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摘要：對于普通高中課程而言，近幾年已經提出了全新的改革方案，并且將課程結構模塊進行了層次劃分。其中，美術課程的模塊所分的層次較多。目前，部分教師不能清楚劃分這些模塊，在美術教學過程中存在授課模塊混亂的現象。該文作者結合多年教學經驗以及對模塊教學的理解，探究如何在高中美術設計模塊教學中培養學生的創新思維。
高中美術課程自改革之后分為多個模塊，新課程標準提出之后，模塊被賦予了新的定義。新課程標準指出，模塊與模塊之間蘊含著美術教學內容之間的邏輯性，同時又是相互獨立的。每一個模塊代表的教育目標不同，并且都是圍繞特定的教學內容，將學生的經驗和接受能力整合在一起，為學生制訂教學計劃。每一個模塊對于學生學習成果的要求是不同的，學生在模塊課程學習過程中，不是單純學習美術知識，而是對結構化的知識面進行完整接受。目前，我國推行素質教育，其更加符合當今時代的需求，并且其教育主體是全體學生，注重學生德智體美勞全面發展，重點培養學生的創造能力。因此，在實際教學過程中，教師要重點培養學生的創新思維能力和創造意識，只有這樣才符合當今素質教育以及社會發展的要求。
一、重點培養學生的創新能力和創意思維
對于高中美術而言，創意思維是學生需要具備的重要思維能力，也是教師在教學過程中需要對學生重點培養的能力。因此，對學生創新能力和創新意識的培養要融入美術設計模塊教學的各個環節。在高中美術設計模塊教學過程中培養學生的創意思維，可以從以下幾點入手。
1.改革課堂教學，培養學生的創新技能
要對學生進行更有效的創造性思維培養，教師需要積極更新教學觀念。教師的教學觀念決定了其教學行為，從而對教學效果具有較大的影響。目前，在課堂教學過程中，部分教師被固化的教學觀念束縛。因此，教師必須更新教學觀念和教學行為，將注意力從課堂知識教學轉移到對學生學習能力和創新能力的培養上。教師在這種教學觀念下的主要任務就是引導學生進行學習，在引導的過程中挖掘學生的優勢，以此培養學生的創造能力，在教學過程中積極鼓勵學生發表自己的觀點和想法，主張開放式教學模式。一位學者說過，學生在學校中學習的主要目的并不是為了學到多少知識，而是為了培養思維能力。但是，目前部分教師的教學觀念較為落后，教學方式比較死板。以往的教學過程往往以教師為主體，難以充分培養學生的創新能力。教師需要改變這種教學方式，采用開放式教學，在課堂上積極鼓勵學生發表自己的觀念，將學生作為教學主體，引導學生不斷挖掘自身的潛力，學會隨機應變。教師在課堂導入過程中要注重導入方式，可以通過設計問題、矛盾和探索等方式激發學生的求知欲望，使學生能夠積極、踴躍地參與課堂教學活動，充分發揮自身的創新潛能。課堂教學是教師和學生交流活動的主要場所，舒適的教學課堂氛圍有助于學生發揮自身的創造才能。通過實際調查，筆者發現，要想有效培養學生的創新精神，教師就必須為學生創建良好的課堂環境。教師在教學過程中，不要為學生設計過多的條條框框，要多鼓勵學生自主思考，鼓勵學生在課堂上提出問題，這也是培養學生創造性思維的關鍵。
2.以興趣喚起學生的創造意識
