前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的家庭電路與實驗設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1以測電筆為線索，拉開序幕
教材從一開始便介紹家庭電路的基本組成部分，此部分在傳統的教學中都是以直接講授的方式讓學生掌握，最多老師帶個配電箱的實物一一介紹給學生，學生習得的知識印象不深刻．若以測電筆為線索利用學生自主學習、自主探究測電筆的構造及使用方法，并以小組為單位:拆開測電筆觀察內部的構造，看完后再組裝好;并在自主學習課本如何使用測電筆的內容后，正確使用測電筆測試插座是否有電，小組其他成員對操作的同學進行交流．讓學生親自觀察、體驗后學到的內容印象深刻，從而總結出測電筆的作用:辨別火線、零線，進而導出家庭電路組成部分的首要成員:進戶線．
2以裝燈泡為主軸，立足重點
家用燈泡的連接是《家庭電路與安全用電》的重點內容．傳統教學中我們常常是利用畫圖來給學生講解:為什么開關接火線，燈泡接零線，為什么螺旋接零線等，僅憑畫圖講解學生沒有感性認識，有的同學甚至懷疑老師講的是否真實，而實際生活中也不能得到驗證．鑒于此，筆者將這部分進行了實驗改進設計:“以使燈泡亮起來”為實驗目標，請學生自己動手將燈泡接入電路．這時肯定會有同仁質疑:在課堂上老師怎么可以讓學生接觸家庭電路呢?作為教者“學生實驗的安全問題”是我們首先必須考慮的問題，所以我將原先燈泡與開關所接在家庭電路進行了調整:利用一個學生電源調至12V交流電引出兩根導線一根代表火線，另一根代表零線，并事先將火線零線中間的一小部分絕緣皮去掉以便于學生連接．由于“220V40W”的燈泡接在12V交流電源上根本就不亮，所以專門找到電動自行車的車前燈，正好“12V40W”并把開關與燈座內的接線柱事先都用導線引出并與鱷魚夾子焊接好以便于學生連接，將器材準備就緒發給每個小組，讓學生自己去連接．有的學生將開關、燈泡分別一端接火線另一端接零線，導致開關一閉合就出現短路現象，燈泡也不亮，學生電源過載燈亮的現象，小組其他成員能判斷出這種接法不對;大部分的同學則將開關與燈泡串聯接起來接入火線和零線，但有兩種不同接法:一種是開關接火線燈泡接零線，而另一種是開關接零線燈泡接火線，這兩種接法開關閉合燈亮開關斷開燈熄滅．看上去都滿足了老師提出的使燈泡亮起來的實驗要求，如何讓學生發現哪種接法更好更安全呢?這時老師可以提出我們有時需要更換或擦抹燈泡，人體總是有可能會碰到燈泡的螺旋部分，那這兩種接法有沒有區別?斷開這兩種接法的開關，是不是沒有電了呢?可以讓學生自己利用測電筆去檢測燈泡的螺旋部分，學生看到開關接火線的那種測電筆不亮，而開關接零線的那種雖然開關斷開但測電筆依然發光了，說明燈泡的螺旋部分依然有電，存在安全隱患應當避免這種接法，從而得出燈泡的正確接法．這樣設計后學生在一個安全的親自動手安裝燈泡的活動中，既體驗了自己安裝電器的樂趣，又體驗了測電筆的使用，還知道了燈泡與開關的正確安裝方法．雖然老師準備器材麻煩了一些，但能將生活中經常使用的燈泡讓學生自己安裝，而且能讓學生收獲有如此之多，并且又是學習的重點內容，老師辛苦一些也值得．
3以熔斷器為抓手，突破難點
