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摘要：
自主合作教學模式在高中化學教學中的應用促使高中化學教學活動更好地適應新課程改革和經濟社會發展的要求?；诖?，針對自主合作教學在高中化學教學中應用的重要意義進行了分析，并從設計自主合作學習導案、通過合作互動展示自主合作學習效果、注重自主合作學習效果的點評和提升、課堂小結和課后延伸四方面分析了高中化學課堂自主合作活動的開展與教學設計的途徑和方法。
關鍵詞：
自主合作活動；教學設計；高中化學
高中化學是一門理論性和實踐性都很強的學科。新課程改革要求高中化學要培養學生的科學探究能力，能夠采取措施促使學生主動、積極地參與到化學教學活動中。自主合作教學活動的開展，能夠促使高中化學教學更好地適應新課程改革的要求。探究高中化學課堂自主合作活動的開展和教學設計，對提高高中化學教學質量和教學效果具有十分積極的意義。
一、自主合作教學在高中化學教學中應用的重要意義
在教學過程中引導學生進行自主學習是符合學生認知發展和學習本質的重要途徑。在高中化學教學中開展自主合作學習具有十分重要的意義。首先，自主合作學習就是讓學生主動參與到教學實踐中，自主發現、了解，引導學生主動參與知識獲得和知識創造過程。其次，自主合作學習能夠讓學生充分體會到化學知識的形成過程，了解化學知識獲得和創造的重要意義，刺激學生的探究意識，提高學生的知識探究能力。另外，學生在自主合作過程中能提高自身的創造能力，提高運用化學知識解決實際問題的能力。
二、高中化學課堂自主合作活動的開展與教學設計途徑和方法
（一）設計自主合作學習導案
學習導案是自主合作活動在高中化學教學過程中應用的重要基礎和首要步驟。學習導案要從教師和學生兩個角度開展。首先，在教師角度上，教師要根據學生的實際情況和認知發展階段，結合高中化學新課程教學的內容，在知識層面、能力層面和情感態度價值觀三個人才培養角度設計導學提綱，讓學生明確化學課堂教學的目的。其次，在學生角度上，引導學生開展自主學習，通過查找資料、自主思考，對教材進行科學研讀，將自己解決不了的問題進行標注。通過教師和學生的共同努力完成化學自主合作學習的教學導案。
（二）通過合作互動展示自主合作學習效果
教師根據學生的實際情況對學生進行分組，通過互動合作交流開展學習活動，并展示學習效果。首先，由于每一個學生對新知識的接受度和認知度不同，學生之間存在著客觀的差異性，因此，在自主合作學習過程中，教師要為學生創造合作交流的機會，小組組長召集本學習小組的成員針對化學課堂教學需解決的問題以及學生解決不了的問題進行組內合作交流，形成本小組對該課程教學內容以及學生疑問的初步解答。其次，學習小組之間要進行學習成果展示，引導學生對彼此的自主學習效果進行討論，深化自主學習成果。
（三）注重自主合作學習效果的提升和點評
小組成員結果討論之后以及教學成果展示后，點評很重要。首先，組內成員之間要明確本組的學習成果，提升本組的自主合作效果，也可提出組內未解決的問題，與其他小組交流溝通，予以解決。其次，教師要積極總結學生的學習成果，對小組自主合作成果進行點評，并在點評的過程中糾正學生理解錯誤的地方，并通過點評激發學生的思維。點評時要引導學生總結和歸納學習成果，使得學習成果系統化，網絡化。
（四）課堂小結和課后延伸
首先，課堂小結是由教師和學生共同對本節課的學習內容、學習方法和取得的成果進行總結，通過教師的點撥對學生的自主學習進行科學評價，讓學生對自主學習有著更加深刻的認識。其次，要在課后通過教學實踐活動鞏固自主學習內容。通過應用網絡教學手段，建立學習小組群組、微信交流群組等，在課前預習和課后學習過程中遇到問題時，能通過網絡進行溝通和交流，更好地開展自主合作交流活動。
三、結語
自主合作學習模式在高中化學教學中的應用既是新時期高中化學教學改革的重要要求，也是提高高中化學教學質量和教學效果的重要途徑。開展自主合作學習，要設計教學導案，通過科學分組，交流教學內容，做好自主合作交流成果的總結和歸納，并通過網絡教學手段延伸高中化學課堂教學過程，優化高中化學教學質量。
作者：杜艷 單位：貴州省安龍縣德臥中學
參考文獻：
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第二篇：高中化學教學設計學生認知發展
摘要：
本文主要以高中化學選修五的銀鏡反應實驗的教學為例，尊重學生對有機物的原有認知，以現實情境的導入來推進學生對有機物的認知與發展，并通過聯系實際，來促進學生對化學概念的鞏固，增強學生的動手能力。
關鍵詞：
認知發展；高中化學；化學實驗；教學設計
高中化學的教學過程中，教師尤其要重視學生的認知發展需要，在教學的過程中，不斷帶領學生回憶以前學過的知識，讓新知識和學過的知識進行對比，進行教學設計。比如銀鏡反應，在講解銀鏡反應的時候，不妨先帶領學生對置換反應等知識進行回顧。讓學生進行對比學習，這樣可以讓學生很快地接受反應方程式，這樣，有利于學生記憶。下面我就從三個方面，簡要談談如何進行銀鏡反應的實驗教學。
