前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的實踐教學改革下舞臺空間設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、改革項目的意義、現狀分析
高職教育項目化教學法是指高職制訂有實際意義的項目與計劃，組織學生自主設計項目實施計劃，進行自主學習、實踐，以培養學習能力、方法能力、社會能力與提高素質為目標的教學模式。高職教育以培養技術應用型人才為根本目的，項目教學法就是培養應用型人才最有力的手段。項目教學法對于舞臺美術設計與制作的實施有理論意義與實踐價值。
第一，利用項目化教學法將推動舞臺美術設計與制作專業的教學管理與改革，實施項目教學。教師不是學生具體學習過程的主導者，而是指導、引導、協導者：教師是項目內容的設計者，是項目計劃的制訂者，是動態教學的調控、管理者。
第二，從實踐上看，本研究最大的意義在于其實踐價值。通過由教師設置的虛擬情境或項目任務，學生在教師指導下的實操訓練中，發現并解決問題，從而獲得經驗。項目化教學法從計劃開始，學生制訂項目計劃，實施操作步驟，思考建構知識，實際訓練技能，項目構思創作，參與小組討論交流、上臺演示答辯、師生研討小結等自主學習過程，有利于提高綜合職業能力，實現與職業崗位的無縫對接。項目教學法提供了培養高技能人才的一種新途徑與方法。
2.舞臺空間設計的實踐教學現狀分析
項目化教學法在其他的專業領域的研究與運用已經十分廣泛。舞美設計目前的研究成果，其原則和方法仍然停留在感性的總結階段，缺乏必要的實踐論證，尚未形成完整的體系。在當前舞臺空間設計的實踐教學中，存在學生所學的專業知識與實際的專業領域有所脫節的現象，主要表現在：
第一，學科制的專業訓練內容過于單一。主要體現在教學內容與實踐操作脫節，內容手段不夠靈活多變，學生不能很快地適應實際。
第二，學時短，學生接觸專業實踐的時間太晚。按三年制教學，第三學年學生面臨畢業就業，此時學生參與實踐為時已晚。
第三，學生參與實踐的機會太少。學生未能有效參與專業領域的創作實踐，無法在具體的實踐中直觀感受本專業的社會價值與就業前景，對專業失去信心，對就業產生迷茫。
第四，實施項目化教學改革缺乏真實的項目來源。一方面，要加強項目管理，努力提高項目質量，確保每個項目都能達到設計要求；另一方面，要加強師資能力培養，積極開拓院團等實踐基地的作用。因此，以往的舞臺美術教學模式已經不適應新形勢下的高職人才培養模式。舞臺美術設計如何適應新形勢、新要求，就成為教學發展、改革的重點研究對象。
二、基于項目化教學的舞臺空間設計實踐教學改革的實施
1.明確目標
以專業課堂、實驗、實訓教學項目化課程激發學生的創新熱情。實施以項目課題為中心的創新設計教育模式，重點培養學生的創造性思維、創新理念，傳授創造方法，營造創新情境。圍繞項目課題展開教學，引導學生進入創造角色，激發學生的創造激情，提高學生的創造能力，調動學生的學習主動性，培養學生的創新意識和創新觀念，增強學生的市場競爭力。增大實踐課程教學力度，使學生真正獲得解決實際問題的能力。重視實踐環節的落實和創作能力的培養，鼓勵學生積極參與文化活動，在校內創造條件，給舞臺美術設計專業建立與專業人數匹配的實訓室和工作室，積極引進專業設計項目和專業競賽項目，使課堂、實訓教學真正實現項目化。項目教學法的教學模式是以項目為中心，圍繞項目的完成組織教學。因此，精心準備和策劃設計恰當的項目，是實施項目教學的關鍵。本課題研究的基本思路以兩種形式的案例實施：一是以可以落地的教學項目實施，二是以虛擬情境完成任務。項目目標具有以下幾點：
第一，以項目教學法實施教學內容，完善和優化教學方法。以表演系畢業大戲和虛擬教學項目為基礎，構建科學的教學內容與教學體系，完善教學條件。
第二，以項目化教學為途徑，構建學生的綜合實踐能力。通過項目教學法，把理論與實踐緊密結合起來，提高學生的理論與實踐能力，與今后的從業更快接軌。以專業課堂、實驗、實訓教學項目化課程激發學生的創新熱情，實施以項目課題為中心的創新設計教育模式，重點培養學生的創造性思維、創新理念，傳授創造方法，營造創新情境。圍繞項目課題展開教學，引導學生進入創造角色，激發學生創造激情，提高學生創造能力，調動學生學習主動性。
