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摘要：培育可持續發展的創新驅動力已然成為中國藝術設計教育改革的重點，藝術設計專業應適應時代的發展，積極與先進創客教學理念相結合構建出具有藝術專業自身特色的創客教學模式。創客教學可以以更為專業化與開放性的教育理念高度融合于藝術設計專業教學過程。通過從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能，對藝術設計專業教學的目標、教學實施過程、教學內容、教學實現條件以及教學評價進行全新的設計來構建藝術設計專業創客教學模式。這樣才能培養出適應雙創時展和具有開創精神的設計人才，對新時期藝術設計專業創新發展起到極大地促進意義。
關鍵詞：藝術設計專業；創客教學；教學模式
雙創時代的到來使設計產業成為推進商業創新和社會創新的持續驅動力。隨著社會對設計創新人才的需求日益提升，將創客教學融入藝術設計人才培養正是培養新時期創新創業設計人才的重要途徑。國務院辦公廳印發的《國家創新驅動發展戰略綱要》中指出，創新驅動發展戰略的要務之一就是推動創客文化進高校，形成一批實力較強的交叉學科聚合體，設立專業化的創新創業課程，開展多樣化的創客活動，激勵學生以動手、實踐以及創業為創客活動核心，以此來推動教育創新，構建專業化的創客教學培養模式[1]。創客教學與藝術設計專業教育相結合，既是頂層設計的要求又是中國教育發展趨勢的體現。創客教學理念既為藝術設計教育拓展了發展空間，也對高校人才培養提出了嚴峻地挑戰，并且為藝術設計教學模式的改革和發展指明了方向。
1創客教學與藝術設計人才培養
創客是熱衷于創意、設計、制造的創新型群體，他們最有活力、熱情和能力。在雙創時代能夠為自己，同時也為全人類去創建一種更美好的生活體驗。從國內外的相關研究來看，歐美相關設計院校相繼開展了創客教學實踐與創客空間的建設，如麻省理工學院、英國皇家藝術學院、帕森設計學院等。并形成了理念較為先進的創客教學課程體系、創客教學運行機制等。歐美的創客教學已經開始為本國的設計行業培育創新型人才助力。他們在為行業注入新思維的同時又為行業發展提供了更為強大的人力資源支持。因此對于產業轉型期的中國來說，創客教學是實現創新能力提升和創新人才培養的有效途徑，也為創意產業的發展與革新提供強大的創新型生力軍。實現創新人才培養的核心是遵循實踐性、多樣性以及非盈利性的方式來進行，這樣才能達到創客教學的目的。創客教學作為一種提高學生創造力、探索能力以及實踐能力的戰略性策略被應用于促進高等教育學習改革的浪潮中。通過強調實踐來培養和提升學生的創新思維與創新能力[2]。藝術設計專業其本身就具有“雙創”特質，培養具有較強創新能力的藝術設計行業領先者是藝術設計人才培養的最終目標，學生應掌握的關鍵性內容包括創新技能、科技應用以及對設計美學的綜合性知識體系的把握，同時建立多學科交叉融合應用意識以及提高與社會接軌的實踐應用能力。因此，對于藝術設計專業學生的創客能力的培養離不開創客教學思想與理論的指導。同時創客教學可以以專業化與開放性的教育理念高度融合與藝術設計專業教學過程，這對于藝術設計專業教學模式的創新性變革也有較強的理論指導優勢。
2藝術設計專業教學模式存在的問題
面對生機勃勃的設計4.0時代的到來，藝術設計專業傳統的以精英教學為主的教學模式，存在著教學理論與實踐的局限性。從國內現有的藝術設計專業教學模式來看，并沒有使其“雙創”特質得到充分的拓展與延伸。學科與學科之間的共建與培育拓展緩慢，交叉融合未見實質性的成效。目前的藝術設計專業單一的知識傳授與注重技術能力的培養的教學模式已經落后于社會對于創新型設計人才的需求。從教學理念上來說，現有的教學模式的教學主體以教師為核心，教師的個人知識儲備以及教學能力決定了學生獲取知識的量與質。教師自身的藝術素養，對于設計學科的理解、設計理論的分析與總結等，將會對學生對于藝術設計的理解與把握產生潛移默化的影響。上述以講授為中心的藝術設計教育理念在特定的時期內確實具有相當的優勢，但在設計4.0時代，設計的含義與范疇在不斷地擴展，成為文化、藝術、科學技術與商業交叉的領域，具有多學科領域交叉整合的特點。由于教師自身專業上的局限性以及在課程設置上過于狹窄，這種教學理念造成學生缺乏學習的熱情和動力，無法使其展開積極性學習，缺乏創新思維的能力，藝術設計專業課堂教學無法達到了解知識形成的過程并掌握其規律，達到學會學習、終身學習的目的。
3藝術設計專業創客教學模式的構建
依托科學技術的進步與文化創意產業及其強勁的社會影響力，社會與相關行業對綜合素質的需求使具備交叉學科背景的復合型人才培養成為大學教育的重中之重。在對于藝術設計專業的人才培養中，學生的知識結構應該具備寬口徑的特點，同時需要具備與團隊進行良好的溝通協作的能力，更要具備自主學習的能力。不僅僅只是機械地掌握專業知識，更重要的是具備將已掌握的學習方法和知識運用到跨學科領域。讓學生建立一個系統的知識結構，并根據學生特有的心理和學習過程的方法進行教育教學。創客教學為藝術設計教育的創新改革提供了新的契機。其激勵學生主動參與實踐性的學習互動，提升跨學科的技術與創意水平，是實現創新人才培養的有效途徑[3]。它與藝術設計專業的設計、創意與實踐能力人才培養目標高度契合，將其引入以后能夠促進后者健康持續發展。因此，進一步研究面對未來的藝術設計專業創新型人才培養的專業化創客教學模式，是值得設計人才培養者深入思考的一個關鍵性課題，這關系到藝術設計專業未來的發展前景，也是需要學界、政府有關部門甚至是全社會的高度關注與支持。
