前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校藝術設計人才培養策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：高職院校人才培養的核心目標是為市場輸送優秀人才。在當前市場條件下，高職院校要培養符合市場需求的藝術設計人才，就要樹立全人教育觀，提升人才綜合素質，培養“協調發展”的藝術設計人才；就要傳承工匠精神，提升人才專業性，培養“能出精品”的藝術設計人才；就要滲透創新意識，提升人才創新能力，培養“有創造性”的藝術設計人才。
關鍵詞：高職院校；市場導向；藝術設計；人才培養
隨著創意市場競爭日趨激烈，以創意驅動的藝術設計工作越來越離不開創新型復合人才。只有培養市場急迫需要的藝術設計人才，才能夠提高學生就業率，才能夠賦予企業創意工作新的能量[1]。然而，在高職院校藝術設計人才培養上，現實的情況是，學校通過理論教育、專業實踐、專題創新等形式實現了對學生基礎專業技能的培養，但由于過多關注學生的基礎能力，因而缺乏對學生的“全人”教育及創新精神、工匠精神的培育[2]。
一、樹立全人教育觀，培養“協調發展”的藝術設計人才
面對市場多元化、全球化發展，能夠適應市場變化、協調發展的復合型人才將受到市場歡迎。這一類人才往往在智力、心理、人格、情感、能力等方面全面發展（全人），具有健康的人生觀、價值觀、世界觀。在互聯網不斷發展的背景下，多樣化的價值觀念充斥在網絡中，學生極易受到不良價值觀的影響。因而，在藝術設計教育中也應樹立“全人教育觀”，幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生沿著正確的方向學習、進步，獲取新的知識和技能，唯有如此，才能為市場輸送“協調發展”的藝術設計人才。即，注重學生在學習能力、思想觀念、情感溝通、人格魅力等方面的培養，在培養學生專業能力的同時，豐富學生的內心世界，促進其各方面的協調發展[3]。第一，培育健康價值觀。高職院校藝術設計人才培養，應根據社會主義核心價值觀的要求，弘揚先進價值文化，幫助學生樹立的正確的價值觀。一方面，要科學引導藝術設計專業學生的就業觀。藝術設計作為培養創意人才的專業，畢業就業主要集中在文化創意、市場策劃等部門，從事創意驅動型工作。因而，高職院校在藝術設計人才培養過程中，應基于培養計劃引導學生明確專業特色、對口就業市場，使學生對就業市場中的目標企業和崗位有基本的心理認知，不盲目就業、不好高騖遠，建立科學的就業觀，選擇最適合自己的就業去向。另一方面，價值觀是一個人對是非對錯的認知，也是學生內心本質的價值判斷依據，其對個人的成長和發展具有重要影響。高職院校藝術設計教育應當以社會主義核心價值觀為指導，從情感溝通、職業規劃、思維能力提升等多個方面入手，提升學生的綜合素質，注重道德文化對學生的熏陶，促進學生的全面、健康發展。第二，培養獨立思考能力。在高職院校，許多藝術設計專業的學生缺乏對藝術設計專業及崗位的認知，對于設計作品的審美價值、商業價值沒有辨別能力，在設計創作和評價上人云亦云。誠然，藝術設計是一門注重創新和創意的學科，該專業的學習者須具備靈活的思維和開闊的視野，對多元文化和觀點有自己的認知，能夠獨立完成藝術設計作品。所以，對于藝術設計專業的學生而言，獨立思考能力至關重要。獨立思考能力來源于專業化的素養和能力，而專業素養則體現在藝術設計觀念上[4]。藝術設計觀念是指個人對于藝術創意、設計創新的思考和實踐，其作為藝術設計者設計實踐和藝術創新的“指導性”理念，指引著學生畢業后的職業生涯?？梢姡毩⑺伎肌⑿纬蓪俚乃囆g設計理念具有導向作用，因而，除課堂教學外，教師還應引導學生利用好課余時間：高職院校藝術設計專業學生在校期間擁有大量的課余時間，教師應引導學生利用學校圖書館、展覽館等學習平臺不斷豐富認知，提升獨立思辨能力；積極參與校內外各類藝術設計創新活動、藝術設計比賽，通過設計理論學習、設計思維訓練與藝術設計實踐，培養獨立思考、獨立完成設計作品的能力。