前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的平面設計教學探究(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、補充平面設計相關的基礎知識
這一階段分兩個重點：首先在理論上為計算機相關專業的學生補充構成基礎等概念，然后鼓勵學生拿起筆來進行相關的臨摹練習。高職計算機專業的學生在高考前是不具備美術基礎的，通過這樣短期對大量的作品的觀摩和臨摹，學生的審美和構圖能力等會有一定的提高，對形體的理解和藝術效果的把握也會有一定的提高，也為他們快速表達自己的構思提供了一個好的基礎。在這一階段，計算機專業的學生補充設計基礎知識同樣分為兩個方面：
1.教學設計基礎知識與分析大師作品。
2.讓學生自己找喜歡的平面設計作品，分析出作品中運用的色彩關系、構圖特點等。
二、鼓勵學生三人到五人一組，以小組的形式完成課題作業
在以小組的形式完成作業的過程中，學生之間已經有了分工與合作：初步分工時分歧會比較多，在爭論與實操過程中，學生會變得比較主動：擅長寫作的就承擔起文案的角色；有一定組織能力的學生自然就是設計總監一職的人選，在做作業的過程中，這個“總監”會成長得很快，組織小組同學開會討論新思路、新創意等；擅長軟件的學生自然成為設計師。當然這樣的分工是學生經過商量和一定的考慮后進行的，以這樣的方式來完成課題作業，有很大的益處。
三、大膽讓學生接實際項目
現代學徒制最大的特點就是學生可以提前了解公司的運作模式，學生以小組的形式完成作品。雖然不是設計專業的學生，但俗話說：一個好漢三個幫，三個臭皮匠頂個諸葛亮。學生在做設計項目的同時學會相互之間協調溝通，分享資源，三個人以團隊的方式完成的作業完成度要比獨立完成度要高。小組作業的完成步驟跟在公司做項目達到統一，把全班學生當成客戶進行匯報方案，全班學生都可以對匯報小組的作業提出看法和意見。這樣督促學生主動去尋找問題，提出問題，解決問題，也達到了相互學習的目的，打破傳統的設計教學模式：教課—作業—交稿，換成了：教課—作業—匯報—修改—再匯報—再修改……這是個沒有結束的課堂。學生在完成設計公司的實際項目的過程中，邀請設計公司的設計總監等過來課堂與學生形成教學互動，教學效果會更好。2014年第一學期，在平面設計與制作的課堂與廣州大潤文化策劃公司簽手，在課堂給學生布置《羊年羊城》明信片設計項目。經過8周左右的時間，廣州大潤文化策劃公司設計總監在課堂中與學生形成非常好的互動，學生作品是為設計公司完成的設計項目，設計總監把課堂當成了項目匯報，在整個課堂匯報—修改—匯報—再修改，學生交出了一份相當不錯的作業，設計公司也收獲了多份不錯的創意作品。在現代學徒制的制度之下，設計公司也參與到培養學生的教師隊伍中，企業成為“育人主體”的一部分。根據《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》文件的基本要求，高職高專展開學徒制有很多優勢：
1.現代學徒制最大的優點就是企業可以提前進入校園，把入職培訓提前，學生可以在課堂就了解設計企業的運作過程，根據自己的優缺點去選擇合適的位置發展，不用等到畢業后才去了解實際的項目和職位，避免了經過了入職培訓后才發現自己不合適而導致設計公司員工流動性大，人員不穩定，培訓成本增加的情況發生。
2.根據現代學徒制進行平面設計課程的改革，將激發學生的主動學習興趣。由于企業參與教學過程，學生由單純的學生身份轉為待選拔的員工狀態，課程優秀的學生可以進入設計公司實習或者直接入職。企業提前了解了員工的基本專業情況，也節省了企業培訓員工的時間和成本。對于學生來說，現代學徒制進入課堂后，最大的變化就是：課堂上不再是教師對著50多個學生講課，而變成了學生跟教師在課堂討論如何完成一個課題。
四、總結
