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摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中數學教師應轉變傳統的教學理念，積極探索和創新高中數學教學設計，借鑒和研究新的教學方法，激發學生學習高中數學課程的興趣，推動高中數學教學水平的提高。本文對新課程改革背景下的高中數學教學設計進行了分析和探討，旨在為廣大同仁的教學提供借鑒。。
關鍵詞：高中數學；教學設計；分析；研究
高中數學是高中學習階段的基礎學科之一，數學課程不僅要求學生具備很強的邏輯思維能力和創新思維能力，同樣對教師的教學設計和教學方法也有較高的要求。傳統的高中數學教學模式效率低下，教師要通過題海戰術對學生進行加強訓練，才能鞏固課堂知識，給學生帶來極大的學習壓力，甚至產生厭倦情緒，對數學教學造成不利的影響。在現代教育理念和新課程改革實施的背景下，如何優化高中數學教學設計，充分利用課堂教學時間，最大限度地提高學生對課堂知識的掌握，活躍課堂氣氛，加強學生與教師之間的互動，引起學生的共鳴從而激發學生的學習興趣，提高學生課堂教學中的學習效率，對于高中數學教師來說是一個極大的挑戰。筆者通過自身的教學經驗，認為優化高中數學教學設計應從以下幾個方面展開。
1明確教學目標
開展教學設計，首先要明確教學目標。為了更好地開展數學教學設計，教師首先應對新課程標準和教材內容進行整體的把握，才能從整體出發理清教學內容，從而找出教學內容的重點，并針對這些知識重點和難點合理地進行教學設計，運用科學的教學方法對教學內容進行銜接，使之與以前的知識內容連貫起來，幫助學生更好地理解課堂知識。另一方面，教師對新課標和教材內容的整體把握有助于學生形成完整的知識框架體系，實現學生從感性認識到理性認識的、具體到抽象的認知過程，從而對數學知識產生系統性的認知，不會出現前后知識割裂的情況，降低學生學習高中數學知識的難度?？梢?，教師在高中數學課堂設計時首先要明確教學目標，只有明確了課堂教學的目標，才能針對性進行教學設計，從而更好地開展教學活動。
2靈活運用多種教學方式
要提高高中數學教學效果，課堂教學方式的設計必不可少。為提高課堂教學效果，教師應根據教學目標精心設計教學內容，靈活運用多種教學方式，圍繞教學目標開展導向性教學，引導學生主動開展討論和研究，活躍課堂氣氛，從而提高學生主動參與教學活動的積極性，提高課堂教學效果。如教師可以針對某些難點問題，針對性地進行課堂分組討論，通過學生自主的討論研究的過程，加深學生對課堂知識的掌握，從而提高課堂教學的效果。又如，在教學過程中，教師通過引導的方式鼓勵學生運用發散性思維，通過多種方式進行數學題目的解答，加強學生對知識點的融匯，促進學生對數學知識的整體掌握，培養學生創新思維能力，更好地完成課題教學目標。
3充分學生的主體作用
傳統的數學教學模式以教師為中心，教師是教學活動的主體，教學過程中忽略了學生的主體作用，造成學生參與教學活動的積極性不高，致使數學教學的質量和效果不佳。新課程改革標準中明確要求教學活動要突出學生的主體作用，提倡自主學習、合作學習和探究式學習的新模式。因此，教師應轉變教學觀念，改變教學模式，充分發揮學生的主體作用，提高學生參與教學的積極性和主動性，引導學生進行合作學習和探究式學習，鼓勵學生提出質疑，使學生在數學學習過程中體會到樂趣，激發學生學習數學知識的興趣，促使學生自覺全身心地投入數學學習中。
4培養學生創新意識
在新課程改革背景下，教師不僅要傳授知識，還要注重學生創新意識的培養。當前形勢下，培養創新型的人才成為教育工作者的共識，也是新課程標準提出的教學目標。在高中數學教學設計中，教師要充分考慮如何引導學生獨立思考，實現探究式學習，使學生通過探索和反復實踐，創新適合自己的學習方式，從而提高學生的創新意識和創新能力。在教學過程中，教師應鼓勵學生自行解答遇到的問題，在出現重點和難點問題時，教師可以給予適當地引導，降低題目的難度。高中學生學習能力，思維活躍，富有創造性。如果教師不加以引導，而是不耐煩地一味講解解題思路，只能降低學生的創造性，降低學生的學習興趣，導致學生解題思路的固化，不利于學生獨立思考能力和創新意識的培養，因此教師應在教學設計時把握教育的尺度，創設良好的教學環境，積極引導學生自主思考，提高學生的創新能力，促進其全面發展。
5加強教師教學特點和自身素質修養
每位教師的個性特點和教學方式都不盡相同，而具備良好教學專業技能和人格魅力的教師往往會受到學生的尊重和喜愛。例如，教師在教學過程中，為了活躍課堂氣氛了，可以講一些幽默的案例，通過這種方式不僅使沉悶的課堂變得愉悅，提高學生的注意力，提高學習效果。同時，拉近了教師與學生之間的距離，使學生對教師產生親切感，提高了教師在學生心目中地位，增強了教師的人格魅力，從而更好地完成高中數學教學任務。
6結語
在新形勢下，高中數學教師應適應新課程改革的目標和要求，將素質教育理念融入到高中數學教學的全過程，不斷完善教學設計，積極探索、實踐和創新教學方法，創設良好的課堂環境，突出學生在課堂教學中的主體作用，積極引導學生獨立思考，從而培養學生的創新能力，不斷提高高中數學教育水平，推動素質教育改革的進一步開展。
參考文獻
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作者:鄭華松 單位:山東省東營市第一中學
