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摘要：文中簡要概括了物聯網智能家居的特點與國內發展現狀，詳細闡述了高職院校智能家居課程的設計與開發過程，重點論述了項目化教學過程中的課程設計方法、教學方法與具體實施，探討了項目化教學過程中的不足，具有一定的普遍性，對于其他一體化課程的設計與開發有一定的參考價值。
關鍵詞：智能家居；物聯網；課程設計；項目化教學
0引言
智能家居（SmartHome）以住宅為平臺，利用計算機技術、綜合布線技術、網絡通信技術、自動控制技術、音視頻技術等將家居生活有關的各子系統結合在一起，統籌管理，讓家居生活更具安全性、便利性、舒適性。智能家居在中國的發展歷經四個階段，分別為萌芽期、開創期、徘徊期、融合演變期[1]。物聯網已寫進國家“十三五”規劃，將助力物聯網的典型應用智能家居快速發展，物聯網智能家居的爆發期已經來臨。
1課程開發
為了體現校企合作，工學結合的辦學特色，我院通過對物聯網企業及相關企業的調研，得出其主要崗位群、典型工作任務和核心能力要素，具體見表1所列。課程建設堅持以職業核心崗位能力要素為目標，構建體現工學結合的物聯網應用技術專業課程體系，根據職業崗位人才需求，強化專業技能的培養，依托國企辦學優勢，形成頗具特色的“教培融合”人才培養模式。實施“生產過程與教學過程對接，真實應用驅動教學”的教學模式。以職業綜合能力培養為主線，設計教學過程，突出實踐教學。物聯網通常包括智能家居、智能交通、智能農業、智能醫療、智能電網等，我院依托國企辦學優勢，形成了頗具特色的“教培融合”人才培養模式，其中“物聯網智能家居系統設計與實現”是課程體系中頗具行業背景的一門課程。
2課程設計
2.1學習情境設計
（1）體現“項目引導、任務驅動”的教學特點。從實際應用出發，從工作過程出發，從項目出發，以智能家居系統的構建及管理為主線，采用“項目引導、任務驅動”的方式，圍繞“提出問題→分析問題→解決問題→拓展提高”展開。在教學設計上改變傳統以知識點遞進為體系的模式，以崗位工作過程為參照，將工作過程標準化，依據工作過程來組織和講解知識，培養學生的職業技能和職業素養[2]。（2）體現“教、學、做”合一的教學思想。以學到實用技能、提高職業能力為出發點，以“做”為中心，教和學都圍繞著做，在學中做，在做中學，從而完成知識學習、技能訓練和提高職業素養的教學目標。（3）設計采用項目、任務形式。以智能家居系統作為學習情境，設立若干項目，每一個項目包含若干任務。由簡單到復雜安排教學內容，由易到難、循序漸進。學生能夠通過項目學習，完成相關知識的學習和技能訓練。智能家居課程學習情境設計[3-5]見表2所列。
2.2教學設計
教學設計按照情境導入、項目分析、制定方案、實施項目、項目小結五個教學環節進行。以智能家居系統中的燈控為例進行的教學設計如圖1所示，各院校對項目的選取可根據相關的實訓設備以及師資情況來決定。
2.3教學方法
智能家居課程是一門理論聯系實際的課程，在教學過程中以實踐操作為主，理論夠用即可，考慮到很多學生對于物聯網智能家居應用方面了解較少，教學過程按如下幾方面進行：（1）實際項目參觀體驗，在課程教學過程中可聯系相關企業組織參觀，或者到相關實訓樣板間參觀體驗；（2）項目分析、參觀體驗后，在課堂上由教師帶領學生共同分析項目涉及的知識要點，并對相關知識要點進行講解；（3）實踐操作，學生分組根據教師對項目知識要點的分析講解進行實踐操作，學生在實踐操作過程中，教師要進行現場指導；（4）項目評價，學生分組完成項目任務后，各小組之間進行相互檢測與評價，取長補短，共同學習；（5）拓展學習，每次項目任務完成后，教師都會布置進行拓展學習，物聯網是一門新興學科，僅課堂上的學習是不夠的，要鼓勵學生利用網絡等渠道進行自主學習。
2.4教學評價
強化實訓教學效果的科學考核將重點放在考核“學生是否學得好而非教得好”上。采用知識和技能雙重考核，技能考核比例應高于知識，同時技能考核應根據應職崗位技能要求，確定其相應的主要技能考核項目。“物聯網智能家居系統設計與實現”采取過程性考核與終結性考核相結合的方式。
3教學效果及不足
3.1教學成效
提高學習興趣，變被動學習為主動學習。學生不再需要死記硬背理論知識，項目涉及的理論知識由教師與學生共同分析得來，學生在不斷的實踐中理解相應的知識點，學習興趣大大提高，能夠積極主動地進行學習實踐。團隊合作精神增加，提高了職業素養。智能家居課程在教學過程中分組進行，每組成員分工合作才能更好地完成任務，同時還與其他組形成競爭，即有競爭也有合作，提前在校完成職業素養的培養，為學生進入工作崗位快速適應工作打下堅實基礎。
3.2存在的不足
本課程采用項目化教學，對于實訓設備及場地都有一定要求，今后應加強物聯網實訓室建設，增強與相關企業的合作建設。分組教學可以提高學生相互協作的能力，但也不排除組內有一部分同學依賴性較強，因此在分組教學過程中應加強引導與監督，并制定相應的獎懲機制。項目化教學對于指導教師的要求也較高，教師要有能力進行現場指導。該課程涉及的知識點廣泛，因此提升師資培養也是當前的首要任務之一。高職智能家居方面的教材目前比較缺乏，適合項目化教學的教材就更少，很多院校多以自編教材為主，因此編寫適合高職院校智能家居課程的項目化教材迫在眉睫，目前關于智能家居還沒有形成統一的標準，尚在不斷完善中，相關教材也要實時關注標準，不斷改進與完善。
4結語
物聯網在“十三五”期間發展成為國家戰略，進入跨界融合、集成創新和規?；l展的新階段，智能家居行業應用是物聯網技術應用的一個重要組成部分，當前，國家對物聯網的大力推動以及智能家居行業市場自身的巨大需求，使得智能家居行業的快速發展時代已經來臨。
參與文獻
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[5]網峰科技有限公司.ZigBee實戰演練[M/OL].[2012-11-04].
[6]謝小康，張靖.基于ZigBee技術的智能家居系統設計[J].物聯網技術，2016，6（12）：69-72.
[7]趙雨境.物聯網“智能家居”課程開發與設計[J].職業教育研究，2014（7）：107-109.
[8]涂鋼，高冬冬，尹其暢.嵌入式智能家居控制系統設計與實現[J].物聯網技術，2014，4（11）：19-21.
作者:唐敏 唐桂林 黃煌 紀明明 單位:安徽郵電職業技術學院
