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色彩設計教學可以擴展服裝設計的想象力、創造能力，對于色彩的掌控可以有效影響服裝設計的表現效果，迎合市場對于色彩的需求。首先色彩設計是一種多元文化的需要，特別是不同的服裝在市場競爭環境下會對服裝的色彩設計有各自的偏好，甚至代表了服裝品牌的一種特色，色彩的掌握可以更好地讓服裝設計人員掌握品牌服裝的特點，從而在色彩的表現上更加貼合服裝的表現。當下服裝設計中色彩已成為服裝變換的重要元素，不同的顏色代表了不同的服裝風格和個性表達，同時滿足不同人群、行業的需求。其中的色彩設計研究顯得越來越重要，成為服裝設計中不可或缺的元素。
二、服裝色彩設計教學存在的問題
當下的服裝色彩設計教學在方式上較為單一，缺乏豐富性，也缺乏對服裝設計靈感的激發。大部分教師僅僅停留在色彩教學的理論傳授上，缺乏對實際操作能力的引導，在學生的審美培養上沒有產生實質性的突破，無法激發學生對于色彩設計學習的濃厚興趣。同時較為單一的教學手段、方式和內容，讓學生在作品的表現力上缺乏一定的活躍性，缺乏創造性，不懂得如何將色彩設計與其他元素進行有效的融合。單一的教學模式已經不是個別現象，而是較為普遍的狀況，這與國家教育發展體制有關，缺乏對教師課堂內容考核和多方面評估的有效執行，即便對于課堂教學進行學生的反饋評估，但是多半情況下流于形式。更多的學生也并沒有意識到課堂教學的問題，自身缺乏對課堂教學的關注，對于課堂教學也較為寬容，缺乏對優秀課堂教學的要求和鑒賞能力。在教學方式上沒有充分地利用現有科技手段，如多媒體的使用，沒有將最前沿的色彩設計方式進行有效的利用，特別是在網絡信息發達的今天，已有的色彩設計經驗沒有得到有效的教學利用，教學的內容也過于的傳統和滯后，缺乏對時代腳步的跟隨，更加缺乏對潮流的領導意識。內容和形式的枯燥讓學生對課程缺乏足夠的興趣，課程教學比較沉悶，缺乏活力，沒有在課堂教學中充分地調動學生的積極性和創造性，更多的只是照本宣科、乏味的灌輸，而缺乏思維的引導和激發。這種教學氛圍一方面是課堂評估體質所致，另一方面也源于學生對于課堂教學的能動性，讓教師在教學方式上缺乏改進的動力和外在監督的環境。教師自身由于課堂教學進度的壓力，沒有精力去進行課堂內容的多樣化改進。特別是一些學校由于師資資源不充足，課程安排密集，過多的精力花費在課堂教學上，所以沒有太多的精力去進行課程的創新。特別是色彩設計教學本身具有一定的藝術性，需要教師有較高的審美和藝術素養，這種藝術素養和審美能力，需要教師花費更多的精力去瀏覽相關資料，同時根據學生的具體情況進行針對性的設計，而教師日常除了課程教學和教師本身的工作內容外，已經沒有太多的精力進行相關創新性教學模式的研究。同時運用多媒體或者其他手段的配合，無論是在理念設計上，還是表現形式的準備上，都需要花費更多的精力去準備。在教學內容上，更多的是沿襲傳統，缺乏了對時代認識的更新。不同時代人群對于色彩的認知是存在差異性的，因此對于色彩的搭配、選擇等設計是需要與時俱進，從而才能滿足當下人們的審美觀。特別是當下人們對藝術的鑒賞能力逐步的提升，對色彩的感受豐富化，因此在色彩上更為挑剔。如果守住傳統的既有模式，往往無法滿足人們不斷提升的色彩需要。由于教師對于課程教學沒有過多精力的創新研究，因此采用傳統的教學方式比較簡便，操作起來更加的熟練，對于相關教學材料的準備也較為簡便，不需要耗費過多的教學材料，節省了教學經費。同時由于創新教學課程的開展，在經費的審批上較為繁復，教師通常需要自己準備教學材料，對于教師而言是不僅是精力的損耗，更是個人經濟上的壓力。因此，教師更加傾向于使用傳統教學模式，傳統教學模式所使用的材料都是現有的，不需要額外準備，同時也是受到學校和專業認可的，在使用上按部就班，不會存在太多的問題。在色彩設計上缺乏與市場的有機結合，沒有細致地進行消費者色彩的心理分析，因此不懂得市場的需求，在色彩設計教學上脫離了實際情況。教學內容較為傳統、單一、片面，沒有從市場的實際情況出發，不了解不同年齡、不同身份、不同性格消費群體在色彩上的感知和要求。色彩設計最終的審核來自于市場，不受市場認可，脫離市場發展的色彩設計教學必定無法有效轉化為社會價值，同時對于學生適應社會的能力也造成一定削弱。
三、服裝色彩設計教學的改革建議
1．提升服裝色彩設計教學的數字化教學手段
在服裝色彩教學中，可以通過多種教學手段搭配或設計軟件來讓色彩教學方式更加的多元化、生動化和具有創造性。特別是數字化技術的運用，可以讓教學水平升級，緊跟時展潮流。同時很多服裝設計內容需要借助多種數字化技術介入到實際運用中。可以將多種色彩教學軟件、聲像設備進行綜合性運用。多媒體技術的運用可以有效地節省實物演練所需要的材料耗損，節省教學經費，并且攜帶方便，操作便捷。同時對于軟件使用的教學也可以提升學生運用軟件的能力，讓學生的綜合設計素養得到提升，緊跟社會發展的潮流。
2．積極引導市場信息介入
將最近服裝市場消費者對于色彩偏好的信息有效地引入到課堂教學中，分析服裝市場的色彩需求，同時還可以細化到不同色彩對消費者的購買意愿的影響。但是相關資料需要教學者對于市場的信息有更深入的了解，對教師信息的采集能力有更高的挑戰。這樣可以讓市場信息與課程教學有更好的結合，不會讓課程教學脫離實際，讓課程內容很好地滿足時展的需求。
3．引入最新色彩設計作品
服裝色彩設計不能墨守成規，要積極引入最新的服裝色彩設計作品，讓學生感受到最新的潮流。這需要教師在課程內容的選擇上積極尋求最新國際潮流和設計界的最新設計作品，在鑒賞傳統設計特點的同時，也不可忘記對古今設計特點的對比，進行色彩設計的流變觀察，從中找尋色彩設計規律性的內容。對于優秀作品的選擇考驗著教師對時尚動向的感悟能力，同時也需要教師有較高的鑒賞能力。
四、結束語
服裝色彩設計教學需要從多方面有效地引入新思想、新經驗、新作品，從而讓學生對當下的服裝色彩走向有更新的認識，打破傳統色彩設計教學的局限，激發服裝色彩設計的新亮點、新啟發。在教學的方式上不能墨守成規，應該積極吸取最新教學經驗，激發學生的學習熱情和動力，讓學生因為興趣而更加專注于色彩設計的研究。這樣的要求對于教師是一種挑戰，教師不能局限于課本教學，需要更多地放眼社會的變化，讓教學與實踐相符合，促進教學的實用性發展，避免枯燥乏味的理論教學模式。
作者：劉紅 單位：陜西服裝工程學院
