前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大氣污染控制工程課程設計探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、任務設置
（一）現狀與不足
與《流體力學》和《化工原理》等傳統科目的經典的設計任務相比，《大氣污染控制工程》課程設計的任務更具綜合性。比如說，《化工原理》課程設計的任務可能是設計一個換熱器或是一個精餾塔，是針對具體設備的設計，而《大氣污染控制工程》課程設計比較典型的任務，如“脫硫系統的設計”，不僅僅是對脫硫塔設備的設計，同時要對煙氣連接的管路、脫硫劑的制備以及煙囪進行設計。綜合性的設計任務對指導教師與學生均提出較高要求。在教學實踐過程中，發現以下問題：（1）學生對細節的把握不到位，設計說明書中描述性的內容較多，合理準確的參數設計模型與量化數據不足。（2）指導老師對工程資料掌握的不充分，課程設計的選題內容比較局限，一些老師為了追求設計任務的區分度，僅是改變一些參數，帶來部分不積極的學生在設計的過程中抄襲，或者在別的同學的設計結果上機械性修改數據。
（二）改革與建議
基于大氣污染控制工程課程設計綜合性強的特點，針對以上發現的問題，提出相應的建議。
1.進一步明確設計任務，避免學生因時間緊降低核心部分的設計標準。明確要求核心設備的核心部件（或區域）的設計采用經典理論模型準確進行，輔助部件或系統的設計可根據工程經驗值核算完成。比如脫硫塔的整體設計中包括了脫硫塔本體的設計、除霧器的設計以及強制氧化區空氣噴槍和攪拌器的設計，其中脫硫塔本體的設計是非常重要的，任務書中應明確要求學生用吸收的基本理論模型來設計吸收區的高度，而不能簡單利用一般的煙氣的流速和一般的停留時間來確定其高度。而對于通用的設備，比如除霧器，簡單核算給出設計結果即可。
2.合理安排設計任務，使任務來源多樣化。鼓勵一些學有余力的學生自己命題，命題的范圍必須是與課程相關的，在實際生產過程中普遍存在的或典型的問題，這樣能充分調動學生的積極性，避免學生因題目相近而抄襲。同時鼓勵學生在指導老師所承擔的技術服務項目或課題中選取能夠獨立完成的任務，當然這些任務務必與該課程設計環節要求契合，在保質保量完成該環節學習任務的同時，激發學生學習的熱情和創造性思維。
二、實施過程
（一）現狀與不足
1.《大氣污染控制工程》課程設計具有綜合性的特點，在設計過程中涉及的知識源于流體力學、化工設備、材料以及土建等。而教師在課堂教學中難以對每部分知識進行充分的講解。因此，學生總是在設計的過程才發現對某部分內容不熟悉，臨時去查找資料進行學習或是復習，耽誤時間。
2.現在大多數的年輕教師沒有在生產現場工作的經歷，普遍缺乏工程實際的相關知識，在教學中難以融入生產實際的相關內容。如在除塵和脫硫技術的講解中，教師只講解一般的工藝原理和設備原理，對具體的除塵或脫硫等工藝的結構和設備尺寸的介紹不足。因此，學生在設計中只能依據設計手冊和資料模仿設計，設計方案的制定無工程理念與依據。設計過程中可能出現毫無判斷地使用某些數據，而這些數據源于另一個完全不同背景的設計中，最終導致設計結果與實際差距過大。
（二）改革與建議
1.在《大氣污染控制工程》課程教學過程中盡可能多地融入實踐性內容，并在理論課講解的過程中就提示學生在之后的課程設計中會遇到那些問題，提前做好準備。
2.改變課程設計僅在教室進行的現狀。在設計任務布置下去后，先讓同學們熟悉設計流程，找到設計中可能遇到的難以通過資料查找而解決的問題。之后組織學生到相應的企業參觀實習，讓學生了解除塵或脫硫系統的性能特點、結構、設計基礎知識以及主要設備在實際工程中的運用，即帶著問題去學習。或是從企業中聘請有實踐經驗的工程師或是技術人員來學校進行系統和設備的講解，為同學們集中答疑，解決設計過程中涉及的工程問題。
三、考核與評價
（一）現狀與不足
1.課程設計通常采用考查方式評價，因此很多學生對其重視程度不夠，認為這個環節只是對《大氣污染控制工程》理論課程的簡單加強，缺乏積極性和主動性。部分學生中存在敷衍了事，甚至抄襲其他同學設計內容的現象。
2.目前課程設計的考核方法缺乏剛性的標準，通常由指導教師根據學生提交的設計說明書、圖紙和答辯情況來評定成績，通常以“優、良、中、差”來給成績，過于籠統，區分度差。
3.該環節完成后，對學生在設計中存在的不足與錯誤，未能充分反饋給學生。這種單一單向的考核評價方式不能真實客觀地反映學生的學習效果，影響了課程設計評定的公平性，抑制了學生的積極性。
（二）改革與建議
1.出臺詳細的“課程設計成績評定細則”，以加強課程設計的過程管理，一方面規范指導教師的教學和成績評定方法，另一方面對課程設計的進行過程給予嚴格考察。發現抄襲嚴重的課程設計以“作弊”給予相應處理。
2.將評分方案設定為：考勤占10%，設計表現和積極性占10%，考核答辯占30%，計設說明書和圖紙成績占50%。使得絕大多數學生在課程設計中積極主動地進行思考和設計，提高課程設計質量。
3.開設課程設計的總結交流會，讓學生就課程設計的過程發言，并了解自己的設計的評判情況和不足之處。
四、結束語
《大氣污染控制工程》是環境工程及相關專業的一門綜合性很強的主干課程，通過課程設計的環節使學生對大氣污染物控制技術中的一般理論、流程與常用設備的結構與部件、尺寸有更加具體的認識，并且能夠培養學生將理論知識應用到工程案例中的能力。在山西省高等學校教學改革項目的支持下，項目組分析了以往課程設計過程中存在的問題，針對該環節的全過程，即任務設置、實施過程與考核評價的不足，提出了具體的改革建議，旨在使《大氣污染控制工程》課程設計環節更加體系化、合理化。同時，一些思路與做法也可供相關工科專業的相關課程設計，乃至實踐環節參考。
作者：高陽艷 郝艷紅 孟濤 單位：山西大學