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摘要：當前，基于我國高校室內設計教學現狀發現，教學重點集中在設計理論與方法，缺乏社會實踐能力的培養。導致學生無法了解室內設計專業實質，無法滿足社會對設計人才的要求。因此，針對高校的室內設計教學亟需構建一種實踐型的互動教學模式，為提高課堂教學質量提供參考。
室內設計專業課程涉及的范圍廣泛，包含了色彩搭配、家具設計、室內裝潢等內容。培養社會應用型的設計人才需要結合實驗，加強理論與實踐的聯系，通過構建實驗經驗與室內設計教學的互動模式，從而充分發揮學生自主創新精神，開闊學生設計思路。
1實踐型室內設計教學特征
1.1創新性
創新是室內設計專業實驗教學的基礎，在當前室內設計教學中占據了十分重要的地位。教學方式與內容的創新活躍了課堂氛圍，便于學生掌握相關知識。室內設計教學的創新性提高了教學的效率，培養了大批專業人才。
1.2應用性
傳統的室內設計教學缺乏對知識的靈活運用。而實踐型的教學在課堂中應用實踐經驗，強調理論聯系實際，并較為注重應用性知識的傳授。因此達到了應用型人才培養的目的。
1.3互動性
實踐型的室內設計教學使得各門課程互相關聯，也就是各門課程互相滲透、支撐。結合多門課程后有效促進了學生在整個知識體系的學習過程中獲得能力的增長。
2當前室內設計教學存在的不足
2.1理論與實踐脫節
當前，我國高校室內設計教學普遍存在理論與實踐脫節的問題，大部分的教師只注重教材內容的講解，缺乏對實踐能力的培養，加上部分教師缺乏室內設計的經驗，傳授的內容脫離實際。此外，學生在課堂學習中缺少實踐訓練，導致學生設計能力較低。
2.2室內設計教學評價體系不健全
由于室內設計教學評價體系主要是針對學生學習質量建立的評價體系，但在實際調查過程中發現，學生就業后在實際項目操作中存在實踐與理論不符的問題。導致這一問題的主要原因是室內設計教學評價指標體系不健全，在學生學習過程中，對于學科屬性劃分不明確，學科關聯性不強，導致社會實踐與理論學習脫節。
2.3教學創新意識缺乏
室內設計專業不僅要求學生掌握基本的設計技能，同時，還需要學生具有創新的思維。從我國高校室內設計教學的整體情況來看，教師在教學中以傳統教的課本教學為主，教學創新意識缺乏，無法充分的發揮學生創造性思維，使得學生室內設計作品質量不高。
3實踐經驗與室內設計教學的互動策略
3.1強化實踐性教學設計
在室內設計專業實踐型教學體系中，加強實踐性教學的課程環節，讓學生學習化被動為主動。將實踐環節應用在室內設計專業課程設計中充分體現了教學互動性，由于實踐環節是室內設計教學最具特色的環節之一，它在一定程度上決定了教學質量。實踐型的室內設計教學突破傳統的教學模式，通過應用實踐型的教學模式，在更新的教學理念，創新教學方法后，有利于學生掌握一定實踐能力。在真實的環境中，學生將所學的理論知識與實踐緊密聯系，提高了學生應用實踐能力，同時，也在一定程度上提高了學生人際交往能力，關系協調能力以及對設計的實施能力，有利于培養學生綜合素質。此外，對于室內設計專業的學生而言，校內的教學是必不可少的一個環節，因為學校不僅具備了完善基礎設施，而且也極大方便學生根據理論教學內容來科學、合理安排校內實訓內容。不僅彌補學生在校外實踐中無法掌握基礎知識的不足，又能讓學生在學習中理論與實踐緊密結合，有效保證學生學習的扎實性。
3.2理論與實踐有機結合
當前室內設計市場的發展瞬息萬變，它要求學校在室內設計教學中，理論與實踐有機結合，加強室內設計教學與實踐經驗的互動性。為了達到人才培養適用性的目的，應用實踐經驗在室內設計教學中，不僅突破傳統室內教學設計中授課方式的單一性，同時，也極大的挖掘了學生自主探索能力與學習能力。教師在教學過程中，可在帶領學生參觀相關的建筑的室內環境，結合真實的室內設計作品來向學生傳授知識，在充分結合實際事物的情況下，加強學生對室內設計的認識，突出理論實踐與室內設計教學互動。此外，還需要結合各門學科室內教學的特點，積極安排以實踐案例進行知識點的分析講解。例如，商場照明的合理性、兒童房間色彩的搭配是否科學、娛樂場所室內環境設計與燈光效應是否和諧等問題，通過啟發學生對設計思考來加強學生知識點記憶。讓學生在理論知識學習中能緊密聯系實際。例如，讓學生利用所學專業軟件3Dmax、PhotoShop、CAD對兒童住房的室內顏色進行繪圖設計，以此形成的新的課程標準才能更符合學生的發展、社會的需要。
4結語
總而言之，實踐經驗與室內設計教學互動的模式創新了人才培養的途徑，同時，提高了學生實踐能力，有助于學生實踐能力和語言表達能力的培養。在活躍了教學課堂氛圍的中增強了教學的互動性，幫助學生取得更好的學習效果，從而培養真正具有創新精神與實踐能力的室內設計人才，滿足對設計人才的要求。
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作者:何津 蘇秀麗 單位:浙江工商大學杭州商學院