現代學徒制是大學和企業共同培養學生的一個新形式、新方向和新嘗試。在學校及企業雙方通力合作的基礎上，同時需要政府的支撐，探索出合作的經驗，努力引入社會力量參與其中，探索出多方參與現代學徒制的長效機制，更好地為高職高技能高素質人才培養服務。
作者：劉豫軍 單位：廣東工貿職業技術學院
第二篇：計算機平面設計公選課教學探討
一、計算機平面設計教學中存在的問題
(一)教學目標定位不準確
傳統計算機平面設計教學要求學生能夠熟練使用流行平面設計軟件進行海報、畫冊、書刊雜志、包裝等常用平面廣告設計。教學目標定位不高且太過粗陋，跟不上新興教學理念的步伐，成為阻礙學生綜合素質能力培養的絆腳石。
(二)教學內容陳舊
計算機平面設計作為一門時代流行前沿的學科，其知識和資訊的更新速度之快超乎人們的想象。而現在計算機平面設計課程中的教學內容仍是陳舊理論知識，與社會需要、企業需求脫節，成為達到預定的教學目標的重大障礙。
(三)教學模式單一
計算機平面設計教師采用固定的教學內容和教學方式，只注重完成學校規定的教學任務，不注重對學生學習興趣的培養，照本宣科、灌輸式的講授，造成學生學習積極性不高，培養出來的學生實踐能力差。傳統講授的教學模式單一，不適應當今追求個性化、多樣化的時展要求，也背離了計算機平面設計的基本理念———創新。
二、提高計算機平面設計教學效果的方法
(一)明確課程性質，整合三維教學目標
“整”就是整理，“合”是組合，“整合三維教學目標”就是根據完整性、系統性與有序協調的原則對教學目標進行整理、提升，從而達到最優化的教學效果。我們從以下三個維度定位教學目標：基礎知識與軟件操作技能、學習過程與學習方法、情感態度與價值觀。本課程是非藝術專業的自然科學類公共選修課，主要通過體驗、發現、自主、協作等教學方式，有針對性的去建構學生的平面設計知識結構，讓學生了解計算機平面設計軟件的基本原理和基本功能，熟練掌握圖像處理和平面設計的基本技術，在進階式的學習過程中由學習引發興趣，由興趣帶動學習，感受求實的科學態度、樂觀的生活態度和寬容的人生態度。
(二)以平面設計師所必需的職業素養為中心，選擇有針對性的培養方法
在今天這個科技、經濟、信息快速飛躍的時代里，每個企業都需要大量的專業人才，盡管每年畢業的大學生、碩士生、博士生成千上萬，雖然他們都擁有了自己的才華、知識，但企業還需要現代人才應具備以下幾種基本能力與素質：創新能力，創新力是推動知識經濟發展的核心動力，應努力培養創新意識與能力；團隊精神，也就是團隊合作、溝通交流的能力，必須懂得并善于與他人合作，要發揮團隊戰斗力；自我教育能力，現代知識更新很快，即使是人才如果沒有較強的自學能力和悟性也會被淘汰；個人品質與道德，要求有責任心，對企業的忠誠，對用戶誠信；辯證思維能力，能夠辯證地看待取與舍、付出與得到、好與壞、對與錯及管理的“度”的問題。我們在實際教學過程中，也要以符合企業需求的教學理念為導向，選擇有培養針對性的教學方法。
1．激發學生的學習動力
教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是學習的動力來源，能夠讓學生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學效果。如何激發學生的學習興趣呢？上好第一堂課是關鍵。第一堂課，除了讓學生了解計算機平面設計基礎知識外，還應向學生展示以往學生的優秀設計作品，讓學生能夠切實的感受到計算機平面設計軟件的強大功能并探尋其中的奧妙，激發學生的學習興趣。在其后的課程中，教師針對教學對象、教學內容，采取靈活多變的方法，在設計教學中引入“肯定教育”，利用學生的好奇心、求新心，尊重學生個性表達，創造和諧的學習氛圍，激發學生的求知欲，充分發揮學生的學習主動性，使學生成為信息加工的主體和知識的主動構建者。
2．敦實學生的軟件操作基礎
