前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的項目式教學在圖形設計課程中應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在人才缺口不斷加大的當下，作為向社會輸送專業人才主要平臺的中職院校，所面臨挑戰自然不同以往。文章以此為背景，在簡單介紹項目教學、CorelDraw課程的基礎上，對項目教學法的實際應用進行了分析，并從確定項目、設計任務等方面，對該課程所適用教學策略進行了提煉，希望能夠給教師以正面影響。眾所周知，職業教育強調理論結合實踐，通過加大技能訓練的力度，確保學生擁有更為理想的職業能力。作為中職院校常設課程的CorelDraw，對學生今后求職有積極作用，如何使該課程擁有更加理想的質效，現已成為有關人員關注的焦點，圍繞課程教學所展開研究，正在變得深入且具體。
1概念辨析
1.1項目教學。項目教學指的是以項目的完成為背景，借助理論知識的力量，對相關知識與技能加以傳授。作為近幾年興起的教學模式，項目教學法要求教師以項目為載體，對相關內容進行講解，確保所開展教學活動，均可發揮出應有效果。實踐所得經驗表明，項目教學所表現出特征，主要是對仿真情境進行建構，將學生劃分為不同小組，由組員對角色進行扮演，通過合作的方式完成項目。在此過程中，學生編寫文案，講解想法，交流溝通等能力，均會得到不同程度的提升，這也對教師提出了全新的要求，即：兼有實踐經驗，激勵能力與導控能力。
1.2課程介紹。作為設計矢量圖形的軟件，CorelDraw已在設計行業得到廣泛運用，并發揮了重要作用。中職院校對該課程進行開設，強調就業導向，實踐性和應用性，在實際教學過程中，教師應將實踐能力的培養作為切入點。事實證明，要想使學生擁有突出的綜合能力，對項目教學法進行引入，有其存在的必要性。通過上文分析可知，項目教學將傳統模式存在的弊端徹底摒棄，促使學生以完成項目為依托，對三大中心進行轉換，首先是將課本中心轉換成項目中心；其次是將教師中心轉換成學生中心；最后是將課堂講授轉換成工作經驗。由此可見，項目教學強調將學生置于主導地位，通過重現實際情境的方式，使工作過程得到直觀展現，確保學生可以經由項目教學，獲得實際工作所需的知識與技能，并且為自身素養的提升做鋪墊。
2項目教學應用策略
2.1確定項目。常規教學模式將知識與技能的傳授視為主要目的，正常情況下，在課堂占據主導地位的是教師，而學生的任務是被動接受知識，缺少趣味性的教學模式，通常難以使學生主動性得到發揮，學習效果自然會受到影響。近幾年，圍繞中職教育展開的討論逐漸深入，以項目教學為代表的新型教學模式應運而生，并在多門課程的教學中發揮了重要作用。要想使項目教學所具備優勢得到充分發揮，前提是對其性質與特點加以了解。由上述內容可知，項目教學以完整項目為載體，強調理論結合實踐，通過對學生潛能進行挖掘的方式，確保其擁有更為理想的問題解決能力。對項目教學而言，所選取項目是否科學，通常會給教學成果帶來直觀而巨大的影響，由中職學生所表現出的特征可知，在確定項目時，教師應將綜合性，實踐性與可行性作為主要衡量標準，另外，發展性也應引起重視。由實踐所得經驗可知，要想使項目擁有良好的實用度，對其加以確定時，教師應對項目規模、所涵蓋知識引起重視。以建筑裝飾專業為例，教師應從專業需求的視角出發，結合平面廣告等行業所提出訴求，通過實地調研的方式，結合崗位內容，將該課程劃分為不同模塊，再以各模塊內容為依據，通過建構項目和分解任務的方式，為日后教學活動的開展助力。當然，要想增加項目類型，教師應對項目規模進行嚴格把控，且確保所確定項目，均滿足典型性及實用性的要求。