第三，建構可持續成長的學習能力。“全人教育”內涵非常豐富，只有全面的終身教育才能夠培養“全人”。優秀的藝術設計人才應當是具有可持續學習能力的人，其能夠通過不斷的學習和實踐，成長為市場需要的人才，成長為能夠為市場不斷創造價值的人才。可持續的成長能力既包括立足于實踐的理論學習能力，也包括立足于已有理論、設計作品的實踐經驗積累能力。為了培養市場需要的藝術設計人才，高職院校應加大學生學習思維和學習方法的建構，使其成為學生的競爭力[5]。例如積極引導藝術設計專業學生通過課程討論、項目參與等方式，通過田野調查、實地訪談、數據搜集等工作，不斷提升自主性學習、探索性學習、研究性學習的能力，進而建構可持續成長的學習能力。
二、傳承工匠精神，培養“能出精品”的藝術設計人才
工匠精神是一種“精益求精”的專業精神、職業精神和藝術精神。2016年，總理在《政府工作報告》中也將“工匠精神”作為企業進一步提升效益，實現高層級發展的重要精神內涵。毋庸置疑，市場需要“能出精品”的藝術設計師，要想在市場上創造精品，藝術設計師就必須弘揚和傳承工匠精神，通過精雕細琢，打磨出精品。因而，高職院校的藝術設計教育實踐中必須重視培育學生的工匠精神，要求學生在專業領域精益求精——以更高的標準來要求自己，進而實現技藝的完美融合，贏得市場青睞。一方面，助力學生建立“鉆研”意識、“精品”意識。教學是幫助學生建立專業領域框架和研究思維的教育行為，也是培養學生專業化技能和素養的過程。藝術設計雖然是一門注重實踐的專業，但是課堂教學亦不可或缺，因為教學能夠幫助學生獲得基礎性專業知識和技能，也是快速提升專業化能力的重要途徑。在教學層面，應當不斷滲透工匠精神，讓學生重視理論知識和專業研究能力的建構，不斷鉆研學問，提升職業競爭力。比如通過前沿教材、精品講義對專業主干課程進行講授，能夠使學生獲取藝術設計領域的前沿理論知識，建構藝術設計的理論體系，有助于學生建立“鉆研”意識，為未來鉆研藝術設計理論奠定基礎。除了理論學習之外，還應該在專業技能上引導學生精益求精，鍛造設計精品。例如引入實驗教學，將手工繪圖、電腦繪圖、動畫制作、視覺設計、美學理論等相關課程結合起來，將藝術設計的技術性、原則性、藝術性等融合起來，并通過設計創作實踐，不斷優化設計作品，鍛造設計精品[6]。此外，在教學過程中，也應注重師生之間的討論與互動，教師要嚴格要求自己，發揮好榜樣作用——在幫助學生獲取專業知識和精湛技能的同時，與學生共同探討與鉆研，提升自身的藝術設計能力與教學水平。另一方面，搭建深入學習平臺，培育學生“專研”精神。在全球化背景下，經濟主體和行業內部都在進行快速的變化，藝術設計專業設置應是動態的，尤其是隨著信息科技和人工智能的發展，使得設計理念和方式的新要素不斷涌現，因此，高職院校應搭建深入學習平臺，培育學生“專研”精神，積極培養學生的深入研究和“專研”能力。所謂深入研究和“專研”，即在藝術設計領域內，高職院校應當根據市場需求和社會發展動向，對藝術設計專業進行更為科學的專業領域細分，不斷優化專業設置，開設工業產品設計、服裝設計、平面廣告設計、環境藝術設計等專業化的分支和培養路徑，讓學生能夠按照興趣、愛好選擇相應的專業領域，進行更為深入的設計創作和設計研究。
三、滲透創新意識，培養“有創造性”的藝術設計人才
創新是改革的路徑，也是發展的源泉。在全球市場競爭日趨激烈的大環境下，創新是企業發展的必然要求，這也對應用型人才的創新能力提出了更高的要求。在藝術設計領域，創新體現了設計作品的商業價值和藝術價值，也是人才競爭力的體現。高職院校藝術設計人才培養應響應市場及政策號召，不斷滲透創新意識，建立創新實踐體系，通過實驗、實訓、比賽等方式來激發學生的創新潛力，培養一批“有創造性”的藝術設計人才。一方面，響應“大眾創業，萬眾創新”政策號召。“大眾創業，萬眾創新”是引領創新創業的國家政策，高職院校應當鼓勵學生積極響應政策號召，投入到創新創業實踐之中。