掌握并熟練運用常用平面設計類軟件，對于設計者而言，是不可或缺的，而對于應用軟件具體工具使用原理的理解，則決定了將創意轉化為作品的具體形式。應用軟件的學習，應從貼近生活的案例開始引入，循序漸進的讓學生掌握圖片的美化、文字的造型、版式的編排等，最后全面掌握整體平面設計創意過程，使學生在逐步深刻的體驗到常用設計類軟件強大的設計、處理功能與錦上添花的特效技法的同時，在實際情境中積極思考、主動探究，培養其分析和解決問題的能力。激勵學生主動的去尋找課外案例，作加深練習，把“課堂內”延伸“課堂外”，變“被動接受”為“主動探尋”，讓學生在熟練掌握設計軟件操作方法的同時，還能夠勤于動腦精于動手，通過準確的運用軟件表現自己的設計意圖。
3．帶動學生的創新能力
傳統的按學校規定的教學任務安排，布置設計作業的教學方式，難以調動學生的設計積極性，不適應數字信息時代的多樣化、個性化的發展要求。教師應督促學生通過各種渠道獲取國內外最新設計資訊和設計思維，使其設計理念緊跟國際設計風尚。時下各類設計大賽、展覽繁多，教師可以通過鼓勵學生參加不同層次的設計大賽和展覽，讓學生自主的、開放的選擇設計內容，充分挖掘學生的設計潛力，增強學生的設計動力。
(三)以符合企業需求的教學理
念為導向，根據教學目標設計教學內容教學項目化是當今應用型教育中一個很具前瞻性和實際意義的理念。它從實際出發選擇具有典型性的事例作為教學的內容，學生在教師的指導下，按照教師布置任務及要求搜集、選擇信息資料，通過學生團隊的共同研究、加工、整理，創造性地去解決問題，得出結論或完成任務。
1．宏觀層面的教學設計
通過模擬廣告設計公司、雜志社出版社、影樓、圖文印刷公司等的典型設計類工作的工作過程，設計學習情境，按照業務需求，做出任務規劃，具體情境的學習過程以典型設計類工作過程為導向，做到學習過程和工作過程的高度一致，旨在培養學生的職業工作能力及團隊協作能力。
2．微觀層面的教學設計
具體項目主要分為5類模塊：名片賀卡設計、人物藝術寫真、數碼婚紗藝術設計、產品宣傳海報、VI設計。在項目教學內容的組織上注重每一個任務的把握，在項目教學過程中注重每個項目訓練在課程中的地位，明確教學目標，突出教學重點。從平面設計行業中的某個實際需求開始，進行市場調查，收集相關設計資料，再根據調研材料，圍繞項目要求，提出項目解決方案。結合學習規律，設置三階遞進式的學習情境：認知———模仿———創作，使學生從典型案例中了解設計師的創作意圖、把握設計的基本要素、掌握工具的運用方法、領略設計的藝術和美，這樣不僅培養學生的對知識的擴展分析能力，也讓學生接受了企業文化的熏陶，并增強了職業意識。從宏觀、微觀兩個層面重新構建的以能力為本位、以工作任務或項目為載體的課程教學，對教師的教法、業務能力提出了更加科學理性的要求。在整個項目化情景教學過程中，教師要多與學生交流，聽取學生的想法，鼓勵學生創新。對學生的不太成熟想法，教師在引導時應多注意方法策略，積極支持、幫助學生完善其構思。新的項目化教學，能夠更緊密地把握好應用型人才培養方向，學習主體得到重新定位，客體的訴求外延和內涵得到擴大和細化。學習過程一改過去學生被動地接受變為主動參與的過程，成為一種操作性極強的創造實踐活動，大家不但能享受完成項目的過程的樂趣，更重要的是學習到獲取知識的思維能力、認知能力、創造能力。
(四)加強課程網絡教學建設
以教師為主、以課堂為主的講授模式在傳統教學中一直占有主導地位。隨著高校教育數字信息化的快速發展，單一的講授模式已不能滿足學生的需要，網絡教學突破了傳統課堂教學的教學場所、教學時間、教學硬件設備等資源的局限，成為課堂教學模式的有益補充。我們主要通過以下幾種網絡教學模式，完成延伸教學：
1．體驗式教學
