前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的對分教學法在網站設計課程的實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：對分教學法是復旦大學張學新教授提出的一種新型教學法，本文分析在課堂上利用對分教學法，讓教師和學生在教與學上具有不同程度的減負作用。同時本文通過對教學內容的設計、網站內容的改革、教學方法的選擇和教學評價的實施等，闡述如何更好地掌握網站設計的技能。
關鍵詞：對分教學法；教學方法；對分課堂；教學評價；對分易教學平臺
網頁設計既是內容的表現，又是藝術的展示。優秀的網頁是內容豐富、色彩合理、布局美觀。利用對分教學法提高學習效率，改變學生的學習觀念，減輕教師的負擔，本人做了以下的實踐探索。
一在教學設計上結合學生感興趣的生活實例
（一）導入網頁增強信心，激發學生的學習興趣
學生是學習的主體。教學中教師應引導學生感興趣地學習，發揮學生學習的主動性與積極性，引導學生積極思考與探索問題、自主發現原理、掌握新知。首先，本人讓學生自行欣賞一些網頁，讓學生設想：假如我做的話，我會如何做？然后，展示歷屆學生的優秀作品，旨在激發學生學習這門課的興趣，增強學習信心。最后，從網站的整體構思、創意、色彩、整體效果等審美角度分析，拓寬學生視野，掌握復雜的網頁設計代碼，制作滿意的網頁效果[1]。
（二）網站素材來自學生的興趣點，培養學生認真學習的態度
剛開始學習這門課程，學生往往在網頁上亂插圖，把好端端的網頁弄得非常難看，看著網頁很難達到正規網站的效果，有個別學生會失去信心，對學好網站設計這門課也沒有把握。針對這種情況，本人親自設想一些網頁的布局，讓學生模仿著進行設計，同時對于自主創新的同學給予很高的評價。學生喜愛看小說、網購、看視頻，本人讓學生上網搜集小說、網購、視頻等網站，模仿做出首頁。學生應用新的知識解決實際生活問題，從而擁有極大的學習興趣和熱情。例如把自己的視頻作業放在網頁上。
（三）按教學需求隨時調整教學內容，使學生掌握的知識系統化
有經驗的教師會根據教學需要調整教學內容，以網頁實例展開教學，學會選擇網頁布局，再學會處理網頁內容。“網站設計的本質就是一門選擇的藝術。”首先，講授網頁布局內容選擇，穿插網頁色彩處理、介紹工具的使用、應用特殊的制作效果，這樣不但能夠調動學生的學習興趣，還可以讓學生慢慢地對知識點進行積累。其次，立足于網站整體結構、布局知識點，把網頁代碼放在綜合網站實踐中，讓學生在綜合實踐中體會、理解代碼[2]。
二在教學內容中采用的素材來源于學生的原創
（一）學習素材來源于學生的原創
開學初，讓學生拍攝感興趣的照片和視頻，作為自己的網站素材，通過對分易教學平臺共享優秀的照片。在選擇網頁素材方面，與興趣一致的同學組成學習小組，展開網頁設計的學習、探討、互幫互助。教師鼓勵學生參考實例網頁的布局和代碼的制作，把實際生活問題通過網站來展示。
（二）借助小組“亮考幫”提升學生實踐
實踐課堂的教學組織和教學效果的好壞，直接關系到整個網站設計課程教學質量的高低。引入小組“亮考幫”機制，通過討論，鞏固知識點，解決實際問題。在上機實踐中明確任務，課前預習、課中精講留白、課后講評、及時總結、反饋等。
三在教學方法上選擇對分教學法
本人使用對分的原因是聽到張教授說的一個詞：“偷懶”。在近兩年的教學實踐中，本人采用對分教學法上課，學生的學習主動性更強，學習氣氛更深厚，學習效果也有明顯提高，本人在上課中感到輕松、愉悅[3]。
（一）認識對分教學法
1.對分簡介。2014年春，對分課堂在復旦大學本科課程上初試成功后不脛而走，不到三年就傳遍全國。2.對分課堂特點。①融合講授法和討論法，重構傳統教學模式，培養核心素養，有效提升人際交往能力；②簡明易懂、好學易用、普適性強，不同類型學校、不同資歷教師、不同規模班級、不同領域課程均可應用；③充分發揮學生主動性，個性化學習，深度學習和創造性學習，提高學習效率，顯著提升考試成績；④顯著減輕教師的教學負擔，帶來輕松、愉快的教學，讓青年教師迅速提升教學能力，讓資深教師打破瓶頸，進入教學藝術新層次。3.對分課堂的核心。需要教師灌輸，但只能占用一半時間，另外一半要留給學生。4.對分課堂的教學模式。①講授：對分的講授原則主要是精講留白；②內化：靜心回顧講授的內容；③討論：圍繞本節講授的內容進行討論、吸收；④對話（課后作業）：作業是討論的基礎上整理、并提出反思學習。在學生討論中開展“亮考幫”。其中“亮閃閃”是指情感投入到你的學習知識點；“考考你”是指學生懂的問題提出來，供其他同學一起學習；“幫幫我”則指學生提出問題，設置場境。
