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摘要：
制圖是高職高專室內設計、環境藝術類專業重要的專業基礎技能課，主要用于培養學生的視圖和繪圖表達能力。但從學生相關課程的作業成果來看，目前上述專業的制圖課程教學成效不佳。本文結合專業培養目標分析當前高職高專室內設計制圖教學的存在問題，剖析制圖課程的知識結構并探討教學策略，以期提高制圖課程教學質量。
關鍵詞：
室內設計制圖；投影原理；空間想象能力；圖示能力
室內設計專業的制圖屬于工程制圖，其本質是工程語言，是為工程設計和建設服務的。室內設計制圖是高職高專室內設計、環境藝術類專業必修的專業基礎課程,具有很強的理論性和實踐性。該課程通過學習畫法幾何及工程制圖相關知識來培養學生的空間想象能力和識圖、繪圖能力。作為培養學生專業技能的基礎課程，大部分高職室內設計專業從一年級第一學期開始安排《制圖基礎》課程，為后續的專業設計課程和施工課程作識圖繪圖能力的鋪墊，同時專業理論課程如《室內設計原理》《中外室內設計史》亦需識讀大量圖例進行課程學習。因此制圖課程的教學是否達到預定目標，直接影響到后續專業課程的學習效果，進而影響到專業課程體系的整體教學質量。
一、設計制圖教學的重要性及對高職學生的基本要求
不管是建筑或家具，任何人工物品的生成都有一個設計與施工（生產）的過程。設計意圖由圖紙來表達，施工或生產也是依據圖紙來完成的。室內設計在實施的時候屬于生產經營活動（裝飾裝修工程施工），在實施的時候需要依據圖紙進行預算、統計備料、編制施工方案與相關技術措施。無論設計還是施工，各個專業人員的協作都需要依據圖紙來交流，因此，作為交流語言的工程圖紙就有較規范的表達要求，且專業施工圖作為工程承包經營的合同附件，通常具有法律責任。從高職高專培養人才的崗位要求來看設計制圖教學的重要性，要工作崗位均需要以圖紙為依托。據此，要求專業學生掌握的識圖和繪圖能力，對于以裝飾設計員為培養目的的室內設計專業，更要求學生熟練掌握繪圖的基本知識與技能，能在二維紙介上正確地表達三維空間與形體、乃至工程構造物。
二、當前室內設計制圖課程教學存在的問題
筆者經過多年的教學實踐，發現當前高職室內設計、環藝類專業的制圖教學存在以下一些問題：第一，制圖課程中投影是制圖課程的主要理論部分，但教學環節普遍薄弱，三維形體表達能力與空間思維較差，學生對于稍為復雜的空間與形體不會表達，如各類樓梯、透空中庭、懸挑構件等。第二，對專業圖的主次、基本邏輯關系未能正確掌握表達方式，例如立面圖常常沒有明確的指向，無法理解同一房間的平、立、剖面與詳圖的表達秩序,各類索引符號不能正確繪制與運用。第三，學生制圖繪圖基本功普遍不扎實，未能養成良好的專業制圖習慣。例如各類圖線的粗細、圖面的工整程度等達不到要求；學生在制圖學習過程中沒有正確使用繪圖工具，如常常不自覺地用簽字筆繪圖，制圖作業缺乏客觀、嚴謹的作風。總的來看，盡管經過制圖課程的學習，學生的讀圖、繪圖能力堪憂，離高職“培養一線高技能人才”目標要求尚有一定距離，所繪專業圖紙難以應用于工程實踐活動。
三、主要原因分析
（一）制圖教學理念上的一些誤區
1.對投影原理重視不足。
制圖課程一般從畫法幾何與投影原理學起，這部分內容是制圖的理論基礎。制圖課程中投影基本原理比較抽象，因而導致學生覺得難以理解，不易接受；部分教師認為制圖課程最終學習目的是為識讀和繪制專業施工圖，投影原理沒有直接應用價值，無需多講，或一筆帶過、或直接從專業施工圖開始教學。殊不知投影原理是工程制圖的理論基礎，如果將工程圖紙比喻為工程界的一種語言，那么投影原理就是這種語言的語法，只有通過投影變換才能把三維的空間形體客觀表達在二維紙張上，由于未能透徹理解投影原理，使得學生難以正確的表達三維空間與形體。
2.對專業圖中的主次邏輯表達重視不足。
制圖課程最終目的是能識讀、繪制施工圖，裝飾裝修工程項目的施工圖往往涉及房間與部位廣泛，需要交代的各種平立剖、詳圖眾多，不懂總、平、立、剖的表達秩序，不懂綜合運用各種索引符號、詳圖符號進行邏輯表達是問題所在。
3.對制圖學習中的正確使用繪圖工具、培養良好制圖習慣重視不足。
制圖課程一般從手工制圖開始學習，但在制圖教學過程中，教師對正確的使用繪圖工具、遵循的繪圖程序抓得不嚴，因此學生制圖作業所反映出來的圖面粗糙，制圖素養低，沒有把最基本的正確制圖技能內化為習慣。
（二）規范問題
由于目前尚未有國標級的室內設計專業制圖標準，多年來一直沿用建筑制圖標準，主要沿用的建筑制圖標準有《房屋建筑制圖統一標準》《建筑制圖標準》等。2011年，住建部頒布了行業標準《房屋建筑室內裝飾裝修制圖標準》（JGJ/244-2011），室內設計專業因具有裝飾裝修工程涉及面廣、工藝與材料創新較多、構造節點復雜等特點，上述制圖規范并未能完全覆蓋，給室內設計規范制圖帶來一定的限制，出現制圖教學中圖例表達混亂、不夠統一規范等問題。