3.1教學的目標
提升創造能力和創新能力是建構藝術設計專業教學模式的核心目標。就是要達到激發學生主動參與，并成為學習實踐主體的目標。通過創客教學模式的塑造，結合強有力的設計思維，體驗學習以及批判性制造的方法，依托挑戰性課程、學科交叉項目與開放活動，讓更多的學生能夠具備綜合運用知識的能力、獨立動手實踐的能力，團隊協作的能力以及對產品市場敏銳的洞察能力，進而成為設計創意新時代的踐行者。
3.2教學實施程序
“學習—研究—創新”是實現藝術設計專業創客教學模式的理想教學實施程序，通過教師指導學習與學生自主學習相結合，學生參與到實質性的研究過程，教師在此過程中加以適度引導，進而提升學生的創新和創造能力。教學的主線是以一系列的有實際研究價值的項目展開，教師根據學生的能力與特點將學習的內容拆分成一系列相互聯系而又相對獨立的研究項目，學生組成若干個有執行能力的小組針對項目進行學習。在每一個項目里，學生根據項目的核心問題進行研究[4]。通過線上自學、交流、分享，線下考察、實踐、咨詢面授以及網絡平臺資源的獲取與學習，尋求破解問題的方法。讓學生在進行項目研究的過程中消化與吸收學科知識、提升獨立的創新意識和實踐能力。
3.3教學內容
從以往的藝術設計專業教學內容來看，大部分課程主要是注重學生的實踐能力的培養。引入創造工具與資源支持學生的常規課程學習，教學的重點在于在已有的課程教學中如何融入創客教學，這樣既對于課程教學形成有力地支撐同時又能實現創客教學的教學目的。其應用優勢在于啟發學生的創新、創造意識，提高學生的自主設計能力以及支持創造成果的最終實現。將傳統課程教學資源與新興技術進行綜合利用以此來優化常規的課程教學效果、提高教學水平與教學質量，并達到培養學生的獨立實踐能力、創造與創新能力的教學目標。在課程中重點圍繞從做中學和輔導培訓，使學習內容情境化、生活化與趣味化，注重問題啟發與引導，融入更為生活化的內容。比如：交互設計課程不再局限于某個交互設計概念的學習與研究，而要以生活感受、生活的細節與生活的事件為著眼點，在具體的項目中讓學生靈活運用交互設計方法和各種科技手段，解決生活中遇到的實際問題。將藝術和科學、課堂教學和實踐有機結合起來。
3.4教學實現條件
設立創客空間與培育創客文化，是實現藝術設計專業創客教學的必要條件。學生在創客空間中的學習課程單元以設計項目為主線，全程在創客空間的工作環境中體驗并參與完成整個設計項目的制作[5]。提供沙箱環境與大量軟硬件工具支持學生的項目的創作，比如：在眾創空間中將3D打印資源進行整合，可供一年級學生進行構成基礎課程作業的制作，也可供產品設計專業、環境藝術專業以及服裝設計等專業的學生進行特定的設計項目探索，提供專業化的教學指導和技術支持。提供數字化的藝術設計云服務平臺，供學生下載常用設計工具、在線創客教學資源、素材資源等，通過平臺引導學生積極獲取全球創客資源。
3.5教學評價
藝術設計專業創客教學的目標是通過讓學生參與項目的設計與制作，培養學生發現問題、解決問題的能力，以此來推動學生創新、實踐等能力的發展。以學生為主體開展教學評價，有助于學生進行學習規劃，提出項目需解決的問題，對于設計與制作過程的記錄和反思有助于學生發現創作過程中存在的問題，對于項目的內容與創作過程進行有效調節與完善。學生的創客素養、自主學習能力、實踐能力、創新意識、協同合作能力和分享能力也是教學評價內容的重要組成部分[6]。評價工具采用評價量規、作品展覽、項目制作過程筆記、電子檔案、學生調查表等等，通過多元化的教學評價體系，激發學生的學習興趣與動機，努力促成藝術設計專業創客教學目標的達成。
4結語
將創客教學與藝術設計專業教育相結合，將對藝術設計教育劃時代的革命產生重要影響。藝術設計專業創客教學的目的是培養學生發現和解決問題的能力、創新和實踐能力、協同合作的能力以及分享意識。藝術設計專業創客教學模式作為教學的重要組成部分必須服務于此目的，努力促使教學目的的達成。所以，藝術設計專業創客教學模式應從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能，設計具有藝術設計專業特色的創客教學目標、教學實施程序、教學內容、教學實現條件以及教學評價體系，這將有助于創客教學理念在藝術設計專業教學中得到有效應用[7]。要使藝術設計教育適應社會經濟的發展就必須利用先進的創客教學理念改變藝術設計教育的現狀，這樣才能激發學生的創意設計思維，提高學生的自主學習能力、提高學習質量、促進學生藝術素養、設計意識和創新實踐能力的全面進步，培養出適應時展和具有開創精神的設計人才。
參考文獻
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[6]鄭志高,張立國,尚國娟.美國創客教育教學評價案例的分析與啟示[J]．現代教育技術，2016(12):12-17.
[7]胡俊紅.圍繞創新創業核心探索人才培養體系[J].湖南包裝,2018,33(01):104-108.
作者:吳昕昕 單位:長沙理工大學設計藝術學院
