重激發人才內在的創造力。
一、高校藝術設計專業教學中存在的問題
高校藝術設計專業在教學時，首要的目標在于提高學生的自主創新能力。要想在教學中激發學生的創造潛能，教師必須具有高度的責任心和使命感，要不斷提高學生自主學習的積極性與探索問題的主觀能動性，為學生提供合適的教學條件及教學設備，創造一個適合學習的環境。從藝術設計專業教學模式來看，目前仍然存在以下一些問題。一是教學模式單一。由于我國藝術設計行業起步較晚，相關藝術專業在高校設置的時間較短，部分教師的教學經驗不足，在專業教學上存在獨立意識缺失的問題。一些高校的藝術專業課程直接借鑒國外的教學理念，沒有根據學生的實際情況構建藝術教育體系，教學模式不符合我國的傳統文化特性。因此，在教學時，很難達到預設的教學目標。有的高校甚至不具備開設藝術專業的條件，但是仍然開設了相關方面的課程，由于直接模仿其他學校藝術教育體系，沒有自身獨特的教學模式，這種同質化的教學體系，難以培養出具有創新意識的人才，也無法為學生創設良好的學習環境。學生被動、機械地接受教師灌輸的知識，無法激發自己潛在的創新意識。二是課程結構不合理、人才培養目標不清晰。一些高校的課程設計仍然遵循固有的教學觀念，沒有與先進的現代藝術教育理念相結合。這種課程設計已經無法滿足當今社會發展的需求，缺乏創新性。部分高校的藝術教學制度存在漏洞，教學環節只注重對學生理論知識的灌輸，忽視了實踐的重要性，導致培養出的學生實踐能力不足。在人才培養上，部分高校沒有形成共識，缺乏明確的培養目標，培養出的人才往往缺乏明確的定位。一些高校在人才培養上缺乏長遠的目標和眼光，只注重眼前的利益，導致培養出的人才不具有綜合性。此外，教學體系定位不明、教育理念模糊不清，無法突出不同高校之間藝術設計專業人才培養的獨特性。模糊的人才培養宗旨，導致課程結構設置缺乏合理性，不利于培養優秀的藝術設計人才。
二、藝術設計專業教學模式的探索
1.教育模式以創新為核心
在藝術設計專業教學中，教學理念和辦學思想要以培養學生的創新能力為核心，必須從教學理念、辦學思想方面進行全方位改革，建設符合現代藝術設計專業教學的課程體系、教學內容、教學方式，著力培養學生的創新精神。各藝術高校之間要達成共識，將培養學生創新能力的目標落實到教學的各個環節。要適當調整高校藝術課程，不再僅僅是簡單的理論知識灌輸，而要以培養創新人才為目標。當下，一些高校的課程設置由于公共課和專業課之間的比例不協調，專業課程只占總課時的很少一部分，從而對學生創新能力的培養造成了一定的影響。因此，要保證課程設置的合理性，同時注重學生的社會實踐，不斷加強藝術專業課程和實踐課程的教學力度。
2.教學平臺以創新為核心
將藝術設計專業教育與所在地區的行業情況相結合，探討構建具有地方特色的藝術設計教育體系。中國高校的藝術設計教育要充分借助行業優勢，積極探索藝術設計行業與其他行業間的交叉，通過理論聯系實際，豐富藝術設計課程教學內容，彰顯教學特色。同時，要積極鼓勵學生與教師進行教學溝通和交流，鼓勵學生大膽發表自己的看法，促使學生形成自己獨特的創新理念。要將藝術教育與藝術設計行業聯系起來，專業培養需對應社會需求。近年來，藝術高校的教師積極參與實施各類設計項目，學生在課內外直接或者間接參與。讓學生及早接觸真實的設計項目，可以在培養學生學習自主性的同時，為學生走向社會打下堅實的基礎。
三、結語
中國的藝術設計行業由于起步比較晚，目前仍然處于探索階段。高校的藝術人才培養雖然近幾年的招生規模持續擴張，但在教學培養上，整體質量仍有待提高，特別是在創新能力的培養方面，存在很多不足之處，需要教師不斷改進、完善。
參考文獻：
［1］劉巖，王志忠.提升地方高校藝術設計專業學生創新創業能力的社會實踐路徑探究.大眾文藝，2014（10）.
作者:孫冰 單位:通化師范學院
