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【摘要】網絡教學是一種靈活便捷的授課方式，如何保證授課效果至關重要。根據《植物景觀規劃與設計》課程的特點，采取了“智慧樹+騰訊會議+QQ群”的網絡授課方式，通過課堂直播、分組訓練、師生互動、視頻拓展等方式，保證了學生在云端依舊可以做好植物景觀規劃與設計。
【關鍵詞】植物景觀;網絡教學;課堂直播;師生互動
根據黨中央、教育廳和學校的綜合部署，從2020年3月開始，學校開設網絡課程，以保證居家學習階段的效果［1～2］。目前青島農業大學網絡授課的課程大都是講授性質的課程，這給后期開設的網絡課程提供了寶貴的經驗。學校第二批開設的網課《植物景觀規劃與設計》是一門講授加實驗的綜合課程，這給網課授課增加了一些難度。《植物景觀規劃與設計》教學團隊教師通過參加前期智慧樹、超星等平臺的培訓，以及觀摩學院其他教師的網課，經過反復比較試驗，最終選定了“智慧樹+騰訊會議+QQ群”的網絡授課方式，讓學生在云端依舊可以做好植物景觀規劃與設計訓練。
一、依托主要授課平臺—智慧樹，講授訓練兩不誤
在上課之前，團隊教師提前建立翻轉課堂，根據翻轉課堂的課程管理項目，將準備好的學習資源、學生名單等倒入智慧樹平臺的《植物景觀規劃與設計》課程(圖1)。上課時采用見面課方式，開啟直播功能，輕松實現直播授課。為了讓學生養成與在學校一樣的作息規律，通過課前10分鐘利用直播課簽到，就能清楚顯示學生的出勤情況，并立即采取其他聯系方式聯系未簽到的同學，保證全部同學都能夠全程參與直播課程。為了加強授課效果，本課程一直采取現場直播的方式，根據對同學的提問等互動情況，及時調整講授內容和進度，張弛有度，達到雖在云端卻身如其境的效果。圖1智慧樹平臺的共享課和翻轉課堂園林是一門交叉學科，所以《植物景觀規劃與設計》也需要大量的設計素材和擴展知識。通過智慧樹平臺進行園林植物景觀規劃與設計相關學習資源的，方便了學生的課前預習和課后復習?！吨参锞坝^規劃與設計》包括作業實訓部分，對于每次布置的作業，學生都可以在規定的時間上傳到相應的作業提交欄目，實現網上批閱和反饋。批閱時有其他需要上傳的作業附件，如問題指點、示范圖等，可以一并反饋給學生。在學校上植物景觀規劃與設計實驗課時，學生根據講授的要點進行課上設計圖紙繪制，需要任課教師隨時查看學生繪制中出現的問題并及時指正。在線上授課時，為了能達到課程作業的效果，學生在進行專業實訓的過程中，教師隨機點名讓學生上傳目前圖紙繪制的情況，并立即反饋給學生，對于共性問題就馬上直播說明。通過這種方式，教師就隨時掌控學生的繪圖進度，指正繪圖中出現的問題，使隔空實驗指導如同面授。為了進一步增強同學的專業修養，加強對講授知識的深入了解，根據目前網絡開放網課中《植物景觀規劃與設計》涉及到的內容，選定了山東聯盟課程中的相關課程作為本門的拓展課程，并給同學相應的章節介紹和推薦學習章節內容，輔以布置的其他專業參考書目，讓同學們全方位提升專業素養。視頻的不同于以往的僅有知識的講授，還根據視頻內容在不同視頻章節插入練習、討論環節。這樣，不僅能夠使學生在學習中做到回顧之前的片段學習，也利于教師在練習、討論等環節中檢查學生的掌握情況［3］。并根據線上視頻的學習情況，線下講授時對視頻中出現的共性問題進行集中講解分析，進一步深化了視頻學習的效果，加強了師生互動。雖然本課程采用的是線上直播方式，但長時間的線上講授會讓學生疲憊。選擇什么樣的互動方式最能讓身處異地的所有學生對植物景觀設計內容產生興趣?