前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校創新創業課程設計，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
[內容摘要］創新創業教育在高職教育中具有舉足輕重的實踐與現實意義，課程設置與實施是孵化大學生創新創業的主線，其以培育在校學生的創業意識、創新精神、創新創業能力為主要出發點。本文分析目前高職院校創新創業教育課程設計的不同模式，試探性地提出新形勢下構建高職院校創新創業課程設計思路與建議。
[關鍵詞］創新;創業;高職教育;課程體系
創業模塊寫進了人才培養方案。創新創業是時代的呼喚，是社會前進的步伐。十七大報告明確提出了“促進以創業帶動就業”的發展戰略。在響應國家“大眾創業，萬眾創新”的口號下，高職院校的步伐邁得還是比較快的，在不同的領域與不同的環境做了各種有益的嘗試，特別是在人才培養方案改革方面做了不少努力。積極構建系統性的創新創業教育課程，融入創業培訓、創業沙龍、SYB創業輔導等，學院也定期開展創業講座。目前高職院校廣泛開展創新創業教育，以項目驅動創新，以空間孵化創業，以大賽促進創業，一時間掀起了大學生創新創業浪潮。本文從目前高職院校的創業模式進行淺顯剖析，找出存在的不足或有待改進的地方，針對人才培養方案中的課程體系提出一些個人見解。
一、高職院校創新創業教育課程設計的現狀
高職院校創新創業教育課程體系構建呈現出以下兩種模式：一是創新創業教育課程設置模塊化。模塊化在人才培養課程構建中比較常見，也比較凸顯高職教育的特點，特別在基礎模塊與技能模塊以及實踐實訓模塊分得比較詳細，基本上遵循知識、素質、能力三位一體的原則；二是創新創業教育課程融合模式。將“創業指導”“創業常識”“創業實踐”等融入傳統的職業教育課程中，以此突出創新創業教育的特點，促進理論課程與實踐課程、學科課程與實操課程相結合，形成選修課與必修課相統一的創業課程結構體系。把創新創業這條主線貫穿整個人才培養方案中。但高職院校創新創業教育課程體系構建過程中仍然面臨不少困境，如課程培養目標太多太雜，盲目跟風；不考慮自身的師資力量與實訓條件，人才培養方案課程體系看上去高大上，實施起來困難重重，也談不到什么實質性的教學成果；課程教學內容不系統，創業課程未與專業教育有機結合，創業課程內容不能體現時代的發展趨勢；缺乏具有創業實踐能力培養的實訓類教材，教師培養缺乏系統性培訓與學習，沒有實際工作經驗，無法引領學生在實際中創業；創新創業課程過于分散，在1～3學期灌輸創新創業知識還為時尚早，因為這段時間是學生吸收專業知識的重要階段，很難被轉換與吸收，等等。這些都導致了創新創業教育課程實施效果不理想。另外，創業大賽、學生社團等實踐活動參與學生有限，實習實訓條件有一定的局限性，校企合作在各類高職院校落實程度不同，導致創新創業教育課程偏重創業知識的灌輸，實踐活動開展難免流于形式，可見，不同類型院校的辦學條件、學生狀況不同，不同時期對創新創業教育的認識不同，高職院校創新創業教育課程體系的構建是在理念不斷更新中發展的，在不斷適應條件中變化的。所以創新創業教育課程體系的建設一定要有前瞻性與可行性。
二、新形勢下高職院校創新創業教育課程設計構想
1.構建理實合一的創新創業人才培養方案課程體系