（二）利用對分教學法在課堂上的實踐
簡單地說，利用對分教學法只是在原上課的基礎上增加三個步驟：內化、討論、分享。在實施對分教學法中，年輕教師有困惑，無法很好地融合自己的教學風格。本人認為：當教師想“偷懶”就對分，而網站設計的實操學生會產生疲態，一次課中用半節課作對分是非常合適的。有教師疑惑：在討論過程中，會不會永遠是成績好的同學主導?…在討論過程中，會不會總是成績好的學生的“亮考幫”最突出?在全班交流時每組的代表作變成成績好的同學的“亮考幫”。本人認為：給適當的獎勵機制，差生更積極些。那么給予什么獎勵機制呢?我的做法是：分數+學分。參與一次打上一個勾，一個勾點2分，一個學期累積成總分。分小組一起“亮考幫”，一個人負責輸，其他三人負責講，個人的“亮考幫”可以不做。若不參與討論的同學，要單獨上交一份“亮考幫”，學生寧愿參與討論，講講就可以有分，誰會嫌學分多而不參加？我從不限制他們提出的內容，我會及時在全班上分享他們的問題，漸漸地無關問題就不會出現。有沒有參與“亮考幫”的學生，教師巡查一遍心中就有數了。輸入“亮考幫”的人不一定是組長，因為組長負責整合小組上課上交的作業，例如網站、圖片作品、項目實操等；組長還需負責組員的評分。組長是他們選舉產生，分組是先自由組合，然后再由教師微調。分享是代表小組分享，我的課不存在個人分享。知識技能問題由正課代表分享、輔導解決。紀律、登記完成情況、打勾由副課代表負責（可能是全班學習最差的同學擔任）。剛開始不一定每節課對分，會影響進度，本人覺得開始時一個單元對分，等學生熟悉了流程，再半個單元對分，很熟悉的情況下就可以隨時對分、隨堂對分[4-5]。
四教學評價在“對分易”教學平臺上實施
教學評價是對學生整個學習過程的監控，是管理學生學習的過程。網站設計課程的評價方式本人主要采用教師評價、小組評價、學生互評和學生自評這四種形式。實操時學生把作品發到“對分易”教學平臺，課后可以通過手機隨時查閱、對全體學生的作品做出評價，評價結果自動發送給學生；課堂上針對個別學生的作品進行評價，評價不是評論學生作品的優劣，而是指出問題、不斷完善網頁。通過小組“亮考幫”的討論、提交，全班同學相互交流評價，學生對網站的認識會更深刻，以互評方式共享學習成果，從學生的角度發現問題以及提出改進意見。在開展同學之間的互評，鼓勵學生自我反饋、評價；這種方法既讓學生學會了評價他人，也學會評價自己，因為學生在評價他人時，必須自己先做出判斷，不符合常規、在哪里錯、錯在哪里？經過不斷訓練，培養學生的反思能力，促進學生的自我發展和自我完善。
五結語
本人擔任全?；A最薄弱的班（17計網2C班），全班30人，在網站設計課程都做出自己的作品，期末在全班面前做了演示和講解。優秀率38%，及格率達100%，超過了全校的優秀率（22%）和及格率（92%）。學生的學習積極性高，100%的學生參與設計及討論。總之，網站設計的目的是為了讓學生能夠擁有自主設計創新的能力，輔助他們在網站設計上實現思維創作的自由翱翔。教師在使用對分教學法不要給自己壓力，駕馭課堂，掌控課堂節奏。
參考文獻
[1]張丹平,王金平.網頁設計課程的研究性學習模式初探[J].江西教育科研,2006(11):74-75.
[2]劉鎖仁.高職網頁設計課程教學研究——網頁設計的三個原則[J].科教文匯(下旬刊),2011(7):170-172.
[3]王欣,修靖慧.“對分課堂”教學法在管理學教學實踐中的應用效果研究[J].智庫時代,2019(18):185+187.
[4]宋晴.“對分課堂”:高校課堂教學模式改革實踐與思考[J].教育現代化,2019,6(55):57-58.
[5]周林妹.基于項目學習模式的網頁設計課程教學方法探討[J].硅谷,2009(9):130-131.
作者:陳智蓋 單位:廣東省佛山技師學院