創意思維對于學生大腦的發育是非常關鍵的。對于高中美術設計模塊教學而言，教師需要讓學生對美術設計產生興趣。教師可以從生活的角度出發，將生活中有趣的事物、現象引入美術教學。這樣能夠激發學生的好奇心，使學生對美術設計產生興趣。高中生的美術設計作品往往以小創意居多，這些小創意來源于學生對生活中現象的感悟，能夠激發其創造靈感。對于藝術創作而言，必不可少的就是想象力，同時其也是各項發明的關鍵。教師必須創新自身的教學方式，通過有趣、新穎的教學方式，激發學生的學習興趣，培養學生的創造能力。美術作為一種視覺藝術，對學生視覺的沖擊力和感染力是非常強的。研究發現，人的大部分信息是通過視覺感官獲取的。因此，教師在進行美術設計模塊教學時，可以通過動畫、視頻等形式吸引學生的注意力。藝術與生活是息息相關的，藝術離不開生活。教師對學生的教學必須從實際出發，為學生創建舒適的學習環境，引導學生在看待事物時積極發揮自己的創造力和想象力。教師可以從學生日常生活中比較常見的事物出發，結合著名的設計作品展開教學，在總結時緊密結合學生的實際生活。這樣才能夠讓學生真正理解創作的意圖和目的，以及作品的美體現在何處。
3.通過各種材料制作，培養學生的創新精神
在美術教學中，部分教師往往限制了學生繪畫的工具和材料，設定統一的標準，這樣容易造成千人一面局面的出現，導致學生的作品類似。如，部分學生對風景的刻畫往往是太陽照大樹，缺乏創新，這不利于學生個性的發展。教師在設計模塊教學中，應盡量減少各種不必要的限制和約束，讓學生放開手腳，通過大膽的想象展開創作，表現自己心中的世界。教師應該充分了解、尊重學生的感受，積極與學生溝通，引導其自主學習、探究學習、合作學習，使學生能夠主動與他人互動、與環境互動，從而達到進一步發展的目的。要引導學生發展個性、深入挖掘學生的潛力，教師就要引導學生根據自己的愛好、興趣、特長選擇各種繪畫工具材料、技法，大膽表現，自由創作。學生可以用鉛筆、水彩筆、蠟筆、油畫、彩色鉛筆等工具，也可以將布、線、羽毛、塑料、樹枝、玻璃、木片等作為創作材料，采用畫、貼、剪、刻、卷、折等技法，充分體驗各種材料制作的靈活性、多樣性，提高創作能力。這樣能夠使學生充分發揮想象力。高中設計模塊的教學并不是要培養設計師，而是要讓將來的設計人才能夠具備創意思維。因此，教師應在讓學生了解設計基本方法的基礎上，潛移默化地拓展學生的創意。
二、高中美術設計模塊教學目標
其一，設計教學的基本目標。教師通過設計教學，實際上是培養學生的人文思想。設計關系到造物活動，而造物活動的目的是為人類提供方便、舒適的生活。因此，造物活動最基本的指向是人，造物活動只有體現出對人的關懷才能彰顯其價值。同時，造物活動是人類的基本活動之一，攸關人的生存和發展。通過設計教學，教師能幫助學生認知、體驗人類的基本行為，引導學生關懷人。其二，培養學生形成高品質的行為所需要的基本素質和能力。行為的效率和質量的高低，取決于行為主體的基本素質和能力。表面上看，設計是一種外在的行為，但其與行為者的心理素質、文化素質、身體素質和觀察能力、思維能力、想象能力、創造能力等有著密切的關系。因此，設計教學可以提高學生的基本素質和能力。其三，幫助學生學會從功能的角度思考問題。造物活動往往與功能聯系在一起，功能則包含實用、審美等方面。要完成一次造物活動，首先需要明確其功能目的，然后根據功能目的選擇材料、形態、結構。因此，經常進行設計學習，可以使學生降低行為的盲目性，形成從功能思考造物活動乃至其他活動的習慣。其四，培養學生的創造性思維，使其追求卓越和新穎。在人類的所有品質中，創造意識和創造能力是非常寶貴的，因為創意是一個社會發展的動力，也是個人生活的源泉。設計活動集中體現了人的創造意識和創造能力。在設計活動中，教師引導學生追求創造性，有助于學生擺脫平庸，追求卓越，擺脫俗套，追求新穎。
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作者:蘭衛軍 單位:廣東珠海市斗門區第一中學
