前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的基于綜合能力培養的辦公空間設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、對辦公空間設計課的教學過程的探索
(一)幫助學生編織“設計夢想”，實現對學生分析能力、邏輯思維能力、創意想象能力的培養
設計的第一步是提出合理、適合的設計理念，設計理念是方案設計的核心。設計理念需要學生根據公司的企業文化、產品特性、任務書、現有環境和建筑狀況等因素做前期調研和分析，提出設計理念。通過對設計信息的整理、抽取，提出三到四個關鍵詞，并針對抽象的詞語尋找對應的意向圖，通過對意向圖的分析，逐步確定設計主體元素、元素的構成方式(即形式)和設計原則，整個設計方案的進展和形成都應該圍繞著設計理念即關鍵詞展開。設計理念和意向圖的確定是設計的重要環節，是課堂教學的重要板塊。在這個板塊中教師和學生需要進行大量交流、溝通;教師要傾聽學生的想法，輔助學生收集、整理、理解、分析信息，并梳理線索，以實現對學生分析能力、邏輯思維能力的培養。學生提出的設計理念往往會受到實踐經驗和信息量的局限;還會受到表現能力、施工工藝等客觀條件的影響和限制。此時，教師應該鼓勵學生像藝術家一樣天馬行空般去思考、想象、創造;還需要調動學生的活動經驗和多角度感知能力去認知、分析、思維，充分去想象，讓理想成為動力;思考“還有什么可能”“這樣是否能更好”，以提高學生的發散思維能力;使創作理想化，探討其所有的可能性，以實現對學生創意想象能力的培養。教育是指向未來的，從這個意義上講，課程設計應該具有一定超越現實的本性。設計教學更是如此，它應該高于現實生活，高于市場要求。
(二)尋找實現“夢”的方法，提高學生的判斷能力、自學能力、創新能力
任何創造都需要基礎，向前人學習優秀的設計理念和表現方法，是學生學習和創作過程中的必要環節。這個教學環節包括對設計大師(建筑師)的學習和優秀辦公空間設計案例兩部分學習內容，其目的是為了把設計方法和表現手段提取出來，轉化應用到自己的設計中。此項訓練用課件的方式梳理信息，通過有效的圖示進行分析和表達;但在提取信息的同時要與自己的設計方案建立關系;同時需要對其進行“再設計”，以新的面貌融入到自己的設計方案中。向前人學習，學生以自學的方式，根據自己的特質對大師作品、優秀案例進行選擇、組織、分析，從而實現審美能力的提升，并應用于自己的方案中。在這個過程中，學生選擇的案例質量和從案例中抽取的信息內容，是學生判斷力的表現;學生對案例資料的收集、分析、評價，是對學生自學能力、綜合應用知識能力的培養;學生對大師作品和優秀辦公空間設計案例的學習和再造式應用，是對學生創新能力的培養。
二、對辦公空間設計課程教學的思考
(一)教師在教學過程中的職能和地位的轉變，可以有效促進對學生綜合能力的培養
首先，教師要對課程進行合理設計，制訂合理的教學目標和計劃，明確教學重點和難點，設計教學環節，擬定各教學環節需要解決的問題，控制課程節奏，并在教學過程中提供解決問題的途徑和相關信息。其次，在教學過程中，強調教師的主導性和學生的主體性。無論是設計理念的提出，還是設計元素的選擇，都應尊重學生的意愿。再次，教師在教學中，必須對設計方法、表現手段進行高品質的案例分析，開闊學生的視野，提高學生的審美能力，給學生提供更多設計出發點(比如對于辦公空間功能的劃分，可以是傳統意義上的墻體圍合劃分，可以通過家具的形態和布局進行區域劃分，還可以是地面和頂部形式語言的呼應，進行開放或半開放式的空間圍合等)。
(二)強調教學的過程性，幫助學生對知識進行內化，從而轉變為能力
通過傳授得來的知識是“概念”性的、抽象的，當概念性知識沒有通過實踐和論證轉變成個人經驗時，學生會把它“束之高閣”。在實踐過程中，遇到具體問題時，學生會“手足無措”，找不到解決問題的方法。所以，傳授知識的最佳時機是在學生遇到困難和問題時，應引導學生通過自學、討論的方式找到解決問題的途徑或方法。在教學過程中，學生從設計理念出發，不斷對設計語言、形式、方法進行實驗和探索，從中找到實現設計理念的有效方法和途徑，實現了在過程中學習、在過程中實踐、在過程中論證，此時，學生會對所學知識進行實踐、驗證、消化、體悟，使認知從“概念型外化知識”上升為“經驗型內化知識”，從而將知識轉變成個人能力，這種學習被稱之為過程性學習。過程性學習所學到的知識是過程性知識，這種學習方法的特點是:學生對知識的學習從“被動接受知識”上升到“主動學習知識”，隨著方案的一步步推進、深入，學生對內化的知識具有選擇、判斷、綜合運用的能力。在此教學過程中，學生的能量被激發出來，達到了學習知識的最佳效果。課程結束時，學生們都很興奮，他們做出了超出自己預想的設計方案。比如:空間的圍合方式有哪些，會產生什么樣的心理感受;空間功能的分布有幾種可能，各有什么特點;空間形式與平面形式的構成關系是怎樣的;四大構成(平面、立體、色彩、光)對方案的影響又如何等問題。學生的表現技能也在課程訓練過程中得到了很大的提升。
三、結語
辦公空間設計是環境設計專業的單元課程，具有很強的實踐性，環境設計專業中有大量這類課程。在教學過程中，學生通過確立目標和有效執行目標，掌握設計創作的方法，從而實現自身綜合能力的提高。筆者希望通過對自己教學過程的探索和思考，把對學生綜合能力培養的探討推廣到其他單元課的教學中，從而滿足新時代社會對學校培養綜合人才的要求。
作者：鄔建華 楊樹文 單位：昌吉學院美術系