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【摘要】室內設計專業是目前十分熱門的專業，隨著人們對生活品質要求的不斷提升，對于室內的居住環境提出了更高的要求，這就需要設計人員的素質不斷提升。本文主要探討當前高職院校室內設計專業教學中存在的問題以及如何進行教學改革來為社會培養高素質的室內設計人才。
【關鍵詞】高職院校；室內設計；教學改革
一、高職院校室內設計專業教學現狀
（一）理論教學和實踐活動的不統一。在當前的高職院校室內設計專業教學中，更多的是以理論教學為主，重視理論教學忽視實踐教學，這種教學形式，學生對于理論知識的學習興趣不高，教學課堂枯燥乏味，導致學生對于理論知識的掌握不足，學生的學習積極性不高，學生缺乏主動學習和思考的能力，學生的創新能力差。
（二）教學案例陳舊。在當前的高職院校室內設計專業教學活動中，教學模式相對傳統，主要是教師講解、學生聽的形式，雖然有部分高職院校采用理論和實踐相結合的教學形式，但是并沒有取得預期的教學效果。在進行實踐任務的布置時，老師布置的任務與學生的實際情況容易脫節。此外，還存在教學案例陳舊的情況，許多教師一直沿用以往的教學實踐案例，未進行更新。
（三）教學目標不明確。當前高職院校室內專業的教學目標主要是將學生培養成為全面發展、符合社會建設需求、具有專業技能和職業道德的復合型人才，可以看出這種教學目標設置存在一定的不合理性。高職院校應該注重對學生實踐能力的培養，注重實踐，讓學生更好地滿足當前的社會需求，以就業為導向。
二、高職院校室內設計專業教學改革
（一）教學模式的改革。在室內設計專業的教學活動中，在注重理論知識教學的同時，注重對學生實踐能力的培養，在課程設置上，根據不同學生的實際情況，對室內設計課程中涉及的設計素描、室內設計制圖等進行教學課程的創新，將傳統的利用光影素描的形式，轉變為實物寫生的形式，這種教學模式的轉變，學生可以很好地理解抽象造型和具象造型之間的關系，打好專業基礎。教師可以根據室內設計專業的核心內容，進行重點課程的詳細講解，科學地進行教學任務的規劃，將教學活動轉變為基礎知識和實踐活動相結合的教學形式，根據學生對基礎知識的掌握情況合理調整實踐內容。這種教學模式，可以將基礎課程和核心課程緊密相連，學生的實踐能力得到鍛煉，課堂教學效果得到提升。
（二）學生實踐能力的培養。高職院校是以就業為核心的教育機構，學生需要快速地適應崗位需求，這就需要高職院校在進行室內設計教學活動時，注重對學生實踐能力的培養，實踐能力的培養，并不是教師簡單地進行教學任務的布置，而是需要學校設置專門的實踐課程，構建完善的室內設計教學體系，這樣學生才能更好地滿足社會的需求。因此，教師在教學課程中添加實踐性課程，加強對現代化教學設備的運用，在打好學生基礎知識的前提下，組織學生進行室內設計的實踐活動，提升學生的實踐能力。例如，在教學活動中，可以采用“項目化”教學模式，項目化教學模式可以分為“校內項目化”和“校外項目化”，校內項目化主要是指模擬室內設計的實踐過程，校外項目化是指同校外室內設計公司進行合作，為學生提供實踐的平臺。這樣學生的實踐能力就得到了鍛煉和提升，更好地適應社會的需求。
（三）學生創造性思維的培養。創造性思維是每個設計師都必須具備的思維，對于室內設計專業而言，學生的創造能力同樣重要，創造性思維決定了學生是否可以設計出具有特色，滿足顧客需求的設計作品，而創造性思維需要教師在進行室內設計教學活動中，有意識地對學生的創造性思維進行培養。在教學活動中，教師必須明確創造性思維的重要性，鼓勵和引導學生去主動思考、去創造，逐步實現對學生創造性思維的培養。室內設計的方案是否具有一定的創新性成為設計方案的成敗因素，只有具有創新性的設計方案，才能更好地滿足人們的居住需求。例如，近些年在一些室內設計中，出現了許多大腦洞的作品，以兩用沙發為例，白天是極具現代感的沙發，晚上則可以展開成為雙人床，這種設計理念，不僅新穎還具有很強的實用性，這種敢于打破常規的設計理念，更能獲得人們的歡迎，由此可以看出創造性思維的重要性。
三、結束語
綜上所述，室內設計專業作為當前十分熱門的專業，其教學活動的好壞直接影響到設計人員的素質。尤其是近些年來，生活水平得到很大的提升，對于居住環境的室內設計有了更高的品質要求，這就要求室內設計人員在掌握設計理論知識的同時，具有良好的創新能力，打造出滿足人們多種需求的室內設計作品。因此，在室內設計專業教學中，教師應該結合學生的實際情況，改變教學模式，注重學生的實踐能力培養和創新能力的培養，尤其是隨著科學技術的不斷進步，高端、舒適的現代化家居成為室內設計的主流，這些都需要設計人員具備良好的設計水平，利用現代化技術，不斷創新自己的設計，滿足人們的居住需求。
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作者:王浩 單位:長沙環境保護職業技術學院
