前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職園林風景園林設計教育教學方法，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：高職教育在我國教育中占據著重要的地位，高職教育主要是為了向社會輸送大量的技術型人才。因此，在現階段的高職園林風景園林設計專業的教育教學活動中，專業能力才是教育發展的重點。高職學校要想提升風景園林設計專業學生的專業能力，就需要找到適合高職園林風景園林設計專業的教育教學方法。文章闡釋了現階段高職院校應該采取怎樣的教育教學方法提升風景園林設計專業學生的專業能力。
關鍵詞：高職教育；風景園林；教學方法
隨著社會主義市場經濟的不斷發展，高職教育為了適應社會在不斷地向社會輸送大量的創新型技術人才。在高職園林風景園林設計專業的教育教學活動中，教師應該采取合適的教育教學方法，從而提升學生的風景園林設計專業能力。
一高職學校教師應該明確風景園林設計專業教學的主線
高職學校的風景園林設計專業都具有較強的專業性，這就需要學生要有較強的專業能力，風景園林設計專業需要學生進行多門課程的學習，并且這些課程之間有著聯系，但是這些課程也是相互獨立存在的。所以，高職學校風景園林設計專業的教師在選擇教育教學方法的過程中，應該關注“整體——分化”這樣的基本準則，在實際實施教育教學方法的過程中，教師應該先明確風景園林設計專業教學的主線，使得風景園林設計專業中的各門課程之間相互關聯起來，并且充分地發揮其有效性，除此之外，教師還應該在這個教學主線的基礎上將課程進行分化，從而保證高職園林風景園林設計專業的教育教學辦法得以執行。例如，風景園林設計專業的教師把某個園林項目的設計定為教學的主線，那么風景園林設計專業中的知識和技能就已經包含在這個教學的主線中了。在教師進行實際教學的過程中，教師需要指引學生主動的進行思考，讓學生積極努力的學習風景園林設計專業的基礎性知識，讓學生及時發現問題及時找尋解決問題的辦法，讓學生自己能夠主動獨立的學習知識，將書本中的知識內容融于學生心內，教師充分地將這些知識內容運用于實踐活動過程中，從而使得學生充分的掌握以及使用這些相關的知識內容。風景園林設計專業的教師在實際的教育教學過程中，應該注重觀察每個學生，注意他們的個人表現，并且依據相關的標準對學生進行評價，用評價的結果具體分析學生的學習情況，然后將學生重新進行分組。只有這樣依據教學過程中的不同表現對學生進行分類，才可以在教學的過程中充分地將課程進行分化。
二高職學校教師應該充分的利用風景園林設計的專業性進行教學，并且對教學進行指引
教師將高職園林風景園林設計專業的課程進行分化之后，應該把新型教育教學辦法予以執行，依據不同的小組進行針對性的專業教學，這樣的話，不同的小組便能根據自身的專業和相對應的風景園林項目進行設計，從而讓學生和教師能夠明白使用案例進行教學時的對應性特點。因此，不同特長的教師才可以進行集中，從而對專業教學進行共同的研究與分析，把教學的重點放在理論知識以及專業技能培養方面，以此依據教學的具體內容，提出更加專業的問題，讓學生進行答疑解惑，從而加強學生學習風景園林設計的專業知識。高職學校的教師在實際的風景園林設計專業教學過程中，應該加強考核的執行情況，除了學生學習過程中的評價，應該對風景園林設計專業的目標進行整體的評價，從而讓教師可以清晰地知道教學的進度和成果，只有這樣才可以對之后的教學活動進行引導。如果教學的進度和成果都達到了預期的目標或者是超過了目標，教師只要保持就可以了，這樣可以使得專業知識向學生進行更好的傳輸；如果教學的進度和成果有一項沒有達到了預期的目標，教師就應該對前期的教學活動進行反思，從而找出問題與不足，并且積極進行改正，從而使得風景園林設計專業的教學發放能夠更加科學合理，適應高職園林風景園林設計專業教育教學活動順利的開展。
三高職學校教師應該把專業課程教學活動相互融合進行分工合作，將教學和社會進行對接，達到聯合施教
