前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職室內設計制圖課程教學思路，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
針對高職院校《室內設計制圖》課程教學目前存在學生能力達不到市場需求、教學與實際脫節等問題，探討該課程教學改革，旨在促進課程教學與市場需求的緊密結合，加強學生的職業技術能力，使其達到市場要求的水準。
關鍵詞：
《室內設計制圖》課程；市場需求；教學與實際脫節；教學改革
一、引言
《室內設計制圖》是室內設計專業的一門專業基礎課程，也是最基本的專業技能，它是室內設計人員用來表達設計思想、傳達設計意圖的技術，即制圖員根據設計方案的要求，以國家頒發的建筑裝飾制圖規范為依據，將各空間平立面及節點大樣的設計情況在二維圖面上表現出來，最終成為裝飾施工的技術文件。無論是設計的表達和體現，制圖工作都涵蓋了專業技能的應用，而本課程不是一門純粹的軟件課,它是利用在專業設計制圖的理論與規范下開發出來的AutoCAD軟件強大的功能來代替手工制圖工作。隨著AutoCAD軟件制圖在行業內逐漸普及，全國高職院校的室內設計專業都開設了這門軟件制圖課程。
二、《室內設計制圖》課程教學存在的問題
1.市場需求
隨著國內室內裝飾裝修市場的迅速發展和裝飾設計公司的大量涌現，專業制圖人才需求量也不斷增加，室內施工圖制圖員要具有一定設計能力和較熟練的軟件操作能力，而且還要熟悉材料及施工工藝流程，但是剛畢業的學生大多數難以勝任這項職位的工作要求，所以公司需要對其重新培訓后才能上崗，或者選擇排斥。
2.學生情況
在高職院校中大部分學生專業基礎是薄弱的，設計思維和專業表達能力差，也缺乏對制圖概念和相關標準規范的認識。通過學習專業基礎課后，學生才逐步學會了讀懂與表達空間的方法和技巧。此外，很多高職院校實行“2+1”的模式，學生在學校的課堂學習時間只有兩年時間，專業知識的學習時間有限而且很急促，所以對設計語言缺乏悟性，空間思維轉換能力不夠，制圖規范性不夠嚴謹，加上缺少相應的專業練習，導致施工圖制圖能力達不到企業所需的技能。
3.教師教學效果
由于一些教師缺乏一定的實踐能力和工作經驗，不可避免地出現教學與實際相脫離的情況。大部分承擔《室內設計制圖》教學任務的教師是在大學畢業之后則從事教學工作。從軟件的理解和掌握方面來看，大部分仍處于理論教學的階段，缺乏對實踐的認識和了解。比如有些教師上課運用的例子還停留在初級階段，不能符合企業對室內施工圖繪制的要求，也缺乏對新潮異型空間的新繪制技法的了解。
三、改革《室內設計制圖》課程教學的幾個要領
1.明確本課程的教學目標與計劃
《室內設計制圖》是理論與實踐緊密結合較強的一門課程，要求學生應用AutoCAD軟件操作繪圖、熟識各類圖紙的內容，并應用到實際項目的操作。在學習過程中不僅要理解制圖規范和符號，還要有識圖能力，運用自己三維空間的想象和把握能力轉化為二維平面。首先，根據設計公司對施工圖繪制的技能要求來定位教學目標，以逐步提升綜合能力為教學步驟，即先以從AutoCAD軟件的操作入手，然后學習繪制平面圖——立面圖——大樣圖。其次要確定課時的安排和課程的總體目標，把這總體目標細分為每一次課的教學子目標，以此來提高教學效果。
2.不同的教學階段選擇適合的教學方法
經過多方面調查，高職院校大部分學生在學習中是不活躍的，自學能力差，教師要運用恰當的教學方法來激發學生的學習興趣。
（1）課堂教學的課程導入是每次課最重要的開始，每次可利用幾分鐘的時間給學生展示一些涉及教學知識點的實例效果，激發他們的好奇心和求知欲，這樣學生在課堂上的學習就會充滿激情，態度也會比較認真，而且課堂教與學的氛圍較好。
