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摘要：項目導入法是依托專業項目合并導入高校教學過程中的一種新型教學方法。該方法有利于還原真實的實踐情景，促進教學過程趨于真實和專業，有利于學生提高實操能力。在現代高等教育強調專業知識和實踐技能相結合的過渡時期，此種方法有著巨大的潛力。文章以建筑室內設計專業專題課程為平臺，探索企業項目導入高教課堂過程中的教學瓶頸，總結經驗，為今后項目導入法在高教人才培養以及專業建設等方面提供借鑒。
關鍵詞：項目導入法；室內設計；高職；學習小組
一、研究背景介紹
本研究是依托廣西農業職業技術學院建筑室內設計教研室，以校企合作的專業建筑設計企業為平臺，將企業的設計案例與項目融入課堂，并根據人才培養方案中實踐學分的具體要求，融合進專題課程的教學環節之中。廣西農業職業技術學院建筑室內設計專業在每個學年度都設置專題課程，該部分內容旨在鍛煉學生綜合運用所學知識完成一件完整的建筑設計案例作品的能力。在項目導入法進課堂之前，針對學生專題課的教授內容和講授方法都局限于課本的條框限制，沒有真正還原真實的設計場景，不能有效提升學生的實踐動手能力，所涉及的理論知識也沒有辦法通過實踐加以檢驗。學校通過與合作企業的多次洽談與協商，最終確定了初步的實施計劃，并選定了用于在校學生專題課程所用的設計項目。
二、計劃與實施步驟
首先，組織校內室內設計專業班級進入企業進行參觀實習，了解企業文化，感受企業氛圍。班級由專任教師帶領，深入企業各個實踐環節。實習過程分為三個部分，并落實各部分具體要求，分步驟撰寫實習報告。一是企業文化初體驗。這一部分是學生了解企業的初級階段，由企業負責人對學生進行企業文化宣講，校內教師負責組織活動，班委配合教師完成實習人員的考勤與會場布置工作。此部分旨在讓學生認識并認同企業文化，了解該企業目前以及未來的發展規劃，并在一定程度上熟悉企業的業務范圍以及各部門的職能工作。二是企業職能與業務部門探訪階段。此階段是為了讓學生實際了解企業運作的基本架構。其中主要讓學生深入設計部門，熟悉設計項目從接單到設計實施的詳細步驟。同時讓學生深入工地現場，參與項目前期一些簡單的外圍工作，如量房與CAD放圖等。三是設計項目確定與責任導師選擇。通過前兩個階段的實習，學生對企業的基本構架以及設計項目實施的基本流程已經有了一個初步的認知，此部分工作將還原課程教學課堂的主體作用，由7人～8人組成學習小組，每個班級組成5個學習小組，并選定小組長，由小組長負責組內的工作安排與協調。課程的教學過程由校內教師與企業導師共同協作完成。每個學習小組指派一名企業設計師作為項目導師，并就各組同學在設計構思、圖文制作以及學習態度等幾個方面按百分制打分，分數按權重記入學生課程的綜合成績中。課程結束后，組織企業導師召開課程總結與設計比賽，開展校內課程成果展。
三、項目導入法學生作品范例
本文作者對校內課程成果展的一項學生設計作品進行了分析，該項目是室內設計專題課程的學生作業，也是廣西南寧市大學東路某小區6棟2201號房的裝修設計方案。該設計方案運用了“項目導入法”教學，由賴宇、閉昌柯、郭顯儉、馬敏怡等幾位同學以小組的形式完成設計方案，并經廣西中庭裝飾設計公司設計師劉敏指導，根據企業及客戶需求修改設計方案，最終完成方案定稿。該項目戶型建筑面積為141.36m2，套內面積為124.52m2，房屋業主選用的是新中式設計風格。房屋業主家庭為一家四口，男女主人都是二十多歲的青年人，男主人對中國傳統文化比較感興趣，喜愛品酒，富有情調，追求雅致的生活，想要一個安靜學習工作的地方。女主人喜歡溫馨的感覺，要求有一個儲物空間以及一個小孩的單獨活動房，因為家里偶爾會有親戚朋友到訪，所以需要預留一個客房的空間。通過校內外導師的聯合培養，學生的設計作品明顯成熟化、專業化、規范化，一改往日專題課、教學內容與社會實踐脫節的問題，學生設計作品基本能夠還原真實的設計情景。同時，新中式風格的設計避免了傳統中式過于古典莊重的風格，既保留了典雅的文化感，又融入了現代的構成設計理念，符合年輕人追求品位和新潮的生活喜好，得到了房屋業主的認可，也使學校課程教學與工作實踐實現了無縫對接和深度融合。
四、結束語
項目導入課堂的教學方法，讓學生接觸真實的設計場景，提高了他們理論與實踐的結合能力。引入企業設計師作為課程導師，擴充了課程考核指標，完善了綜合測評體系。同時，學習小組的形式能夠提高學生的實際參與度，最終的課程設計結果是滿意的。
參考文獻：
[1]徐科軍,黃云志.校企合作培養創新人才的探索與實踐[J].中國大學教學,2014(07).
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作者:鄭義海 賴宇 單位:廣西農業職業技術學院