體驗式教學，是一種模擬真實課堂教學方式，通過與名師或企業專家的雙向實時交互網絡教學的模式。采用這種模式，學生可以在虛擬空間中與名師或企業專家進行“真實課堂”教學活動，實時地將名師或企業專家在學科、行業中最新設計理念和創意思維等信息傳送到遠程教室或學生桌面終端，使學生多渠道的接受、交流課程相關信息。
2．發現式教學
發現式教學是學生通過在網絡教室集中學習，或在計算機上單獨點播教師上傳的優質學習材料，并通過計算機網絡與教師和其他學生進行交流討論的教學方式。
3．自主式教學
自主式教學模式是一種學生在教師指導下進行自主學習模式。教師制定教學計劃，制作網絡學習材料，學生根據自己的具體情況，自主掌握學習進度，選擇學習內容，查閱相關資料，完成練習和作業。在學習過程中，學生可以借助于電子郵件、網上答疑系統等及時獲得教師的輔導和幫助。
4．協作式學習
在網絡學習條件下，師生分離、學習同伴分離會給學生帶來很大的不適應，協作式學習可以在很大程度上降低這種負面影響。協作式學習模式是利用網絡建立一個相互交流的幫助的環境，為本地的或遠程的多個學生提供對同一學習任務，讓他們彼此通過網絡交互合作，用多種不同觀點和方法完成學習任務，使學生在共享信息資源、共負責任、共擔榮辱的基礎上，完成共同的學習任務，實現學習目標。協作學習方式有4種，即競爭式(多個學生針對同一學習任務通過網絡進行比賽式學習)、協同式(多個學生共同完成某個學習任務)、伙伴式(與伙伴相互交流、相互鼓勵)與角色扮演式(不同的學生分別扮演學習者和指導者的角色)。協作式學習模式有利于建立新舊知識的聯系，有利于理順并完善知識結構，有利于鞏固知識；有利于認識規律、促進高級認知能力的發展；同時，有利于培養師生、生生的合作精神、溝通能力，及對個體差異的包容態度。
(五)順應創新教學理念，改革課程考核形式
本課程分為基本技能訓練和全案實訓兩個階段，對應考核也分為兩部分來進行：對于學生的平時作品，在基本技能訓練階段，以企業的“客戶標準”進行考核，讓學生能夠養成程序化的工作習慣，以符合企業要求的方式進行設計；全案實訓階段，采用賽事考核法，通過企業專家、客戶、教師三方評分，力求更為客觀地評定學生的成績，使學生重視學習與工作的各個環節，直接感受到了市場的環境與壓力，實現崗位就業零距離。
三、結束語
計算機平面設計是一門集藝術性、專業性、操作性、實用性于一體的課程。在教學過程中，結合計算機平面設計課程的特色與本科院校培養服務地方的應用型人才的特點，教師通過加強學生對平面設計應用軟件的運用能力，利用項目情境教學、網絡教學等教學模式，激發學生的求知欲，發揮學生的學習主動性，帶動學生的創新力，讓學生從認知過渡到設計，再上升到創作，螺旋上升式的全方位塑造學生專業能力和創新理念，提高學生的職業素養和就業竟爭力，為社會培養綜合素質高的優秀人才。
作者：丁瀟 單位：武夷學院數學與計算機學院
第三篇：平面設計專業教學創新性探索
一、平面設計教育的現狀
平面設計的發展是藝術的熏陶，而不是簡單的職業教育。馬克思曾說：“你想得到藝術的享受那你就必須是一個有藝術修養的人。”平面設計主要用于宣傳，以滿足人們的審美需求等，設計靈感的迸發來源于生活的美學實踐，它的培養也不是簡單的書本教育，應是美育。平面設計專業的教學內容有三大構成、標志設計、包裝設計、VI設計、書籍設計等，一般需要Photoshop、Coreldraw等軟件。
二、職業院校平面設計教育存在的不足
目前大多數職業院校開設了平面設計專業，但也顯現出不相適應的一些方面：
1.對學生綜合能力的培養欠缺
教學的主要目的是培養學生的設計思維和能力，軟件方法只是技能培養的一個方面，很多學校忽略設計思維的培養，只注重設計技能的教學，違背了藝術設計學科的本質。
2.課程互動性不夠
設計教學需要教與學共同參與，當前的教學大都是教師的講授為主，學生參與教學活動的主動性不足，師生之間的交流局限。
3.知識渠道不通暢，動態信息獲取滯后