熔斷器這一部分是家庭電路的重要組成部分，但是這個器件對于學生來講是個完全陌生的事物，所以學生的學習有一定的困難，尤其以熔斷原因為主要難點．教者如何突破這一難點教學便成為這一部分的重要問題．傳統教學中我們常常利用實驗室電路模擬家庭電路中的短路，這一現象學生看不見電流，幾乎沒有體驗，另一原因超負荷運行時保險絲熔斷，僅憑學生實驗電燈泡來體現，學生根本就感覺不到超負荷運行，實驗現象顯得有些蒼白．我們可以作這樣的改進:短路實驗:可以讓每個學生用一根導線連接干電池的正負極，并用手捏住10秒，感受一下短路電流，學生捏住三秒時就會甩開手，因為燙手呀，這個短路電流大，學生會一輩子都記得，老師再解釋:干電池電壓比較小，所以短路的電流還不算很大，同學們試想一下如果換成家庭電路的220V的電壓，那電流得多大，導線就得著火了，所以我們必須在短路的一剎那切斷電流，從而熔斷器就派上用處了．超負荷運行的實驗我們可以利用保險絲演示裝置:先在電路中不接保險絲換接有絕緣皮的鎳洛合金線，然后打開各個燈并把燈泡當成家庭電路中的電視、電飯煲、空調等，結果發現帶有絕緣皮的鎳洛合金線開始冒煙了，讓學生看到了危險之所在，并在心里產生了迫切想要切斷電路的愿望，從而更加突出地體現熔斷器的重要性，這時再斷開總開關將熔絲接進電路，再次閉合總開關然后依次打開各個用電器，讓學生觀察現象，超負荷運行時熔絲熔斷，也讓學生清楚地看到熔絲的熔點低很容易熔斷，至于熔絲的選擇太粗、太細的后果也可以用這個實驗裝置逐個研究，經過這樣的實驗改進后，學生對于熔斷原因的理解更加生動直觀，從而突破了難點。
4以安裝電路為目標，完美總結
有了前面所學習內容作為鋪墊，接著我們可以借電路的基本組成問題提問，導入家庭電路的基本組成部分有哪些?可以讓學生自己小組討論，老師拿出事先準備好的火線和零線將其貼在黑板上．這時學生也討論出了家庭電路的基本組成部分:電源、開關、導線、用電器與插座等，老師再進一步提問:家庭電路中電源是由誰來充當的呢，干電池嗎?指導學生看課本的“火線與零線”部分，讓學生知道家庭電路的電源由進戶線充當．接著讓學生自己“安裝”一個總開關，其實是將總開關貼在黑板上的火線零線上．我們剛剛學習的熔斷器該安放在哪里呢?讓學生自己安放，有不同意見的再修改，其他同學點評，有的認為應該安放于開關前這樣才能保護開關和整個電路，有的同學則認為該安在開關后面這樣才便于更換，兩者一比較就知道應該裝在開關之后，讓錯誤的同學知道安放在開關前面的缺陷，從而得出正確的安裝位置．接下來老師提醒同學們家里用電多少是由哪個器件計量的?學生立刻想到是電能表，那電能表應該安放在什么位置呢?好多同學覺得應該安放在總開關的后面，甚至是熔斷器的后面，這樣便于更換，或者熔斷器可以保護它呀．這時老師需要點評一下了:同學們想的都有道理，原先電能表是安裝在總開關之后的，可是一些不法分子竟然自己斷開總開關將火線零線從電能表中拔出，直接相連，同學們想想這樣會造成什么結果?學生馬上就想到電流不經過電能表，那么所消耗的電能都不會記錄下來，這是一種偷電行為，所以電能表應當安裝在總開關之前，即使開關斷開電能表上依然有電，所以就有效地防止了偷電的行為．這樣設計遠遠比原先的直接告知學生家庭電路安裝順序要好得多，學生理解的透徹，不易忘記．至于熔斷器后面的開關用電器、插座，我們可以將前面學習的開關和燈泡及插座的連接讓學生到黑板導線上畫出來即可．插座可以讓學生自己閱讀課本并用測電筆測試，知道插座安裝的基本原則:左邊接零線右邊火線中間接地線．這樣既是對前面學習內容的復習也是對家庭電路的一個完善．到此老師對家庭電路的基本組成部分進行了一個完美的總結．
5結語
經過這樣的改進后，原本沉悶乏味的課堂開始變得生動活躍，學生爭相回答問題，有時甚至爭得面紅耳赤．學生動手實驗的積極性很高，學習的這時印象深刻，關鍵是學生對于家庭電路有了清晰的認識，他們感到自己所學習的物理知識對于生活是很有幫助的．通過自己安裝電燈，同學們一致認為以后自己家中燈泡的更換不再是個難事了，他可以自己去更換了．通過這樣改進實驗，我們還發現學生想要探究生活奧秘的熱情更高了．作為教者只是課前多做了一些準備，卻讓學生得到如此之多的收獲，興趣是最好的老師，作為老師能激發學生探究的興趣和熱情，做再多的努力也是值得的。
作者：郭潔敏 單位：江蘇省如皋初級中學
