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摘要：針對高等職業院校的人才培養目標，結合現代學徒制教學模式的特點，以模具設計與制造專業的塑料模具設計課程為例，以當前課程教學存在的問題為切入點，對教學改革進行了探索和研究，注重學生“學以致用”的專業實踐技能培養，教學效果得到提升，對高等職業院校的專業課程教學改革具有積極的意義。
關鍵詞：現代學徒制；塑料模具設計；課程教學；高等職業教育
隨著教育教學的改革不斷深入，高等職業院校以應用技能型人才為培養目標，提高學生綜合應用能力，加強能力本位，培養職業意識和職業能力，以就業為指導，增強大學生的就業能力，服務地方經濟。目前，國家在高校推進創新創業教育，把改革教學方法和考核方式以及強化創新創業實踐作為推進創新創業教育的任務和措施。在校學生的學習能力、創新意識、應用實踐技能進一步得到重視。高職院校在校學生所學課程一般劃分為：基礎課程、專業基礎課程、專業課程等。在能力培養的過程中，專業課程的學習和掌握情況對學生的專業技能培養有著決定性的影響。筆者以模具設計與制造專業的核心專業課程———塑料模具設計為例，結合現代學徒制模式的特點，以及對該課程的現狀分析，進行教學探索和研究。
一、現代學徒制模式實施現狀分析
近些年來，我國高校尤其是高等職業院校為人才培養探索出了許多有益的模式和機制，如項目制、雙元制、頂崗制、工學結合等校企合作形式，尤其是現在高等職業院校實施的現代學徒制模式，注重“學以致用”的專業實踐技能的培養，對學生的綜合能力培養和就業奠定了良好的基礎。在西方國家，現代學徒制的實施特點是學校本位教育與工作崗位培訓緊密結合，直接貫穿于學習與工作之中。如果完全照搬西方的現代學徒制度，在我國高校內的實施和落實有一定的難度，對人才培養質量的控制也達不到培養人才的目的，甚至于學校與企業的有些合作流于形式。目前，現代學徒制模式實施現狀主要存在以下幾個問題：從數量上看，近些年來高校學生多，對應匹配的企業少，而且企業也需要一定的技術人員數量，企業有負擔；從時間上看，學生留在企業時間長，學校對學生培養質量難于控制，而且學生在校學習理論知識時間變短，學習能力的培養存在難度，系統學習受到一定影響；從質量上看，企業里指派的指導師傅需要一定的要求，而且企業師傅一般側重于實踐應用，操作性較強的崗位對專業技能可以得到有效的指導和傳遞，但學生在掌握技能的同時會對扎實的基礎知識產生一定的疏忽。這些都將對學生就業以后的后期發展和個人提升產生影響。雖然目前各個地方和高校都在不斷地完善和加強校企合作的方式以及渠道，但是受到各種約束和限制，該教學模式真正完全在高校內操作有一定的難度。因此，針對現代學徒制這種有益的教學模式，結合該模式的特點，在高職院校教學實施的過程中，可以針對專業以及課程的特點，充分利用學校、合作企業以及地方的有利資源和條件，進行有效的探索和研究，促進學生能力培養，達到好的教學效果。
二、塑料模具設計課程教學現狀分析
塑料模具設計課程是模具設計與制造專業的一門核心專業課程，而且是一門實踐性、綜合性很強的課程。隨著近些年來高職院校的教學改革，課程教學現狀也在不斷地改進。
（一）教學內容安排
該課程的教學內容一般遵循：緒論（塑料成型的重要性及課程的學習目標等）、塑料成型基礎（聚合物的有關理論知識和塑料的認知）、注射成型工藝與塑料成型制件的工藝性（塑料成型原理及塑料制件的結構工藝性）、注射模具結構及注射機（注塑模具結構和成型設備）、注射模具設計、壓縮模具設計、壓注模具設計、擠出模具設計等固定的課本內容安排，從相關理論知識開始循序漸進展開教學內容。近些年來隨著教育教學改革，專業課程也在不斷改進，很多教材也在不斷改變，比如從章節改變為項目，相對調整和集中，但具體內容上大多仍遵循以往的體系。
（二）教學實施及考核
在教學實施過程中，教師基本上都會結合現代的教學條件，多采用多媒體等手段和方法，理論教學和圖片、動畫等相結合，助于學生的理解和掌握。按教學計劃安排，結束教學內容后采用試卷考試，或者有一個兩周時間的模具設計實踐環節。在教學過程中，學生只是單純地聽老師講，被動接受，不利于理解和應用，尤其是應用和實踐技能方面的培養，教學效果受到一定限制。同時，考試成績也不能夠很好的全面體現學生真正的掌握和應用情況。另外，雖然有的會根據教學需要準備簡單的模具模型等教具，但與實際真實的生產有一定的差別。以上種種現狀，都不能很好地體現專業課程的綜合性和實踐性，更不利于學生專業技能的培養和提高，同時在學生學習能力、創新意識、職業意識和職業素養等方面都有一定的欠缺和不足。
三、現代學徒制模式下課程實施策略