（1）學?？赏ㄟ^舉辦校內創新性研究課題申報、創業計劃大賽、創意設計大賽等形式，為學生搭建一個利用專業知識進行創新和展示自身創新成果的平臺。有條件的高職院校，還可以開展眾多院校之間的聯合活動，舉辦區域性或全國性的賽事，并鼓勵學生參加國家級的“互聯網+”創業創新大賽、大學生廣告節等創新創業領域的大型活動，以提升學生的創業創新能力[7]。（2）在國家、省市相關政策支持下，藝術設計專業院系、教師，還應積極邀請藝術設計領域的專家、業內精英來講座，與這些專業、精英人士進行對話與溝通，有利于提升學生的創造性。（3）學校、教師還可以為學生爭取參與藝術設計領域的學術論壇、廣告傳媒行業論壇等校外活動，使學生能夠通過與行業內部人員的接觸，明確自身發展方向，進一步拓寬自身的藝術視野。通過一系列的政策引領和活動，可培養學生關注藝術設計專業發展的意識及創新、創業意識，為其成為“有創造性”的藝術設計人才奠定基礎。另一方面，深化創新實踐。實踐是學生獲取技能感性認識的重要方式，也是積累專業經驗和進行創新的重要途徑。在現行高職院校藝術設計專業的實踐與創新體系下，學生既是一個藝術設計的學習者和傳承者，又是在市場需求下不斷進行藝術創新的創造者。如何將“創新設計”（有創意、有創造性的設計作品）變成市場認可的設計成果，是文化創意就業市場最為關注的。因而，高職院校應當在實踐層面通過多樣化的實踐途徑和形式，不斷提升學生的實踐參與度，利用實訓實驗過程提升學生的藝術設計創新能力。在校內實踐上，建設匹配藝術設計學科特點的實驗室、研究室等硬件設施，在充分調研的基礎上，引進國內外先進的設計軟件和系統，以便于學生進行實訓操作；充分發揮實驗室的功能，將課堂教學與實驗室操作過程結合起來，允許學生在課余時間進入實驗室進行設計創作與設計實踐。在校外實踐上，積極擴大學校與企業之間的合作聯系，建立校企聯合的人才培養平臺，擴大企業實踐在學生實踐學分中的比重，將企業實踐作為學生提前進入到職業環境的重要過程。通過校企合作，讓學生逐漸將在校期間所學習的理論知識、積累的實踐經驗、培養的創新能力，應用到具體的工作中去，真正成為“有創造性”的藝術設計優秀人才[8]。在全球化背景下，市場對于優秀藝術設計人才的要求不斷提高，藝術設計領域市場導向的人才應是“協調發展”“能出精品”“有創造性”的復合型人才。高職院校通過引導學生成為“全人”，可提升藝術設計人才的職業能力；通過將工匠精神、專研精神、鉆研精神等內涵融入人才培養實踐中，可提升藝術設計人才的專業水平；通過多元化的創新與實踐體系，可培養出具有創造性的高素質藝術設計人才。
參考文獻
[1]劉卷.基于創意產業的藝術設計專業創新型人才培養研究[J].藝術與設計(理論),2009,(9):193-194.
[2]侯建軍.基于就業視角的地方高校藝術設計專業創新創業人才培養模式研究——以賀州學院人才培養為例[J].大眾文藝，2014,(5):254-255.
[3]孫斌.基于創新型CG人才培養的高校藝術設計專業軟件課程教學模式改革研究[J].美術教育研究,2014,(23):158-159.
[4]謝姬.基于市場為導向的高校藝術設計專業創新型人才培養研究[J].品牌研究,2015,(5):182-183.
[5]秦亮,李濤,李存霞.高校藝術設計人才培養模式的創新探索——“專業教師+行業設計師”的協同合作[J].河北地質大學學報,2017,(6):101-104.
[6]陳艷,姜冰,谷慶子.高校藝術設計專業“公司+工作室”人才培養模式研究——以魯迅美術學院大連校區為例[J].贛南師范大學學報,2017,(2):134-137.
[7]楊雨佳.新的就業形勢下高校藝術設計人才培養模式探究[J].經濟研究導刊,2017,(12):118-119.
[8]黃梅榮.基于專業競賽和社會實踐的藝術設計創新性人才培養模式探索[J].人才資源開發,2017,(22):54-55.
作者:羅元 單位:山西交通職業技術學院
