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摘要:幼兒的創新思維培養和建立對于其日后的發展與人才的養成都有著重要的作用，美術活動作為幼兒教育中比重較大的組成部分，更是承擔著對幼兒創新思維培養的重任。本文圍繞這一話題展開討論，探索幼兒美術活動中有效的舉措和辦法。
關鍵詞:幼兒;美術活動;創新思維
幼兒在年齡上較小，思維模式和價值觀念都并不健全，十分需要外界的引導和幫助。而創新思維作為幼兒教育和培養過程中必備的素質和目的，更是美術活動開展和相關藝術教育教學工作中的重點與難點。受到長期以來美術教學現狀的影響，幼兒美術活動的舉辦也存在著較多的問題和不足，越來越無法跟上當今教育改革的潮流與節奏，急需新的策略予以調整。
一、幼兒美術活動開展現狀
(一)活動內容形式單一
活動形式的單一和內容的枯燥是當前幼兒美術活動存在的一個最明顯的問題，因為我國推行和深化素質教育的年份較短，所以很多地區的幼兒教育觀念并沒有充分扭轉，依舊是將重心放在了對幼兒的文化課程和能力培養上，并不重視美術活動的舉辦與開展所帶來的重要作用。美術活動也主要圍繞基本的繪畫形式展開，繪畫內容大多由教師提前準備好，幼兒只是在過程中進行臨摹，沒有真正發揮出活動的功能性。
(二)美術審美價值不強
幼兒美術活動開展的目的是在于組織幼兒參與到大型的美術創作和欣賞的行動中，親身體驗美術藝術為個人心靈和精神所帶來的愉悅與美好。但是產生正確的心理變化與情感呼應的首要條件就是，美術活動擁有正確的審美取向與較高的審美標準，而調查大多數幼兒的美術畫展發現，許多畫展僅僅是為了展出而展出，并沒有認真挑選審美層次高、內涵豐富并且符合幼兒觀賞年齡的畫作，甚至出現了一些晦澀難懂、色調陰暗的成人作品。
(三)親子參與融合較差
幼兒美術活動的順利開展不僅僅是教育工作者的任務，同時也是家庭教育的責任，但是許多家長一方面忙于工作，疏于對幼兒的美術素養引導和教育，另一方面從根本上并不重視幼兒的美術能力培養，從而導致親子參與度不強，在大多數美術活動上，家長普遍都只是等在教室外面或者活動場地外，讓幼兒獨自參與活動。其實活動中教師的數量是有限的，并不能充分照管到每一個幼兒，所以就導致一些無法融入和結果不佳的情況。
(四)幼兒美術興趣缺失
幼兒美術活動開展和舉辦的過程中，幼兒是主要參與的主體，其表現和反應直接影響甚至是決定了美術活動舉辦是否成功，效果是否顯著，所以幼兒對于美術藝術創作的興趣是引導活動發展的重要指標與依托。但是由于在觀念上的缺失和思維上的不充分，多數幼兒對于美術活動的興趣都只停留在初步的探索階段，這種好奇的心態保持的時間并不長久，會很快消散，同時幼兒對于美術的興趣也漸漸喪失。
二、創新思維培養對幼兒美術教育的意義
(一)樹立幼兒正確美術價值觀
幼兒對于美術思維的建立和正確美術價值觀取向的養成都離不開美術教育的幫助與輔導，常規的教育教學方法都僅僅是告訴幼兒哪些是可取的哪些不可取。但是如果具備了創新思維能力，幼兒就能夠在橫向對比中自己發掘出具有個人化的理解和思考，從而更全面的了解美術和藝術。
(二)增強美術藝術作品的獨創性
獨創性是保證美術行業甚至是整個藝術領域健康長久發展的最基本條件，只有保持源源不斷的獨創作品補充，才能夠推動整個行業向前發展，否則千篇一律只會加速衰敗的步伐。創新思維就是原創作品創作時最需要的精神引導，所以開發幼兒的創新思維實質上也是在幫助藝術行業實現更高的獨創性。
(三)鍛煉幼兒探索發現的積極性