在該課程的教學實施過程中，針對現代學徒制教學模式的特點，充分利用學校以及合作企業注塑車間和模具車間的資源和條件，進行教學改革的探索和研究，并取得了一定的成績。
（一）教師業務能力
在教學活動中，教師起到主導作用。因此，要提高教學效果和質量，首先得提升教師的教學水平和業務能力。在教學任務開展之前，教師利用業余時間到企業進行鍛煉，在企業師傅的指導和帶領下操作注射成型設備，提高實際動手能力，完成一系列過程并打出合格產品；利用假期參加模具鉗工、模具設計師的培訓學習，考取相關資格證書，并且直接或間接參與企業模具研發部門的設計任務。教師能力的有效提升為教學開展奠定良好的基礎。
（二）課程教學內容
對課程的教學內容結構進行調整，剔除過于理論化的內容，形成相對獨立、系統且具有模塊化的體系結構，結合該課程的特點注重技術理論解決實際問題的核心功能和應用條件。教學內容采取先入為主的策略，直接認識和了解塑料成型，尤其是注射成型模具。具體為五個的部分：一是塑料成型與注射模，了解各種常用塑料成型尤其是注射成型、注射成型模具的結構組成及分類、注射模典型結構等；二是注射模工作原理與注射機，學習注射成型工作原理、注射成型工藝過程及工藝參數確定、塑料注射成型機結構簡介、模具與注射機的配合要求等；三是塑料成型基礎，了解和掌握塑料基礎知識、注塑常用塑料原材料、塑料制件結構工藝性等；四是注射成型模具設計，注射成型模具成型方案確定、型腔確定、成型零部件設計、輔助零部件、脫模頂出機構、澆注系統、側向分型與抽芯機構、溫度調節系統等；五是其他塑料成型技術，壓縮成型、壓注成型、擠出成型、氣動成型等塑料成型技術相關知識。
（三）教學實施過程
在課程的教學過程中，采用教、學、做一體的方式，理論內容與實踐環節有機結合。利用多媒體資源，圖片、動畫、視頻與文字相結合，教室教課與車間教學相結合，理論教學與實踐應用設計相結合。在第一部分塑料成型與注射模中，了解各種塑料成型后以注射成型為，教室以動畫、圖片、文字的方式介紹模具結構后，直接到車間進行注射模具的拆裝環節，分別選取單分型面、雙分型面、側抽芯、側向分型等各種典型結構的類型模具進行拆裝和講解，并且要求學生在拆裝模具的同時到注射車間觀察模具工作情況，最后每個同學完成關于模具結構認知的相應文字報告。這樣，學生學習掌握模具結構，圖片和實物結合，不同車間模具動靜結合，模具拆裝個體零件與模具整體結合，學生對該部分知識的掌握直觀有效。在第二部分注射模工作原理和注射機中，理論教學完成后，帶領學生到注塑車間，觀察車間的注射成型設備并注意相關型號理解其含義；分組觀看車間師傅試模過程，觀察工藝參數的選取和調整，并分析討論參數調整的結果，最后形成書面的文字報告。這樣，枯燥的成型原理、模具與設備的配合注意要求就很容易被學生理解和接受，并且記憶深刻。在第三部分塑料成型基礎內容相對比較理論化，在教學過程中注意帶領學生到車間觀察原材料，不同樹脂的區別，以及備料等；拿取并觀察成型塑料制件，并且請車間師傅以講座和交流的方式，以實物為例講解不同塑件的工藝結構，以及制件出現的成型缺陷問題進行原因分析。以此對照理解和掌握課堂上所講授的相關理論知識。在第四部分模具設計中，教室和模具車間、注塑車間有機結合，結合模具拆裝，學生采用分組的方式，領取設計任務，進行討論分析，確定設計方案。在設計過程中，針對出現的問題采取及時討論、教師指導、車間觀察、師傅請教等方式及時解決。以小組為單位分別完成單分型面、雙分型面、側向分型與抽芯等不同類型的注射模具設計練作業。此設計應用練習環節通過簡單注射模設計練習到較復雜注射模設計練習，循序漸進，掌握塑料成型工藝設計的內容，塑料模具的設計基本步驟和方法，培養分析和設計的能力。設計練習完成后，每人完成并上交書面設計說明內容及圖紙一套，并以組為單位制作PPT進行成果講解和展示。學生在此環節中，所學模具知識進一步得到理解和掌握，并靈活應用解決實際問題，同時團隊協作能力、文字運用、語言表達等綜合能力也得到了鍛煉和提高。在第五部分其他塑料模具成型技術中，學生熟練掌握了注射成型的技術，采用對比的方法學習了解其他各種塑料成型技術，并對一些較前沿的技術進行介紹，對學生起到一定的引導作用。
（四）考核方式及成績評定
考核采用非試卷考核方式，對學生的成績分別從平時成績、設計訓練、學結等幾個方面綜合評定。以客觀、公正的原則綜合學生的整體學習情況進行成績的評定。平時成績包括：考勤、作業、課堂提問、學習態度等；設計訓練包括：學生完成設計訓練的情況，上交材料、分組答辯匯總、成果展示等；學結包括：學生針對本課程的學習過程回顧、交流匯總等。
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作者:王曉莉 穆瑞 單位:連云港職業技術學院機電工程學院