2.2設計任務項目教學對教師所提出要求，明顯較其他教學模式更為嚴格，主要表現為：提前對項目內容和教學計劃進行制定，綜合考慮多方因素，完成設計任務的工作，結合較為常見的問題和學生能力、水平，在盡數將學生引入項目后，教師再將身份轉變成為引導者，為學生提供指引與幫助。由此可見，設計任務是項目教學不可或缺的重要一環，中職教師應以項目為切入點，從為項目提供服務的角度出發，結合相關知識點，對教學目標加以設計，在條件允許的情況下，盡量用技能目標替論目標，這與中職學生所表現出特征，擁有較高契合度。另外，任意學習任務均應以完成項目為最終目標，對遞進性，實用性及針對性進行凸顯，為項目拓展提供支持。事實證明，只有這樣才能使該課程對學生職業能力所擁有培養效果得到充分發揮。
2.3實施教學。2.3.1轉變教學思路。教學活動和實際項目有顯著差異存在，且中職學生對學習普遍缺少積極性，因此，要想使項目教學優勢得到充分發揮，教師應對教學思路進行轉變，在強調欣賞與教學的基礎上，將模仿及創新提升到全新高度，從就業的角度出發，將訓練技能、完成項目作為主線，結合制作項目的全過程，為學生提供仿真情境，通過由淺入深的方式，由師生聯手對項目進行完成教師應當明確一點，對項目教學而言，作為認知主體而存在的是學生，要想確保學生始終處于課程的主導地位，教師應將興趣激發視為核心目標，為學生所表現出學習熱情提供保障。以沙發車平面廣告的設計為例，在教學活動開始前，教師應對項目任務進行提出——設計沙發平面廣告，無特定形式及內容。再以互聯網平臺為依托，上傳可供學生參考的相關資料，經由線上討論與線下討論相結合的方式，對設計方案加以明確，再按部就班的開展后續環節，項目完成后，由教師聯合工作室，對學生所提供作品進行評比，確定中標作品并提供一定數額的模擬收入，中標小組獲得金幣800枚，完成作品的小組獲得金幣500枚，未完成作品的小組則無金幣獲得，待教學活動告一段落，教師以各小組所獲金幣為參考，給予其相應的獎勵。事實證明，這樣做可使學生對該課程價值有更為全面的體會，學習興趣與積極性，自然會得到不同程度的激發。若以項目任務視為總引領，教師應做到因材施教，以中職學生所表現出的特征與訴求為依據，對教學方法加以明確?，F階段，在中職院校內部較為常見的教學模式，主要有情境設立，引導互動等。除此之外，對教學活動加以落實時，教師應遵循“講練結合”，要求學生以模仿為基礎，通過創新的方式，鞏固自身對專業知識與技能的掌握。2.3.2調整評價模式。項目教學強調以多維評價為依托，對學生思維進行拓展。研究表明，多維評價所涉及評價方式較多，不同方式對應不同評價手段及目標。學生自評以學生為主體，通過闡述項目成果的方式，對總結及表達能力加以提升；學生互評的積極影響，則表現為經由小組互評的方式，達到取長補短的效果；教師評價要求教師對學生所取得成績持肯定態度，明確每位學生獨有的創新點及閃光點，通過鼓勵的方式，使學生信心得到顯著增強；過程評價所評價內容，主要為學生成就，即表揚優秀學生，鼓勵中等學生，點醒落后學生；結果評價強調整體性，要想使其優勢得到發揮，教師應確保每位學生對項目的完成情況，均可獲得整體評價。綜上，在應用項目教學對該課程進行教學時，教師應扮演好引領者的角色，以崗位角色的塑造為前提，通過持續深化的方式，確保所建構課堂氛圍，滿足愉快且輕松的要求，這樣做所帶來積極影響，主要體現在以下方面：其一，將工作過程和實踐過程進行充分融合；其二，利用創新思維，對職業技能進行訓練與培養。
