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摘要：《人力資源管理實務》是一門強調實操技能和實際應用能力的課程，課程設計改革將按照基于工作過程導向、以項目為載體的思路，設置滿足學生發展需要的課程教學，培養符合企業發展需要的、具有良好專業技能及職業素養的技術技能人才。
關鍵詞：人力資源管理實務;課程設計改革;教學內容;教學方法
一、問題的提出
《人力資源管理實務》是工商企業管理的專業核心課程，是一門強調實操技能和實際應用能力的課程。在教學過程中，筆者多次與畢業學生、合作企業座談，收到的反饋是希望在學校教授的理論知識與實際應用場景無縫對接。結合筆者所在學校學生的特點以及高職院校對學生的培養目標與定位，學校根據東莞市各大企業等用人單位的市場需求，以服務為宗旨、以就業為導向，走產學研相結合的發展道路。因此，課程設計改革將按照基于工作過程導向、以項目為載體的思路，科學系統設計出符合“立足東莞市，適應區域經濟發展特別是東莞市產業轉型的需求，培養具有良好專業技能及職業素養的技術技能人才”目標定位，并滿足學生發展需要的課程教學。
二、《人力資源管理實務》課程教學的現狀問題
人力資源管理實務主要包括人力資源戰略與規劃、招聘與配置、培訓與開發、績效管理與考核、薪酬與福利管理、員工關系管理六大模塊。目前課程教學過程中的主要問題是：重理論，輕實踐；重虛擬案例分析，無實際情境化案例教學；重傳統課程知識體系，輕實際工作流程模塊化教學；重教師講授，輕學生參與互動；重知識點的灌輸與學習，輕人力資源六大模塊在實際工作中的運用實操技能訓練。這導致學生的學習興趣不強，課堂學習氛圍不濃，在課堂上學生學習的積極性不高。目前，教師隊伍無法完全滿足雙師型教師的要求，一些教師的教學模式還是基于傳統知識體系，沒有從根本上轉變到過程化、模塊化的行動知識體系上來。在畢業學生座談會中，學生反映在學校學習的知識點與工作中實際做的工作沒太大的關聯性，導致學習了知識點也不知道如何使用，在工作過程中又不能把自己所學習的知識點很好地用在工作上來提高工作效率及工作效益。在與用人單位交流中，用人單位反映，課程學習知識與實際工作情境需求有脫節的情況，或者銜接不到位的地方。在日常工作中，相關管理人員還發現一些學生存在眼高手低、動手能力較差，以及分析問題的邏輯性、處理問題的能力、抗壓能力有限的問題。甚至有的學生在問題面前不去想如何解決問題，而是不斷地找借口，時間久了在工作過程中找不到存在感、找不到自信，導致在教學工作過程中工作效率很低。以上是目前《人力資源管理實務》課程教學中存在的主要問題。
三、《人力資源管理實務》課程設計改革思路
針對以上《人力資源管理實務》課程教學主要存在的現狀問題，需要我們在課程設計方面有更加符合企業用人的實際需求及適合學生實際需求的教學課程設計思路。以下是《人力資源管理實務》課程設計改革的思路。
1.課程設計目標
學生學習這門課要運用角色扮演：學習后掌握相關的工作內容和方法，從管理者的角度思考問題；學生是未來的求職者及企業的員工，需要領悟體會如何更好地被管理。這兩種角色的扮演有利于學生掌握人力資源管理實務的能力。同時，學校要推行考證培養，結合企業人力資源管理師三級、四級考試，強化學生對職業技能的掌握。
2.教學方法與教學內容
在教學方式上，以學生小組學習為主，以教師引導和講解為輔助的開放式教學，以考取人力資源管理師三級、四級資格證為任務導向，以滿足未來人力資源專員和助理工作崗位需求為導向。在教學內容上，主要以工作過程為載體，將理論課程與實訓融為一體，將傳統的教師講課為主的教學模式轉為以工作過程為導向的模塊化教學。以人力資源管理的六大模塊為基礎，實操技能訓練為核心，培養學生適應市場人才需求。
四、課程設計改革的意義
1.有利于學生職業能力的培養
我們將基于一體化的教學方法與手段，以案例分析與情景模擬為主要切入點，先讓學生以小組為單位參與討論與分析，然后對核心基礎知識進行講解，引導學生在小組討論的基礎上進行學習，并嘗試解決問題和舉一反三，對實操性的技能項目采取單人上臺演示和演練的方式進行，實現在“學中教，教中學，學中做，做中學，教學相長”的目的。同時，教師在學生學習情況反饋的基礎上進行課程內容調整和改革，以實現所學課程與實踐工作需求最大限度地對接。
2.有利于提高雙師型教師隊伍的建設
高職院校非常注重雙師型教師隊伍的建設，提高教師的專業實踐能力。通過課程教學改革研究，可以促進教師根據教學過程的設計、教學內容的調整、教學方法的改進、教學手段的更新等多方面的改革，促進自我提升與團隊學習，加強技術資格證的考核，加強與對口企業的合作與交流。特別是學校抓住頂崗學習與鍛煉的機會，搜集更多的實踐過程素材，充實教學課堂，實現真正雙師型教師隊伍的建設。
3.有利于人力資源管理實務課程實踐教學的創新
在過去的課程設計中，教師更多的是基于“師本位”的教學模式，教師作為課堂的教學主體，占據重要角色，學生的參與度較低，學習積極性和主動性不足；學生只能按照教師說的做，缺乏實踐體系的指導，各知識體系是零散的、瑣碎的、不成體系的，無法讓學生真正學習到核心知識點與實踐技能?；诟呗氃盒W生的實際水平和知識基礎，傳統的以知識灌輸為主的教學方式需要被打破。高職院校對學生的培養目標更多的是基于“理論夠用，重在技能”的宗旨，應該從市場導向和人才需求來倒推課程設計和課堂管理。特別是課程實踐教學的創新，包括教學理念的創新和教學方式方法的創新。高職院校要真正將課堂轉變為“生本位”的教學模式，嘗試讓學生后續參與公司的頂崗實習、社會實踐等第二課堂輔助教學。高職院校要通過學生的實踐效果來倒推課堂教學設計與改革。
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作者:董艷梅 單位:廣東創新科技職業學院