怎樣才能保證學生在聽課中時刻集中精力?這些問題對于線上教學來說是至關重要的［4］。大學階段的學習是自覺學習，但線上教學除了要依靠學生的自覺性外，必要的線上監督是必須的。因為后臺有學習記錄，所以學生上課一般不會缺席。但聽課效果怎樣檢查呢?除了課后練習和課前檢查，講授過程中的隨機點名和提問顯得尤為重要。在《植物景觀規劃與設計》課線上授課過程中，利用平臺的點名和搶答功能，根據講授進度不時對學生進行當堂知識或者相關內容的檢查，以保證學生思維的活躍性與精力的集中性。提問采取視頻方式，學生開啟攝像頭回答問題，如同線下效果。
二、輔以實時展示工具—騰訊會議，細節分析明晰
智慧樹的直播課堂雖然具有直播課件、圖片和視頻等功能，但目前還不支持在課件上即時寫畫等編輯功能，所以遇到需要圖例畫法、線條繪制等講解示范等環節，就切換到騰訊會議平臺(圖2)。通過教師即時的講解示范，加強了講授效果，同學理解也更加容易。鑒于《植物景觀規劃與設計》中案例庫建設的必要性，在課堂上利用智慧樹的分組功能將學生根據不同的建設項目分組。本著自愿、限制人數的原則，學生分成了8個小組，每個小組需要完成2個植物景觀規劃與設計的案例。選取離家近的調查地點，對案例進行一個初步的調查，然后小組內騰訊會議討論。課上時間，小組發送邀請碼，授課教師隨時可以進不同的小組參與指導和討論，既不占用全部課堂時間，又保證了點對點的指導效果。在每個小組內討論時，由小組負責人進行方案匯報，其他同學補充。指導教師針對此案例的情況只提合理化建議，由小組內討論建議的采納及實施，真正做到以學生為主的學習模式。騰訊會議見屏如面的效果，使植物景觀規劃與設計離開傳統課堂后仍能保持設計的全程指導。
三、全程陪同—QQ群
在授課之前，任課教師已經在授課班級學習委員的協助下建立了課程QQ群，以備直播過程中出現異常情況可以隨時了解和解決。同時，QQ群方便隨時課程討論和交流，無論課上課下，文字、圖片都可以隨時，是直播課程的保底工程。QQ群是大家使用起來都非常熟練的交流平臺，也是每天大家必看的內容。所以，在網絡不夠流暢或者臨時消息的時候，多采用QQ群。同學有問題需要交流時，也可以隨時發問題、照片，或者開始QQ課堂，教師和同學可以隨時了解交流的內容或者視頻交流，簡單直接。作為一種輔助工具，QQ群在課程建成前、建成初期和結課后，都發揮了許多聯系作用。
四、多種考核方式—教師學生都參與
對于《植物景觀規劃與設計》網絡課程的考核，不再沿用傳統的考勤、平日和考試的考試方式，本著“學以致用”的原則，采取了多種考核方式并重的方式?？己酥饕?考勤、課堂回答問題、小測驗(習題)、大作業等方面。其中，考勤包括課前簽到、課堂隨機點名。課堂回答問題包括點名回答、搶答、全體答題等。小測驗包括線下課堂的測驗、線上視頻的單元測驗等。最核心的要數大作業環節了。大作業不但有中間方案點評分數，還包括最后定稿的評分。定稿的評分又包括教師評分(70%)和學生互評(30%)。因為是小組作業，所以每個參加成員的貢獻大小不一致，通過小組內評分，使學生根據不同參與情況和貢獻大小獲取了相應的分數。同時，小組間也互評，這樣對于不同小組間的訓練學習也是一個督促，可以使植物景觀規劃設計揚長避短。網絡直播授課是一種新的講授方式，也是一個不斷學習、探索和改進的過程?！吨参锞坝^規劃與設計》授課團隊教師探索的“智慧樹+騰訊會議+QQ群”的網絡授課方式，在課程的直播授課中效果很好，從沒有出現過卡頓現象，學生反饋和提交作業效果都不亞于課堂面授，達到了云端講授云端設計的共進效果。
作者：孫迎坤 陳艷 單位：青島農業大學園林與林學院