2.4結論反思。2.4.1教學成果。通過上文分析可知，利用項目教學對知識進行傳遞的流程，主要可被劃分為：第一步，由教師聯合學生，對項目任務及目標加以確定；第二步，在教師的指導下，由學生對項目計劃進行制定，細化工作流程；第三步，綜合考慮多方因素，在確定分工的基礎上，按照固有流程達成自主學習目標，此時，教師的職責以協調與指導為主；第四步，當教學活動進行到評估階段，教師應預留出充足時間，供學生自評與互評使用，再以項目成果為依據，以小組為單位，給出相應評分，并組織學生對解決問題的策略進行探究；第五步，將項目成果向企業和生產教學歸檔，為后續活動的開展做鋪墊。某中職院校引入項目教學法，對CorelDraw的相關課程進行教學，測試結果表明，學生對所學知識的掌握比重顯著增加，這是因為參與方案的設計和實施過程并獲得設計作品，可使學生對教學目標有更直觀的體會。2.4.2收獲及思考。事實證明，利用項目教學法對該課程進行教學，其優勢主要體現在以下方面：第一，使學生興趣得到激發，而內在動力的增加，使教學目標擁有了達成的先決條件；第二，學生可借助互聯網等平臺，對學習任務進行查看及完成；第三，由于學生的學習過程得到了全面記錄，針對學生表現所給出評價，自然變得更加系統而準確；第四，以環境模擬為前提，落實項目設計的相關工作，可使學生擁有更為堅實的理論基礎與專業技能；第五，大部分學生均表現出較之前更為理想的信息素養，職業能力也會得到顯著提升。由教學過程可知，項目教學法將學生置于主導地位，強調對教師獨有的指導作用進行充分發揮，通過對工作環境加以模擬的方式，使學生興趣得到應有激發，在此基礎上，經由創新能力，團隊意識與探索意識的培養，為學生素養的提升做鋪墊，另外，這樣做還可使學生實踐技能更加扎實。以教學效果為切入點所展開思考，可被歸納如下：首先，以項目教學法所表現出特征為依據，選擇與之相契合的教學內容。眾所周知，項目任務即為項目教學目標，對項目任務加以提煉所依托載體為課程內容，基于此，教師應以課程內容是否滿足項目教學特征為依據，有選擇性的開展教學活動，并且做到聯系相關企業，向學生提供與就業相關的知識及技能。其次，在條件允許的情況下，中職院?？蓪滩倪M行獨立編寫，為項目教學法的引入做鋪墊，事實證明，無論是編寫還是開發教材，均對項目教學法所表現出可操作性有增強效果，要想達到上述目標，應做到學校和企業聯手，對相關工作加以落實。再次，在未來一段時間內，教師關注的重點應放在“如何使學生分組更加科學，在確保小組合力得到充分激發的前提下，優化個人學習效果”上。最后，傳統觀念認為，評價主體應為教師，項目教學法賦予了學生評價的權力，而在強調校企合作的當下，中職院校應將重心轉向“如何確保企業與教學活動充分融合”方面，這也是日后所展開研究的主要內容。除此之外，信息時代的到來，促使大量中職院校加入互聯網教學的陣營，將互聯網、項目教學和CorelDraw課程進行結合成為大勢所趨，事實證明，這樣做可賦予教學活動更為理想的靈活性，教學質效也會得到顯著提升，而有關人員研究的重點，普遍集中在“如何充分發揮互聯網優勢，使項目教學獲得理想服務”上，這點應尤為注意。
3結論
由上文所敘述內容可知，利用項目教學法對CorelDraw進行教學，可使學生擁有更為理想的實踐能力，其創造潛能也可得到充分挖掘。對中職院校而言，愈發激烈的競爭，將創新教學模式提升到了全新高度，只有以項目教學為基礎，結合市場需求，完成對專業知識與技能進行傳達的任務，才能使學生擁有實現個人價值的先決條件。
作者:封定余 單位:貴州經貿職業技術學院
