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摘要：改革職業教育課程體系，突破傳統課程設置屏障，圍繞市場人才需求來合理構建學科教學體系。高職院校室內設計課程體系現狀，從強化理論與實踐的融合上，突出“學以致用”理念，特別是在課程設置與市場接軌問題上，著重提出幾點建議，以提升高職室內設計課程建設水平，提高人才培養整體質量。
關鍵詞：高職；室內設計；課程體系；市場接軌
現代職業教育應該培養什么樣的人才，應該怎樣去培養人才？課程改革作為深化現代職業教育發展的重要內容，對于未來高職教育的發展又有哪些影響？據統計，全國住宅室內設計裝修費用每年突破500億元，加之出售的新房，其室內設計裝修規模更大，對室內設計行業人才需求更為強烈。高職室內設計專業在人才培養上，要銜接市場需求，要從課程體系建設上順應市場變化，深入了解職業崗位，把握好課程改革的市場導向，精簡和優化課程結構，銜接好專業基礎課和實踐課程的關系，為社會輸送貼近市場崗位需求的優秀人才。
1當前高職室內設計課程體系建設中的問題
課程體系是學科建設的基礎，深化課程體系改革已經成為高職院校的改革重點。室內設計課程體系改革，一方面要突出人才教育與就業崗位的融合，降低室內設計畢業生的就業難度；另一方面，要注重與市場需求的對接，特別是校企合作、工學結合模式的創新，要能從課程結構、教學內容、師資隊伍、教學方法等方面進行有效對接，激活高職課堂教學氛圍，促進人才全面發展。事實上，在當前高職室內設計課程體系建設中，還存在突出的問題，即課程設置不合理。從室內設計學科特點來看，知識覆蓋面廣、實踐能力強，而當前課程結構相對松散，孤立性強，缺乏學科間的聯系性，特別是在專業基礎理論與學生動手實踐教學上缺乏有效承接，使得人才崗位能力低于市場崗位需求，導致人才就業瓶頸。課程占比不合理。很多情況下，高職室內設計課程數量偏多，但由于課時有限，很難得到有效開展。
2制約高職室內設計課程體系與市場接軌的因素
室內設計課程體系改革與市場需求接軌不暢由多方面原因造成。一方面，高職院校難以保持的課程改革積極性；另一方面，市場人才緊缺而人才培養質量不達標的尷尬。面對室內設計課程改革的不足，原因梳理如下：一是專業課程建設缺失對市場需求的有效關聯。高職院校在辦學方向上確立了滿足社會急需技能型人才的要求，但在教學及課程結構上，仍然受原有課程教學機制的制約，缺乏變通性與適應市場的主動性。比如，在室內設計項目化教學應該涵蓋招投標、甲乙方溝通、現場勘察測繪、構思方案、設計圖紙、做預算、溝通方案、修改圖紙、繪制施工圖紙、施工前交底、施工管理、竣工等一系列的環節，但高職院校的課程結構卻顯得單一，特別是與實踐結合的關聯度不足，課程教學枯燥、抽象，重理論輕實踐問題突出，學生也不了解未來的崗位方向與崗位技能之間的關聯性，學習被動，興趣不高，培養出來的人才難以滿足市場需求。二是師資對市場就業及崗位技能的認知度不夠。很多高職院校師資引入以高校畢業生為主，缺失應有的行業設計經驗，更對裝飾工程、現場測繪、客戶溝通談判、新材料的選擇和使用等缺乏了解。加之高職生源自身學習能力有限，在專業知識與行業發展方面缺失有效對接，很多學生不知道學什么，不知道怎樣去設計。三是缺乏應有的校企間便捷、暢通、多元的實踐途徑。室內設計本身具有較強的實踐性，而對實訓、實踐、實習環節重視不足，特別是在崗位技能操練方面，缺失場所，或者是僅僅為掛牌實習，未能真正從項目實踐中得到體驗和鍛煉，導致實訓場所、實踐基地、校企合作形同虛設。
3完善高職室內設計課程體系與市場接軌的建議
3.1對接市場人才需要，歸納室內設計課程體系
從高職室內設計課程體系改革中，要真正走進人才市場，把握人才培養動向，特別是在崗位技能與職業發展上，重組課程模塊，優化不同課程的課時及結構，突出課程設置的適切性、典型性。比如，在崗位細化上，設置設計方案崗位、陳設設計崗位、效果裝飾設計、軟裝設計崗位、模型制作崗位、裝飾工程與管理崗位等。在崗位任務方面，涵蓋室內居住空間設計、辦公空間設計、娛樂空間設計、庭院設計、老式建筑改造設計等方向。在綜合素養方面，融入設計表現力、溝通協同能力、文化素養、藝術設計審美能力、崗位職業操守和素養等。對于不同室內設計崗位及具體崗位操作技能的細化和明確，確立客戶關系課程，設計創意課程，制作裝修設計方案，培養學生的洞察力、分析力、解決實際問題的能力。
3.2重構室內設計課程教學內容及計劃
通過對市場崗位需求進行調查和分析，重構室內設計課程體系。由于涉及較多崗位，教學任務與職業技能等知識點也需要進行重組。比如，在課程教學上，要突出任務導向、項目導向等特點，強化學生的職業核心技能、輔助技能。在技能課程上，要突出課程結構的綜合性。比如，在室內設計課程模塊中，分為文化素質課程、職業綜合素質課程、專業基礎課程、核心技能課程、能力拓展課程五大類。核心課程模塊又細化為居住空間設計、辦公空間設計、商業展示空間設計、娛樂空間設計四大方向。同時，在職業能力模塊中，又增加了庭院課程設計、攝影課程、老式建筑改造設計、項目管理課程等內容。在學期教學計劃上，第一學期為基礎理論課程教學，第二學期融入室內空間設計課程，包括風格流派、手繪裝飾效果、電腦設計、工程制圖、預算等內容。第三學期安排辦公空間設計，包括辦公裝飾藝術、電腦制圖、工程預算、招投標等課程。另外，還包括設計美學、展廳陳設等內容。第四學期以娛樂空間設計為主，包括娛樂空間裝飾材料及空間構造、電腦設計、預算及招投標等課程。
3.3銜接室內設計與市場崗位技能的拓寬
實踐教學要貫穿整個課程體系的全過程，包括第一、第二學期對專業基礎課、理論課程的學習中，也要融入市場人才及職業崗位相關的基礎知識。第三、第四學期的專業核心技能階段，要圍繞居住空間、辦公空間、商業空間、娛樂空間設計需求，以“現代師徒制”、“工作室制”、生產性項目實踐實訓課程為主，零距離貼近市場崗位，增強學生的職業能力。同時，結合學生個體特長及優勢，適當融入個性化課程，比如庭院設計課程與實踐教學、攝影課程與實踐教學、老式建筑改造課程與項目實踐教學。最后一個學期為頂崗實訓實習教學，以校內實訓基地、校外實踐教學為主，以真實項目參與實踐，突出學生向“職業人”的轉變。
參考文獻：
［1］汪帆.高等職業院校室內設計原理課程混合式教學改革的探索與實踐［J］.美術教育研究，2016（14）：94-95.
作者:張惠平 方宏智 單位:蘇州工藝美術職業技術學院 蘇州農業職業技術學院
