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摘要：本文圍繞“校企合作辦學”這條主線，從建立“訂單班”、建立校外實訓基地、共建生產性實訓基地以及培養“雙師型”教師四個方面對高職院校模具設計與制造專業校企合作進行了探索實踐。
關鍵詞：高職模具；專業建設；校企合作
隨著現代工業的迅猛發展，模具在機械、電子、電器、家電和通訊等行業中得到了廣泛的應用。黃石市是全國太陽能、壓縮機以及模具鋼、擠出模的主要生產基地，有著得天獨厚的優勢。據統計，黃石市擠出模具占據全國65%的市場份額，處于創新領先地位，湖北工程職業學院積極貫徹“校企合作，工學結合”的職教辦學理念，推進的“三階段雙角色遞進式校企共育”人才培養模式改革已初見成效。筆者結合湖北工程職業學院高職模具專業建設實際，談談模具專業校企合作的探索與實踐。
1創建訂單班
2015年，該校與精華模具有限公司深入開展校企合作，創建訂單班。對學員進行考核和選撥，擇優組建訂單班。公司選派技術骨干對模具班學生進行專門的技能培訓和企業文化教育，以確保模具訂單班的學生能夠實現畢業即能上崗，與企業用工“零距離”對接。精華模具公司對學生每月進行一次綜合考核，每月考核成績總和為全年綜合考核成績。每學年安排訂單班學生到公司見習一次，見習期不低于2個月，享有公司正式員工薪酬及福利待遇。在每一學年學習結束后，對綜合考核成績排名最后5~10者進行淘汰。畢業后，經考核合格就能進入公司工作，公司可擇優選拔人才加入企業“菁英計劃”。
2建立校外實訓基地，把教學課堂搬到企業
該校模具專業先后建立了三環離合器、鴻達模具公司、通達模具公司、普輝模具公司等校外實訓基地，對模具設計與制造專業學生的培養起著舉足輕重的作用。（1）模具設計與制造專業實施“三階段雙角色遞進式”模式的人才培養模式，即大學一年級為專業認知階段，二年級為通識技能階段，三年級為專項技能階段；雙角色即為企業員工、在校學生雙重并舉，學生類似企業新進員工，從參觀學習的學徒工到基本技能訓練的普工直到最后的技能人才；逐步開展素質技能訓練、專項技能訓練到最后的綜合拓展訓練層層遞進式培養。（2）認識和借鑒企業先進管理理念，打造與企業文化相融合的校園文化，利于學生就業時快速適應企業的管理。（3）通過深入企業開展人才需求情況的調研，根據職業崗位（群）的任職要求，參照職業資格標準，與相應企業合作，以培養學生職業能力為本位，積極探索“職場體驗—實境訓練—頂崗歷練”遞進式工學結合人才培養模式，促進了專業建設和課程改革。
3引進擠出模具生產企業到學校，共建生產性實訓基地
為服務特色專業建設，發揮專業建設服務地方產業發展的功能，湖北工程職業學院2016年引進了科飛模具有限公司，雙方共同搭建模具設計與制造專業生產性實訓基地。按照模具設計與制造專業人才培養方案，共同探索現代學徒制的新型育人模式。每學期安排模具設計與制造專業學生進行生產性實訓，根據企業崗位實際情況和實習內容要求安排學生上崗實訓，并指派技術人員給予全程指導。企業安排技術人員為模具設計與制造專業人才培養方案論證、實訓室建設等出謀劃策，參與模具設計與制造專業課改課程的實施。雙方還以基地為平臺共建模具設計研發中心，合作開展科技攻關和成果轉化，共同參與技術研發和生產經營管理等活動。同時借助基地平臺，接受教師到基地掛職鍛煉或頂崗工作，提高教師的實踐動手能力。
4加強了專業教師實踐能力的培養，打造一批雙師型教師
年輕老師有著豐富理論基礎，能熟練操作各種軟件，但是動手操作能力欠缺，因此學校安排年輕老師去企業兼職，鍛煉實踐能力。同時引進了2名認同高職教育理念、綜合素質高、業務能力強，來自企業的技術能師，將其聘為楚天技能名師，擔任兼職教師，從入學教育、模具企業現場認知、專業課程到頂崗實踐全程參與模具學生的培養工作。
參考文獻：
[1]張慧絨,董淑紅.基于校企合作的模具人才培養改革與實[J].時代農機,2015,42(11):84-85.
[2]張寶忠,姜慶華.以工作過程為導向模具專業校企合作實踐[J].中國職業技術教育,2006(32):36.
作者:周明召 張婷 單位:湖北工程職業學院