要想讓創新創業對人才的培養落到實處，切實實現對創新創業人才的孵化，系統性地構建高職院校創新創業課程體系，讓創新創業教育根植于高職人才培養體系之內。首先要建立合理的課程架構，這是創新創業的必要條件。建議人才培養方案課程體系可以分成兩大塊，即專業基礎與專業實踐，將通識課程、專業基礎課以及專業核心課程同歸于專業基礎模塊，授課時間基本上在第1～3學期全部完成，第4～6學期開設仿真實習實踐模塊。這個模塊里面沒有專業課，只有理論與實踐實訓環節。其實創業知識不一定安排在前面通識課程里面，前期學生由于對專業認識不夠全面，創新創業意識相對不高，很難調動積極性，安排在仿真實踐階段效果會比較理想。這個階段是學生在掌握必要的專業知識與專業技能的基礎上進行仿真實踐，學生在結合所學的專業基礎上來領悟項目，領域創業，認知性就比較強，學生就明白自己要做什么，怎么做，基本上都有個初步的概念，這個環節需要的就是引導。在仿真創業階段灌輸創業知識效果自然可觀，仿真實踐完全擺脫傳統的課堂教學模式，結合企業進行校內外仿真實踐，在老師與企業的引導下結合創業規劃進行項目調研、項目分析、項目實施以及項目總結。值得注意的是，實踐性教學并不是完全側重于實習實訓，在日常教學活動以外的學生社團活動、專業技能比賽、素質拓展活動、第二課堂活動等。這些活動對整個模塊起到推動的作用，尤其是省內外的各項關于本專業的大賽活動，特別是大學生“互聯網+”大賽，具有一定的挑戰性與創新性。這里面會萌發創業精英，國家對這塊的支持力度很大，對學生來說比較有吸引性。把“互聯網+”創業大賽作為大學生創新創業教育的重要課題來做，可以有組織地對創業學生加以規范引導與指導，有些大賽成果直接可以作為創新創業項目進行延續與提升。在仿真實踐模塊中，理論引導非常重要，在學生開展創業計劃之前必須完成，可以結合SYB創業培訓進行。SYB創新創業培訓在仿真實踐模塊中扮演著非常重要的角色。
2.課程設置要體現本土文化
結合當地經濟發展的特點和需求，服務于周邊企業，培養技術、技能型人才是高職教育的重要職能。一些高職院校不考慮自身條件，盲目跟從，一味照搬本科院校創新創業教育課程體系，課程設計過于流于形式，看上去很高大上，實施起來困難重重，接不了地氣，不能體現出本土文化的高職特色，導致課程實施起來沒有力度，效果不明顯或基本上流于形式。比如有的地方陶瓷是一大特色，研究石雕、玉雕就接不了地氣，缺少創業氛圍。課程設置一定要與時俱進，結合周邊企業特點與特色制訂具有創業實踐的實訓類教材，實訓教材一定要挖掘本土特色，分析這種特色目前與將來發展的一種趨勢以及目前所處的困境，特別是學會結合互聯網進行研究，從中找到創業切入點。市場調查非常重要，深入當地企業，了解企業需求，尋找創新點。這樣實訓起來平臺多，以項目式推進創業開展，以仿真實訓融進校企合作模式，創業項目才能落到實處；師資力量也會壯大，企業師傅可以作為專業兼職教師、創業指導。所以高職院校課程體系理應以當地文化特色為主線，在此基礎上培養學生的創業意識、創新知識作為基本內容，分層分類實施創新創業教育，這樣不僅能滿足創新人才個性化需求，而且能提高創新創業教育質量。任何一種教育模式的最終實效性，取決于其實施過程的本土文化，創新創業教育也不例外，因此，在實施創新創業教育中，應充分結合自身實際情況，合理有效地利用現有資源優勢，將創新創業教育最大化，為社會培養更多創新人才。
3.大力推進多元支持的延伸課程建設
課程建設是為培養各類創新創業型人才搭橋的，課程體系不能太單一，在新的形勢下，建設多元化的課程體系對培養創新創業型人才非常重要。各學?？梢岳米陨淼纳鐣Y源有計劃地開展多樣性的選修課程，讓同學們融進創業實踐場所，比如眾創空間、創客咖啡、大學生創業園等。學校要建立一些較穩定的創業實訓基地，這些創業基地不僅可以提供本學校學生創業實踐，還歡迎其他兄弟院校學生進駐，特別是畢業創作等，其他院校學生來本校創業基地創作能帶動本院學生創作氛圍，拓展他們的視野，激起他們學習與創業的熱情。很多學校進駐的大學生都留在本地創業，效果很不錯，無形中影響了本校學生創業；以項目驅動創業，建立校企合作機制，也是孵化大學生創業的直觀因素。