幼兒正處在探索世界和自然的年齡，創新思維能夠有效的幫助幼兒打破常規，具備更加開放的眼界和更加靈活的頭腦，去主動發現美術活動中的奧秘和規律，并且能夠將這種優秀的品質帶到其他科目的學習中，為創新人才的培養打下堅實的基礎。
三、幼兒美術活動創新思維培養的途徑
(一)尊重幼兒個性營造包容氛圍
每個幼兒的成長環境和經歷都是不同的，所以個體與個體之間必然存在差異，并且會體現在美術的審美、美術思維以及動手能力等多方面。但是創新思維的培養，所重視和強調的正是一種個性化和差異化的教育理念，與眾不同乃為創新。所以從這個角度出發，幼兒美術活動開展的一個必要的原則就是包容和尊重。教師要接受幼兒美術活動中的行為和心理，并且嘗試增強溝通，營造出一個理解、和諧的氛圍，引導幼兒發散思維，教師僅僅進行糾正和輔助。
(二)應用多種方法豐富活動內容
美術活動本身是一個十分有利于挖掘幼兒美術潛能，并且培養和建立幼兒創新思維的方式，但是如果僅僅是以一種重復性和單調性的活動方式開展，當作任務來完成，那么就很有可能扼殺幼兒的興趣。所以教師和活動舉辦者就應該學會應用多種方法和途徑，例如結合智能化的設備，開展VR體驗式的立體美術體驗活動，將經典的美術作品制作成3D的樣式，讓幼兒成為作品中的一部分，感受美術作品深層的含義和創作者的構思設計。
(三)走出傳統課堂激發幼兒想象
美術是一門發散性且極具創新性與想象力的藝術形式。優秀的美術作品一定是基于生活但又高于生活本身的，創作和創新也一定是來源于日常的生活，進行深層次的延伸與拓展。所以想要通過美術活動的形式來激發和培養幼兒的創新思維能力，就一定不能僅僅局限在常規的活動場地和活動形式中。教師可以帶領幼兒外出踏青，親身感受大自然的美好，與自然親近，從身邊的環境中獲取到關于色彩、形狀和搭配等美術藝術基本的知識，建立和諧的審美取向。
(四)倡導親子參與培養實踐能力
家庭教育是幼兒美術藝術能力和創新思維培養的重要推動者與承擔者，所以在美術活動的開展上，也應該最大限度地鼓勵家長們的參與，多多舉辦親子合作的活動和游戲。幼兒在熟悉的人身邊更容易敞開心扉，開放思維和頭腦。比如在秋季舉辦樹葉繪畫創作活動，家長們帶領幼兒外出拾撿掉落的樹葉，然后共同進行染色或者裁剪，在白紙上通過粘貼完成美術作品的創作。也可以通過蒸煮的方法，對樹葉進行處理，僅留下葉脈，制作成標本。在這個過程中，幼兒通過想象力的發揮，將樹葉制作成不同的形狀，培養了創新思維與動手的能力。
(五)科學考核評估鼓勵幼兒創新
幼兒美術活動的開展往往離不開評比與考核，但是傳統的考評規則下，一般只有固定的規則和標準，這就可能導致一些非常規的幼兒美術作品落選，打擊到幼兒的創作信心和熱情。所以美術活動的考核評估不僅要做到公平公正，更是應該要勇于創新和開放，從多個角度進行評價，設立多種獎項，對幼兒擅長的部分進行著重表揚與鼓勵，這樣一來，幫助幼兒樹立了美術學習的信心，同時也對幼兒創新思維的發展和應用起到了激發與促進的作用。
四、總結
幼兒美術活動由于其趣味性而深受廣大家長和兒童的歡迎，但是隨著社會與教育背景的快速發展改革，幼兒美術活動也漸漸顯露出其落后和不足的一面，無論是在形式還是在內容上都漸顯吃力，尤其是在創新能力的培養上，呈現出了較明顯的不足。因此就需要幼兒美術教師和家長聯系起來，合力推進幼兒美術活動的豐富化和多元性，激發幼兒的想象力，增強幼兒創新能力和正確的美術藝術審美，并且主動參與到活動中鍛煉自身的動手實踐能力，養成良好美術素養。
參考文獻:
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作者:郭晨雪 單位:四川科技職業學院幼兒師范學院
