前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息化教學在網頁設計與制作中的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：將信息技術與《網頁設計與制作》課程整合，是計算機網絡時代的需要，是教育信息化發展的必然。利用網絡環境，突破以往教學模式，轉變教學結構，激發學生學習熱情，提高教學效果，完善傳統的考核評價機制。
隨著網絡技術的飛速發展，人們上網瀏覽各種網站來獲取各類信息，而網頁又是組成網站最基本的要素?？梢姡W頁在網絡中的重要性。對于專業學生來講，網頁不僅要承載信息，更要體現出設計者的專業水準、技術水平和綜合能力。因此，“網頁設計與制作”課程對專業學生要求更高。但是以往的教學中，老師將知識點分成不同的案例，在多媒體機房演示案例，學生跟著老師邊聽邊做，學生練習，老師進行輔導。在這樣的模式下，學生只會被動地接受知識，老師講過的內容會做，沒講的就不會做，時間久了連老師講過的都忘了。尤其在碰到較難問題不能解決的時候，學習積極性容易受挫，導致學習熱情減少，無法起到啟發學生思維和探究的作用，更談不上如何創新。因此，在當前大力提倡信息化的環境下，利用網絡環境，突破以往教學模式，激發學生學習熱情，提高教學效果，完善傳統的考核評價機制。
一、信息化教學與“網頁設計與制作”教學的結合，教學結構發生了改變，以“教”為中心轉變為“教-學-做”一體化為中心
傳統的教學方法以“教”為中心，學生被動地接受知識，英文基礎薄弱代碼比較難記憶，動手實踐機會少，久而久之慢慢失去了學習的積極性。信息化教學則轉變為以“學生為主，教師為輔”的教學模式，讓學生積極主動地參與到教學中來，發揮最大的能動性，變被動學習為主動學習。信息化教學通過課前、課中、課后三個階段體現，課前，學生通過藍墨云班、世界大學城、慕課、精品課程等渠道對所學內容提前預習，老師通過對學生學情的分析，教學內容的選取、整合，開發符合學生不同層次、基礎的教學資源庫，其內容包括視頻、動畫、文檔等形式的各種教學資源，完全滿足學生的不同層次學習的需要。課中，首先回顧知識點，通過藍墨云班布置的作業點評情況，分析存在的問題并總結如何解決問題，展示完成前后的網頁對比圖，通過前后網頁對比效果，引起學生學習的興趣，順勢導入本次課堂的教學任務，課堂任務采取分小組、階梯式進展，從掌握基本技能到技能的提升階段過渡。通過案例操作，把知識點融入到典型案例當中，以案例和解答為切入點，引人入境。在整個過程當中，主要以學生動手實踐為主，教師只答疑解惑。同時以小組為單位對案例進行探討和拓展，這樣即鍛煉了學生的表達能力、團隊合作能力，也體現了“教-學-做”一體化，學生是學習的主體，使學生得到全方位的發展。課后，掌握好的學生，可通過藍墨云班、微課、大學世界城等渠道自學拓展知識面，提升技能，基礎差一點，沒有掌握好的學生，可通過上傳到藍墨云班課堂教學視頻回顧，加深課堂內容理解。
二、信息化教學與“網頁設計與制作”課程的結合，有效地提高了教學效果
信息化教學與“網頁設計與制作”課程的結合，打破了傳統的固定課堂，有限課時的局限性，而是延伸了課堂、拓展了課本、突破了課時，教師根據學生基礎及企事業單位的崗位需求，對教材進行序化，整合成有效的信息化資源，然后以圖片、文檔、視頻的形式將其到藍墨云班、世界大學城、微信群等，學生通過網絡環境可以隨時隨地根據自己的情況，選擇不同的教學資源，因地制宜，取長補短。這樣不僅可以獲取到比課本更為廣泛的知識來源，還可以與教師、同學進行溝通與交流來獲取遠遠超過課本所能達到的范圍。老師不再是課堂教學的中心，而是作為整個過程的引導者，引導學生在這樣的環境中進行知識的構建。真正體現學生自主性學習，探究性學習，創新性學習，使學生真正成為學習的主人，進而有效地提高教學效果。
三、信息化教學與“網頁設計與制作”課程的結合，完善了考核評價機制，提升了學生的綜合素質
《網頁設計與制作》課程信息化教學將圖、動畫、視頻等信息手段應用于課堂教學，對教學起到了很好的輔助作用。在信息化教學模式下，必須打破傳統的以期末考試評定學生成績的教學評價模式。以往考核采用平時成績+期末成績，但是《網頁設計與制作》這門課程更注重的是學生的動手操作能力與創新能力。信息化教學過程對學生作品的完成效果評價不僅僅是作品效果圖的評價，更重視的是過程評價。過程評價包括學生自評、小組互評和老師評價三者相結合，通過三維評價模式，評價結果更能全面體現學生的綜合素質，激發學生的學習熱情，形成一種你追我趕的良性循環。另外，在評價細節上，量化出更多的評價要素，如小組之間的互幫互助、同學之間的合作交流、項目完成情況、學習態度等。教師對學生的作品評價按照企業規范去要求學生，而不是只憑作品表面印象。考核機制的完善為學生畢業后走入社會工作崗位打下扎實的基礎。總之，《網頁設計與制作》課程與信息化教學的結合，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，還激發了學生的學習興趣，調動學生學習的自覺性和積極性。學生在實踐課上注意力明顯提高，動手操作能力、創新能力有了顯著的提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學習的主動性、自覺性，提高團隊協作和服務意識。因此，在信息化的大背景下，倡導和探索信息化教學與學科教學的整合，使同學們的學習能力、專業能力和社會實踐能力進一步提升，為從事社會工作奠定基礎。
參考文獻
[1]楊松，網頁設計案例教程[M],航空工業出版社，2015
[2]田曉玲羅波方園，信息技術在自適應網頁設計教學中的應用[J],北京工業職業技術學院學報，2016（1）
[3]趙玲玉，從信息化教學大賽看計算機專業教師努力方向[J],現代交際，2013（7）：192
[4]紀明明，淺談“項目教學法”在《網頁制作與網站設計》課程教學中的應用[J],中國新技術新產品，2010（24）：239
作者:田衛紅 單位:湖南省婁底市瀟湘職業學院城建工程學院