（2）采取任務驅動式教學法，即通過教師布置一個項目任務完成某知識點學習、使學生獲得技能，此法能夠激發學生的學習積極性與主動性。例如在學習繪制立面圖時，以效果圖或實景圖為實際案例，教師一邊操作一邊分析實景圖轉化成施工圖的注意要點，并找相關類似的圖舉一反三，讓學生在不同空間的立面圖中掌握各種繪制技巧。在繪制過程中教師還要參照國家制圖規范中的要點，讓學生明白怎么樣才能把施工圖表現的規范、整齊、正確等。一般是教師先示范過程，再讓學生操作。通過案例教學，學生對規范制圖有了更深層次的認識和體會，學生通過實際參與項目操作，可以加深對所學知識的理解，從而達到學以致用的教學目的。
（3）采取項目制教學方法。在學生掌握平面圖、立面圖、大樣圖等分部知識之后，應確立一個項目實操把知識鏈銜接起來。根據企業的項目操作流程與規范，以實際項目任務的某一部分為載體，以完成這一部分任務為中心，然后再整合項目任務所需要的專業知識和專業技能，以學生自主學習為主，教師指導為輔，達到“學習的內容就是工作，通過工作實現學習”的教學目的。另外也要將社會職業道德教育貫穿于整個項目學習過程，讓學生體驗企業對崗位技能實際的需求，增強學生就業競爭力與社會適應能力。
3.課外充分利用網絡平臺
在課堂上學習的時間是有限，范圍也不夠廣，提倡學生課外自主學習是十分必要的。目前軟件的更新速度日新月異，另外教師講授的內容不可能面面俱到，這也要求學生具備自主學習的能力。當今網絡是個豐富的資源平臺，是學生的自主學習重要的虛擬平臺。目前專業學習論壇是個備受青睞的互動空間，在這論壇上學生可以隨時開展提問、討論、交流等活動。在這些討論中，學生可以吸取各方的經驗，避免走彎路，或者將自己在學習中遇到的難題在論壇上，讓有經驗的高手來解答等等。通過網絡的專業論壇引導他們的學習活動，使網絡成為拓展課堂學習活動的自主學習平臺。
4.提高師資素質和實踐能力
與傳統理論的教學相比，技能課程的教師必須具備項目操作的實戰經驗，才更有效地講授和指導學生完成整個實際項目。AtuoCAD制圖技能不是一成不變的，而是不斷更新、不斷發展的一門技術，所以教師要不斷更新知識才能達到教學的要求，以免市場需求與課程教學脫節。為了提高教師的教學能力和實踐能力，一方面教師自身要不斷地充實和更新自己的專業知識庫，在教學上要考慮學生的實際能力水平，因材施教；另一方面，在實踐上，教師需要不定期到設計公司進行學習和實踐，最終反饋到教學中來。通過這樣的手段，使教學逐漸克服理論化和形式化的弊端，使理論和實踐得到充分地結合。另外，高職院校也可以邀請企業中的一線專業技術人員參與到課堂中來，實行校企深入合作，實現“零距離對接技術人才”，以增強學生就業和上崗工作的適應能力。
四、結語
近年來，筆者通過室內設計制圖課程教學實踐發現，只有更合理地利用以上的教學方法，才能有效地調動學生的積極性和動力，提高他們的技術能力，發展自主學習能力。高等職業教育的課程改革應緊隨時代技術變遷而不斷變化、不斷更新，因此，技能教師應根據不同時代的新技能大膽探索，全面提高教與學的成效，從技能人才培養目標的結構出發，培養具有較強的專業技能和創新精神的應用型設計人才。
作者：謝志賢 單位：廣東機電職業技術學院
參考文獻：
［1］楊芳.對室內設計制圖課程教學的思考［J］.美術大觀，2013（4）.
［2］朱卉.《室內設計制圖》與《AutoCAD》課程的結合性研究［J］.美苑，2012，（5）.
［3］陳小青.論室內制圖教學中的激勵教學與創新能力培養［J］.浙江工商職業技術學院學報，2009，（1）.
［4］向潔，趙忠鼎.室內設計制圖與AutoCAD教學改革［J］.民族論壇，2010，（5）.
［5］梁凱.淺析高校室內設計制圖課程教學改革［J］.中國新技術新產品，2009，（16）.
