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【摘要】二十一世紀是互聯網發展的時代，在這一時代背景下應運而生的新媒體技術對于提高平面設計類課程教學具有重要的價值意義，學生不僅能夠利用新媒體技術平臺進行自主學習，還能夠開闊自己的視野，激發設計的靈感。筆者以《互聯網時代下平面設計類課程教學模式初探》為課題，從平面設計類課程教學現狀入手，對其教學現狀進行了深入的分析，并在此基礎上對互聯網時代下平面設計類課程教學模式進行了初步的探究。
【關鍵詞】互聯網時代;平面設計;教學;現狀;教學模式
一、平面設計類課程教學現狀
平面設計類課程主要是培養學生設計以及繪圖能力，而設計過程對學生創新能力有較高的要求。提高學生繪圖能力相對較為簡單，而培養他們的設計能力才是教學難點以及重點。但是，從目前的情況來看，很多教師把教學的重點都放在了提高學生繪圖能力上，而大大忽視了對學生設計能力的培養。而且當前處于“信息時代”，部分教師也沒有借助于信息化的優勢優化教學過程，致使教學效率不高、教學質量低下。平面設計類課程教學中存在的問題主要包括以下幾個方面:
（一）教學過程信息化程度不高。在互聯網時代下，將教學過程“信息化”對于提高學生聽課興趣改善課堂教學氛圍有很大的幫助。然而，部分教師都忽略了互聯網時代的優勢，仍然采用傳統的教學方式，而且很多教師所選擇的教學內容與社會需求脫節嚴重，這些問題都導致學校所培養出來的學生市場競爭力弱。互聯網時代的發展也帶動了新媒體技術的發展，而新媒體技巧對于平面設計課程教學很有幫助。一方面，教師能夠將一些抽象的內容用視頻、圖畫等方式具體化，加深學生的理解；另一方面也能夠加強師生之間課堂互動，提高課堂教學效率，并且也讓教學內容更具針對性。
（二）重理論輕實踐的現象嚴重。要想讓學生真正地掌握設計的技巧，僅僅依靠理論教學是遠遠不夠的。這就需要教師在教學過程中能夠平衡理論教學與實踐教學之間的關系，讓學生能夠“兩手抓”促進學生在設計方面全面發展，提高他們應用知識的能力。當前的平面設計類課程很多都以理論教學為主而忽視了對學生實踐能力的培養。對于平面設計類專業學生來說，繪圖是他們的基本功，但是設計能力更重要。而設計能力的提高必須依賴于“勤練習、多動腦”，這都需要他們不間斷的實踐才能逐步提高。
二、互聯網時代下平面設計類課程教學模式初探
在互聯網時代下，如何利用互聯網而實現高效教學是個值得探討的問題。隨互聯網發展而應運而生的新媒體技術對于提高平面設計類課程教學很有幫助。一方面，學生能夠利用新媒體技術平臺自主學習，開闊視野，激發設計的靈感；另一方面，教師也可以根據學生實際情況因地制宜地選擇教學模式，提高課堂教學效率，引導學生形成合理的設計理念，促進他們全面發展。
（一）利用網絡資源豐富、更新教學內容。信息化是互聯網時代很具有代表性的特點，人們可以利用網絡找到自己所需要的資源。教師也能夠合理選擇教學資源，根據社會發展的實際需要更新、豐富教學內容，并且將新媒體技術與傳統教學模式有機融合，為學生創造出良好教學氛圍，激發學生聽課興趣。對于學生而言，教學內容和教學方式對整個教學過程非常重要，如果教師不能將枯燥的設計內容以生動形象的方式呈現給學生，那么學生很容易就會失去聽課興趣。新媒體技術中的翻轉課堂能夠加強師生課堂互動，并且把教學任務在課下完成，而課堂上以教師幫助學生“解惑”為主。這種教學方式能夠帶動學生學習的積極性，并且培養學生自學能力，這對于學生今后的發展非常有幫助。
（二）理論實踐兩手抓。理論教學是為學生打基礎的必然選擇，但是在教學過程中如果一味地教授學生理論知識而不讓他們自己動手操作，就很容易扼殺他們的創新意識，這對于學生設計能力的提高非常不利。而且在互聯網時代下，“滿腹經綸”、只會“紙上談兵”的學生已經遠遠不能滿足社會的需求，所以無論是從社會需求還是學生實際應用方面來講，都需要教師在教學過程中能夠重視學生實踐設計能力，理論教學與學生實踐設計兩手抓。在安排課時的過程中，要按照學生實際需要合理安排課時，不能厚此薄彼，如果條件允許，教師還應該把一些平面設計項目給學生練習，讓他們更清楚地了解到自己能力所欠缺的部分，讓他們今后的學習更具針對性。
三、結束語
在互聯網時代下，平面設計類課程教學模式有更多的選擇，而如何利用互聯網而實現高效教學是個值得探討的問題。由此可知，《互聯網時代下平面設計類課程教學模式初探》這一課題具有重要的研究意義。
參考文獻：
[1]邵勇.多媒體技術視角下的平面設計教學探究[J].現代信息科技2018年08期
[2]張瑤.網絡媒體環境中怎樣構建基于互動的平面設計教學體系[J].課程教育研究2018年32期
作者:徐子涵 單位:煙臺工程職業技術學院