第三，項目教學法可以充分挖掘教師的社會資源與綜合素養。完善實訓室和教師工作室，積極引進專業設計項目和專業競賽項目，使課堂、實訓教學真正實現項目化。
2.制訂計劃
第一，課堂教學以項目模擬實施教學，采用簡單的劇目或獨幕劇作為教學案例進行舞臺模擬訓練。這樣可以培養學生對舞臺空間的最初感受，激發學生的創作靈感和專業興趣。教師在教學過程中實施啟發性、探討式教學，以實施高起點、經典與現代相結合的基礎實踐教學內容。
第二，通過校內外實訓基地，參與劇目創作并最終付諸實施。校內外的實訓可以使學生的知識能力和專業實踐緊密結合，在實踐中提高和檢驗學生的知識運用能力和動手能力，為學生今后步入工作崗位打下堅實的基礎。
3.實施計劃與過程（項目案例）
組織實施基于項目化課程改革的教學內容，主要結合課程教學、綜合展演季、校內外實訓基地等環節，根據實施方案傳授相關知識點，完成項目。以浙江藝術職業學院2011級戲劇影視美術設計專業教學為例，課堂模擬項目實訓：選擇1~4個劇目，全班分4~6組，每組各完成一個劇目的舞美設計，基本過程為：劇本分析—草圖—模型—制作圖—布景制作—實施。參與校內外實訓基地劇目創作以及教學劇目舞美設計，其中有浙江藝術職業學院綜合展演季的劇目創作3~4臺，參與校外實訓基地創作劇目1~2個。以浙江藝術職業學院戲劇系影視表演班教學劇目話劇《驢得水》的項目為例，具體實施實踐過程如下：
第一，對所教班級的學生進行分組，建立合作學習小組，也就是項目開發小組，布置項目任務。各小組組長在教師的指導下制訂本小組的開發計劃并負責本組成員的工作任務分配、時間進度安排、監督實施等各方面工作。
第二，解讀劇本，聽導演講述。完成模擬項目實訓教學的劇本、草圖、模型、經費預算、平面圖與制作圖等，收集佐證材料，總結項目階段性完成的狀況。
第三，體現階段。設計小組召開會議按進度商量下一步計劃：第一，如何準確體現圖紙；第二，預算上的可能性，與實際預算是否吻合；第三，物質和制作技術的保證；第四，部署具體操作措施和規范要求。這一階段以學生相互協作為主，教師鼓勵學生大膽嘗試，此時學生應明確分析決策，激發個人潛能和創新能力。學生之間進行技術交流和經驗交流，互相學習，互相提高，共同探索完成任務的不同方法。
第四，制作。制作通常是由舞臺裝置部門完成的，但根據高職教學目標的要求，要以培養學生的高技能為目標，因此，此時布景制作的任務交由學生完成。在制作前，指導教師可以講述制作原則與要求，如何準確體現設計形象，既要輕便又要便于切換和流動，同時還要包括運輸等因素。制作過程可以體現出團隊的協作精神、責任和素質。
第五，繪景。繪景可以體現學生的專業能力、工藝技術。繪景是體現舞臺設計的重要手段，其質量直接影響藝術效果。
第六，裝臺。此階段需要各部門配合完成，此時學生可在指導教師的帶領下分工完成。
第七，彩排演出。這是設計體現的最后階段，設計團隊需要協助導演在最后階段創作完整、統一的戲劇并安排演出。
4.檢查評估
項目完成后，師生共同對成果進行評價，同時聘請行業專家進行點評并指出存在的問題，引導學生歸納總結，從中得到引申和提高。
5.考核評估
從素質、專業能力兩方面對項目組從開始到結束的整個過程的表現進行考核評估。在考核方式上，包括教師評價、學生自評、互評和社會評價環節。
6.歸檔記錄
三、結語
通過項目化的舞臺空間設計實踐教學，經過兩年的教學實踐改革，成效明顯，充分體現了高職舞臺空間設計實踐教學課程建設規劃、教學大綱、教案、課件和實訓項目資源庫等建設。同時，課題組積極參與科研，取得了顯著的教學改革成果。第一，項目很好地實現了理論、技能、實踐三位一體的高職教學要求，以理論為牽引實施教學，以技能訓練為重點組織教學，以實踐為目標引導教學目的。第二，提升了學生的職業能力和職業素質。學生是工作過程導向課程教學改革的最大受益者。課程改革培養了學生的應用能力和創新能力，加強了學生的團隊協作能力，提高了學生的實用技能和專業素養，滿足了學生職業生涯發展的需要，為學生的未來就業做了很好的鋪墊。第三，在項目實施的過程中，提升了教師素質。教師的項目開發能力和項目管理能力得到提高，專業素質得以提升，教師在工作過程中充滿成就感，充分調動了教師工作的主動性和積極性。
作者：李昌國 單位：浙江藝術職業學院