學生的資源局限在教師有限的課堂講授，不能及時獲知最新資源，不能與市場接軌，信息互動的專業特殊需求受到阻礙。
三、課程改革的探索
根據不同課程，筆者創造性的提出了不同的教授方式。既堅持教師的引導、解惑、督促作用又最大可能的調動學生動手實踐能力，實現職業院校平面設計學科特色教學的目標。
1.市場模擬實訓小組式
以《圖形創意》課程為例，根據市場需求，讓學生走出課堂。學生分組實訓，按公司模式設置“設計、執行總監”，提高學生的組織、協作能力和合作精神。課程規劃按照企業項目生產模式，從市場調研到收集資料，得出當前市場需求的圖形創意元素，把平面的圖形表達，融合實物作品，如：手繪鞋、T恤等。作品完成后學生走出課堂展開銷售，如：開展學校市集活動；或到市場商店推銷作品等。市場模擬實訓小組式教學提高了學生的協作精神，增強了溝通組織能力，通過實訓小組的體驗使學生掌握了從創意設計到實際制作的設計全流程，并推動學生提前與市場接軌，為就業打好基礎。
2.針對性培養的工作室教學法
專業課針對版式、網頁、包裝。工作室承攬學校與社會的部分業務，將工作室式方式引入到平面設計教學中是一種新的嘗試，旨在關注學生的發展動向，且有利于理論與實踐的融合，是進行平面設計教學實踐的模擬場所。以我校為例，在技師研修室中，學生承擔大部分的實際業務，教師起到指引和把關的作用。學生工作室承擔了校宣傳欄、系報、系刊和各系網站等的設計，除此之外還有針對不同專業的專項服務，如為產品設計專業設計產品的包裝，為模具專業設計宣傳海報等。在《版式設計》課程中，承擔系報的設計工作，前期學生追蹤系里的重要事記，根據資料設計版面，既要保證系報的設計特色也要符合版式課程所學習的設計原理，系報定稿后由工作室負責實施。學生通過這種有針對性的學習，實際操作能力也得到了明顯提高。
3.作品展覽式
專業課針對繪畫基礎、VI設計、三大構成。組織學生將作品歸納為主題后在系部展廳展覽，展出的作品全部來自于課堂作業。展覽期間，指導學生拓展活動內容，如，作品拍賣，首先學生對作品估價，然后請學生、家長或教師來參觀、競拍，這項活動一方面讓學生的作品得到更多人的賞識和肯定，另一方面也讓作品轉變為實際價值。作品展的開設，為學生提供了作品展示的平臺，激發了學習的欲望，使學生獲得了較大的成就感，也增加了師生互動，為學生的持久性學習注入了動力。
4.校企合作方式
將企業工作任務引入教學，以企業任務作為課程教學的核心，如在《包裝設計》課程中，學生直接和企業洽談，接洽相關訂單。首先，他們要了解企業的要求，深入工廠、車間實地接觸相關的過程，同時引入競爭機制，不同分組的作品由企業確定最終的訂稿，學生直接了解市場需求，鍛煉了實際操作能力。藝術設計是實用性強的學科，培養的學生應具有很強的應用能力，這種能力不是由教師來評定，是由社會、企業、客戶來評定，因此在學習階段引入與企業直接“面對面”的機會對培養學生的自主創新等能力至關重要。
四、小結
“技能是一個人安身立命的本錢”，技能本身對學生的就業與生存極具重要性。強調課程設置的針對性、基礎課教學的適應性、專業課教學的實用性、實踐教學的連續性是課程改革應把握的原則。根據作者長期在一線從事平面設計教學中的實踐，以及在對平面類課程教學改革的不斷探索中，逐漸形成了本文的幾點經驗。這些新課程改革方法，與學習特點和興趣相吻合且較適用職業教育，讓學生自主進行知識的建構，激發學生學習的主動性，以期望提高專業教學的效益。
作者：李雨潼 單位：寧波技師學院應用設計系
第四篇：互動平面設計教學體系探究
一、平面設計教學存在的問題