隨著高職園林風景園林設計專業課程的不斷保持，各門課程也在進行相互融合，從而在一定的程度上加強了課程的專業性，與此同時，為了加強教學活動，教師應該把風景園林設計項目案例引進到實際的教育教學活動過程中，而這些風景園林設計項目案例需要具有一定的代表性。高職學校應該加強自身風景園林設計專業的新型教育教學辦法的實施，使得教師對學生的主導作用增強，學生在對風景園林設計項目進行管理的時候以及團隊之間的合作方面具有突出表現，讓學生在充分地將自己融入風景園林設計項目的實施過程中，每個學生充分的發揮自身的長處，并且進行具體的分工合作，從而加強風景園林設計項目的完成效率，使得風景園林設計項目的質量有所保障。而在此教育教學活動過程中，教師既應該對每個學生進行評估，也應該在小組的角度上對每個小組成員進行評估，最終對每個小組進行評估，只有這樣，教師才能夠全面地對課程的實際情況進行充分的分析。高職園林風景園林設計專業課程的教育教學活動應該注重學校和社會的對接，既應該讓相關企業把崗位的培訓內容帶給學生，也應該讓學生對這些企業的相關崗位職責進行嘗試。與此同時，高職學校應該加強自身和企業的合作，將企業的相關工作人員帶入到實際的風景園林設計專業課程的教育教學活動中來，高職學校應該組織學生到企業里面去實習，從而讓學生了解企業的崗位職責和要求，使得教育教學活動更加直觀，正是因為這樣的教育教學辦法的實施，加強了學生的專業能力，培養了學生的綜合職業素養。教師應該將學生的評估范圍擴充，更加全面的掌握學生學習的基本情況，并且繪制與之相對應的成績表，只有這樣學生的綜合能力才能夠在實際的教育教學活動過程中得以提升。
四高職學校應該對現階段的課程體系、評價體系以及教學方式進行改革
現階段，高職園林風景園林設計專業的相關課程沒有統一的標準，使得各個高職學校在學生培養方面有著較大的差異。因此，不管是哪個學校，高職園林風景園林設計專業的標準應該是一致的，只有這樣，才能夠進行統一的管理，畢業學生的專業質量才能夠統一。而在風景園林設計專業課程的設置方面，應該以風景規劃、環境規劃以及旅游規劃為重點內容，擴充選修課程的范圍，從而培養學生的興趣，提升學生的創新能力。高職學校要想改革風景園林設計專業的評價體系，就應該對教學活動評價以及學生能力評價兩個方面進行改革。首先，就教學活動評價方面而言，高職學校風景園林設計專業應該擺脫傳統的評價體系，防止過度重視風景園林設計項目的藝術體現，從而忽視科學技術成果，應該注重評價的科學性以及系統性。其次，就學生能力評價方面而言，高職學校風景園林設計專業應該在考試以及考核的方式上以專業技能的考核為重點方向，將書面知識以及動手操作能力相互結合進行專業考核，從而增加學生的動手實踐能力。高職學校風景園林設計專業的教師應該改變傳統的教師講授法，加強學生專業技能方面的培養，教師應該帶學生多參加實踐活動。例如，花卉養殖、園林植物修剪以及景觀制作等，只有加強學生的動手操作能力，才能使得學生在步入社會之后，適應社會的發展，成為社會所需要的創新性技術人才。
五結束語
總而言之，由于社會的不斷發展，高職學校是為了培養社會所需要的專業技能極強的人才而存在的。而現階段的高職學校在風景園林設計專業的教育教學方法層面上應該進行創新，從而適應社會的發展。就風景園林設計專業而言，高職學校應該明確風景園林設計專業教學的主線，將課程進行分化；高職學校應該充分的利用風景園林設計的專業性進行教學，并且對教學進行指引；高職學校應該把專業課程教學活動相互融合進行分工合作，將教學和社會進行對接，達到聯合施教；高職學校應該對現階段的課程體系、評價體系以及教學方式進行改革。從而培養學生的專業能力，以此適應社會的發展，為社會提供創新型的技能人才。
參考文獻
[1]樊晨，張璐璐，樊哲.關于高職院校職業技能大賽組織管理策略的思考——以園林景觀設計的課程為例[J].職業，2014（27）：154-155.
[2]黃蕾.高職高?！秷@林景觀設計》課程教學研究[J].青年文學家，2015（1）：124-125.
[3]師艷榮.園林景觀設計專業作業改革初探[J].延安職業技術學院學報，2014,21（3）：59-60.
[4]劉濱誼.中國風景園林規劃設計學科專業的重大轉變與對策[J].中國園林，2014（1）.
[5]郭慧,常晶晶,鄧良志.基于“大眾創業、萬眾創新”背景下的園林工程技術專業創新創業教育研究[J].教育現代化,2018,5(25):28-29.
作者:高建亮 單位:湖南環境生物職業技術學院