（三）教材問題
一是由于室內設計與裝飾裝修是發展很快的行業，現有出版的相關制圖教材不能完全適用于教學。二是教材問題也跟教材編撰者有關，目前使用的裝飾制圖類教材的編撰者，通常畢業于土建類專業或藝術設計類專業。土建專業領域的編撰者編寫的教材，一般投影知識編寫比較詳實，理論體系較為完整，但由于土建與裝飾裝修相比較，工程實施對象、追求目標與主要材料有很大的差異，裝飾裝修的專業施工圖往往講解不足，很多教材中的示范圖例為土建構件，未能更貼近裝飾裝修專業制圖。而藝術設計類專業出身的教材編撰者，編寫的教材對投影原理重視不足，基本原理講解不透徹，往往是將投影原理部分一筆帶過，制圖教學中往往從專業圖（裝飾工程施工圖）應用講起，這是一個普遍的教學誤區。
四、提高制圖教學效果的對策
（一）加強教學設計
1.基本原理講解要透徹。
尤其是幾個重要的部分：投影的分類、基本體的投影、建筑形體的多面投影圖、剖面與斷面等表達方式；設計適度的基本形體投影練習（三視圖），為使學生更好理解空間形體概念，也可安排一些軸測圖繪制練習。學生練習后要進行點評，針對學生練習中出現的問題，結合原理再分析講解，使形體表達原理在學生腦海中得到鞏固。
2.從形體投影開始，布置數量適中、針對性強的練習。
要求教師不但能講清楚基本概念與原理、又能示范繪圖給學生看，使學生從怕繪圖到愛繪圖、勤繪圖，最終養成良好的專業制圖習慣，并能得心應手地繪制表達。同時制圖基礎課程一般以手繪為主，在繪圖練習中教師應嚴格要求學生正確使用繪圖工具、遵循正確的繪圖步驟，培育學生嚴謹、耐心細致的繪圖作風。
3.加強專業圖中的邏輯表達訓練。
所有的裝飾裝修施工圖、特別是大中型的建筑裝飾裝修工程項目，其涉及房間與部位廣泛，需要交代的各種平立剖、詳圖眾多，專業圖紙的設計繪制怎樣理清主次關系、系統清晰的表達清楚，還必須正確應用各種邏輯符號如索引符號、詳圖符號，使得整體圖紙表達系統有序、追索清晰。專業施工圖學習中強調專業施工圖的標準、規范與制圖要求。同時裝飾裝修施工圖還與其他水電、空調等專業施工圖配合交集，如果制圖基礎的課時有限，亦可在專業課程體系中把專業施工圖這塊重要內容安排到下一學期，單獨開設一門《裝飾施工圖設計與編制》，重點講授專業施工圖的設計與編排。
（二）利用多種手段加強教學的直觀性
現代教育技術的發展給傳統制圖教學帶來方式方法上的變革，應充分利用多種方式使抽象的投影原理直觀化，如設計包含多媒體演示與紙質模型制作結合起來的授課方式：
1.CAI教學。
就是綜合運用計算機手段進行教學。傳統制圖教學多以掛圖或教師黑板繪圖，但傳統掛圖太小以致看不清，而黑板繪圖較耗時間。筆者把投影原理系列掛圖做成PPT課件，避免了上述問題，多媒體授課還方便相關知識內容歸納，例如投影的種類、投影的特性均可歸納在圖表中，使學生對基本理論框架有更系統的認識；還可應用三維軟件（如SKETCHUP）建模輔助教學。筆者在講授投影的基本知識與形體基本表達方法時，用SU建立型、立體模型，即時變換形體的多面投影圖、展示形體內部與剖切圖示，通過三維演示把抽象的原理用直觀、生動的形象演示，使學生易于理解，提高了教學效果。
2.紙質模型與實物測繪。
為了加深學生對基本形體的了解，在講授形體基本表達方法時結合紙模型制作，每個同學均親自動手按所給出的尺寸折硬紙模型，然后根據折出的紙模型繪制多面投影圖，此方法能加強學生的形體表達理解；而在學習專業施工圖時，先安排實際裝飾空間及家具的測量、然后按比例繪圖，通過實物測繪來訓練學生的構造表達能力。
（三）自編教材
室內設計與裝飾裝修領域的創新發展可以說是日新月異的，高職制圖課本或教材的相關內容必須適應發展形勢。在此情況下，可根據自身辦學特色或專業培養目標（如偏重于培養裝飾設計員或施工員）及課程體系改革，組織專業教師編撰適合本專業培養目標的設計制圖教材。綜上，高職層次的室內設計專業制圖課程受到總課時的限制，理論內容應精簡有力、夠用為主。圍繞本課程要達到的教學目標，精心組織授課內容，科學地安排知識難易順序，務必使學生弄清基本概念、認知本課程的基本知識框架。在此基礎上設計相關制圖課業，讓學生充分練習，以此提高本專業學生的制圖與識圖能力。
作者：潘永宜 單位：廣西機電職業技術學院
參考文獻
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[1]金方.建筑制圖[M].北京:建筑工業出版社,2010.
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