其實學生的創業思維大部分來自個人的實踐經驗，在企業實習中，他們會體驗企業的文化與理念，熟悉企業新技術、新工藝的應用以及適應產品制作流程和設備的操作規范，進一步強化崗位實踐能力，這就是大學生在創業前夕的最好學習，經驗就是財富，有了經驗就有了創業的信心，進而會尋找創業機會，校企合作起到很好的創業孵化作用。另外，在校園營造創新創業氛圍是很重要的。校園要有一種濃厚的創業文化氛圍，讓往屆成功創業的學生案例不斷地在海報欄、公告欄、校報、學院網站等進行傳播，宣傳創業經驗，展示創業魅力，大力宣傳創新創業教育的意義，特別是創業較成功的，不僅要宣傳，還要經常帶學生去實地參觀考察，感受創業魅力與成就，激發學生的創業欲望。這樣會促進大學生創業認知和態度，努力在校園里形成“推崇創新、尊重創業、支持冒險、寬容失敗”的精神文化環境。通過互聯網自主學習創新創業也是培養大學生創新創業很好的渠道。當代大學生是一個普遍掌握信息技術的群體，又是一個具有獨特個性心理特征的群體，網絡創業已成為大學生創業的新途徑。通過建設創新創業課程網站，提供網絡創業、網頁設計、網站管理、網絡檢索、網絡營銷等學習內容，提供創業指導。搭建起自主學習、內外結合的創新創業教育平臺，可以激發大學生的自主學習能力和創新創業能力，為他們的個性發展提供更大的空間。最后建議在學院開展“三層次”創新創業教育體系，這樣的教學體系可以以選修課、校選課的形式進行，重在培養全院學生的創業意識。第一層次面向全體學生開展普惠教育，通過創業基礎、創業沙龍、SYB創業培訓等選修課啟發學生的創新潛能和創業意識，挖掘學生的創業潛能，點燃學生的創業激情，發現創新創業型人才，提升學生創造性就業的能力。第二層次面向有意向創業的學生開展小眾教育，通過創業類公選課與相關的實習實訓，進行創業知識、創業素質拓展教育和創業技能培訓，引導學生為自主創業做出積極準備，一旦時機成熟即可創業。第三層次面向已經進行創業實踐的學生開展個體教育，針對經營過程中遇到的困難和問題，進行個性化的指導和培訓，比如產品定位、價格取向、服務群體等，讓學生在創業中不再是孤軍作戰，這樣加快了他們的創業步伐。特別是第三層次教育非常重要，很多學生在首次創業激情比較高昂，步伐邁得不太穩，往往一旦遇見挫折或困難就會失去信心或動力，錯誤地認為自己所走的創業之路不合理等。鑒于這種情況開展必要的個性化的指導和培訓有利于讓在創業困境中的學生走出迷茫，逐漸走向成熟。然后讓成熟的學生以老帶新的模式對下一屆創新創業的學生進行引導與幫助，形成良性循環，帶動其他學生創業與就業。所以說開展小眾化的選修課程也是很有必要的。
三、結語
綜上所述，創新創業教育要以提升學生的創新精神、創業意識、創業能力和社會責任感為核心，創新創業課程體系建設一定要圍繞培養高技能型人才、創新創業人才為主要目標，同時在創業素質培養方面也不能松懈，倡導學生在就業與創業方面“先做人，再做事”。創新創業教育也不是游離于人才培養體系之外的，不能讓專業教育與創新創業教育成為兩張皮，要讓創業不是紙面上的空談，也不是什么辯論賽，一定要將創業落到實處。
參考文獻：
1.葛玉良,韓麗麗．我國高校創業教育體系構建研究.中國成人教育雜志社,2014
2.于利.“項目參與式”高職院校創業體系的構建．黑龍江人民出版社,2012
3.李昆益.基于創業過程的高職創業教育課程體系構建．中國教育出版社,2011
4.程潔．基于知識技能素質為一體的營銷創業人才培養模式研究．武漢理工大學出版,2015
5.李作戰.基于品質和能力培養的大學創業教育課程體系設計.中國兵器出版社,2009
作者:鄭振雷 單位:泉州工藝美術職業學院