其一，理論基礎薄弱。目前，平面設計教學中存在理論基礎不牢固的現象。平面設計相關課程理應具有較強的實用性，換言之，就是要具備實踐的可能性，而理論能夠為實踐提供依據和指導，所以理論基礎教學也非常重要。然而，在目前的平面設計教學中，一些教師往往會忽略對理論基礎知識的講解。其二，教學形式主義。當前的平面設計教學過分注重形式主義，一些教師在教學時，把重心放在促進學生掌握技藝上，忽視了對學生表現力和創造力的培養，教授的內容十分單一，致使學生在設計時缺乏創意，主觀能動性的發揮也受到限制，設計出的作品大都十分刻板，缺少新意和表現力。其三，課程資源有限。課程資源有限是影響學生學習效果的一個重要原因，學生沒有獲取學習資源的渠道，學習的內容不全面，或者知識面得不到拓展，導致他們的觀念落后，目光短淺。長期如此，學生無法學習國內外不斷涌現的優秀作品的精髓，跟不上發展的潮流，最終只能落后于人。其四，實踐能力不足。部分學校目前所采取的教學方式仍然是以往的教學模式，以往的教學模式對實踐的重視程度不夠，把課堂教學作為重中之重，使學生與社會脫節，缺乏實際的設計經驗，無法將在課堂上學到的知識真正運用到生活中。
二、互動平面設計教學的構建策略
其一，營造學習氛圍。學習氛圍是影響學生學習的一個重要因素，營造良好的學習氛圍，可以吸引學生的注意力，使學生對學習產生興趣。如今網絡技術十分發達，教師可以充分利用網絡手段進行教學，如制作PPT等。高水平的PPT有利于營造良好的學習氛圍，能對學生的學習產生積極作用。教師在結合教學內容的基礎上吸納一些課外知識制作PPT，借此將課本內外的知識通過文字、圖片、音樂等方式傳達給學生，能夠讓學生更加快捷地獲得知識。教師在制作PPT時，除了要顧及讓學生產生學習興趣的問題之外，還要注意培養學生獨立思考的能力。如，在PPT中設置問題，引導學生發現、思考并解決這些問題，促進學生的自主學習。這種設置問題的方法，可以為學生提供表達想法和進行創造的機會。其二，使用軟件學習。對于平面設計來說，不能只靠圖紙進行設計。隨著網絡技術的不斷進步，各類平面設計軟件也如雨后春筍般不斷涌現。教師可篩選出適合于平面設計學習的軟件，將其介紹給學生，讓學生利用軟件學習平面設計，轉變圖紙設計的模式。平面設計軟件主要有圖像處理、圖文混排和圖形設計三種類型，比較具有代表性的、性能較為優越的有CorelDRAW、Freehand、Photoshop等。這些軟件具有很強的實用性，操作也較為簡單，適用于學生的平面設計學習。以CorelDRAW為例，學生使用這款軟件做平面設計，可以輕松地在計算機上進行移動、復制、縮放、旋轉等操作，在熟悉這些操作方法后，學生就可以觸類旁通，掌握更多的平面設計技能。使用電腦軟件進行平面設計，還可以大大提高設計效率。若使用傳統的設計方式，完成一個設計的著色通常需要花費3個小時，但是如果使用平面設計軟件著色，時間可縮減至30分鐘左右。在使用電腦軟件時，學生會遇到各式各樣的問題，教師應當采取相應的解決措施，如讓學生進行分組合作，相互幫助，或者及時了解學生的學習情況，親自指導。其三，為學生拓展學習渠道。教師要引導學生使用網絡進行學習，使學生的知識面得以擴展。學生的學習不應只局限在課本內容上，在鞏固學生基礎的同時，教師還可以將一些優秀的網站、論壇或博客推薦給學生，讓學生擁有與專業人士交流的渠道，學習他們的長處，增長學生的見聞?，F在在一些網站或者論壇上，常常會有一些樂于與他人分享心得的人，讓學生參與他們的討論，既可以使學生保持與社會發展同步的狀態，避免成為井底之蛙，又能讓學生學習課堂之外的知識，開闊視野，但在這一過程中，教師要注意指導學生正確地使用網絡學習。這種積極利用網絡資源的方法為學生提供了更多的學習機會和學習方式，在時間、空間上對學生學習的限制減少，加上遠離課堂嚴肅氛圍的特點，使學生可以充分發揮自己的主觀能動性。
三、結語
在平面設計課程的教學工作中，教師應該用全面的眼光看待這一門課程，不能重理論、輕實踐，或重視課本內容、忽視課外知識，而應對它們予以同樣的重視。并且，教師的教學要適應社會發展的趨勢，教師要不斷改進自己的教學方法，切勿止步不前，應充分利用現有的網絡條件進行教學，從而提高教學質量。
作者：鄧靚 單位：衡陽師范學院