1.理清教學思路，活躍課堂氛圍
教師進行教學設計前，首先需要理清教學整體思路。在“醛的銀鏡反應”的教學過程中，由于教學的主要目標是讓學生了解銀鏡反應的原理，培養學生的知識遷移能力與實驗操作能力。那么教師在教學時就要思考如何才能在教學中引出本節課的教學內容，將學生學習的熱情調動起來。由于銀鏡反應的現象讓人十分驚奇，那么教師就可以考慮在為學生介紹了醛類的基本知識后，就可以為學生演示實驗操作。在學生觀察到這樣的實驗現象后，他們就會變得十分興奮，學習的積極性自然也會大大提升，課堂的教學氛圍也會熱烈而濃厚。然后教師就可以讓學生先思考探究這個實驗結果產生的原理，在學生的討論中他們有可能會得出正確的答案，經過教師的不斷引導，學生的積極思考與探究，課堂教學會開展的十分順利，學生學習的效率會得到提高。在輕松而充滿趣味的實驗中，學生會發散思維思考，并且在實驗的探究中，也可以培養學生嚴謹求實的科學精神，為學生今后的化學學習奠定良好的基礎，提高學生的化學素養。
2.情境引入，加深學生對化學發展史的認知
我國著名化學家、教育家傅鷹曾多次講過：“化學給人以知識，化學史給人以智慧。”如在學習放射性物質的時候，專門介紹居里夫人是怎樣歷經千辛萬苦克服了物質上、精神上、身體上為常人難以想象的困難和煎熬，最后成功提煉出1克鐳，兩度獲得諾貝爾獎，有人愿意出資五萬英鎊的巨款購買她的1克鐳，她拒絕了，她寧肯不取分文無私地將它獻給人類。舉出一些例子讓學生在潛移默化中受到思維、品格等多方面的感染。讓學生意識到化學在實際生活中的應用功能，化學學習才會更引人入勝。就這節課而言，我們不妨先提出問題：同學們知道保溫壺中的銀白色物質是什么嗎？我們有沒有辦法通過試驗制作銀鏡呢？通過問這樣的問題，導入新課，然后先在黑板上寫出乙醛為反應物質的銀鏡反應方程式。然后帶領學生進行銀鏡反應試驗，在做這個實驗的時候，我們需要一邊操作，一邊講解每一步試驗的目的是什么。例如：第一步，實驗前使用熱的氫氧化鈉溶液清洗試管，再用蒸餾水清洗。若試管不清潔，還原出來的銀大部分呈疏松顆粒狀析出，致使管壁上所附的銀層不均勻平整，結果就得不到明亮的銀鏡，而是一層不均勻的黑色銀粒子。通過做一步就講一步這樣的方式，讓學生明白實驗步驟的目的。為了讓學生記憶深刻，我們可以讓學生做一組對比試驗，讓學生觀察兩組實驗的結果。
3.對比結構，鞏固認知成果
通過讓學生做對比試驗，可以讓學生很清楚地感受到，做實驗要按照步驟進行。用錯誤的實驗方法做出來的實驗結果是：加熱過程中，試管中溶液顏色變化較快，生成黑色輸送的銀沉淀，加熱結束后，倒出試管中溶液，試管壁上無光亮銀鏡現象。而通過正確的實驗方式的得出的實驗結果是：加熱過程中，試管中溶液顏色變化較慢，可以明顯看到試管壁上有一層光亮的物質附著。加熱結束后，倒出試管中溶液，試管壁上有明顯銀鏡現象。對比實驗的設計可以極大程度地讓學生感受到化學的嚴謹，逐步培養學生認真、謹慎的學習態度，以及勤于思考、善于分析等學習習慣。另外，在學生進行小組實驗的時候，不妨多給學生一些時間，讓學生組內分工，使每個學生都有機會進行實際操作，讓每個學生都能平等地進步。這樣，一方面可以培養學生的合作精神，一方面還能培養學生之間的默契，使學生學會合作、學會分享。為了增強課堂的趣味性，教師還可以在實驗結束以后，以小組的形式，讓學生進行實驗匯報，并評比出敘述優秀的學生，加以鼓勵。在整個教學過程中，教師要尊重學生的認知發展需要，聯系實際，從認知的發展邏輯出發，講解新知識的同時，要聯合舊有知識。在時不時的口頭復習中喚醒學生的記憶，增強新舊知識的鏈接，帶領學生分別從官能團和化學鍵兩個角度去分析化學物質的性質，預測可能會發生的化學反應，不斷完善學生心中“結構決定性質”的化學概念，并總結出發生化學反應的條件，最后通過書寫正確的化學方程式給這節課畫上圓滿的句號，構建出高效的化學課堂。
作者：李美玉 金東日 單位：延邊大學
參考文獻：
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[2]李曉艷.化學課堂有效教學策略研究.時代教育[J].2015
第三篇：高中語文高效課堂教學設計
［摘要］
科技說明文是高中語文教學的一個難點，上好這類課的關鍵是要有新穎有效的教學設計。通過《中國建筑的特征》一課的教學設計，充分利用多媒體和PPT，調動學生積極性，讓學生走出教室，進行實地考察，實現高中語文科技說明文教學的突破。
［關鍵詞］
課堂實例；科技說明文；教學設計
科技說明文是高中語文教學的一個難點，上好這類課的關鍵是要有新穎有效的教學設計。我本著大語文的精神，充分調動學生的積極性，為這堂課做了充分的準備。首先我對作者進行了廣泛深入的了解，閱讀了《南渡北歸》中的相關內容，收看了有關梁思成的電視紀錄片。我這樣做的目的是為了收集素材，通過生動的材料以情動人，引起學生的興趣，同時也是給學生的寫作儲備素材。將科技說明文由簡單的了解內容、分析結構提升到情感、價值的教育高度。我用“具有5000多年文明史的中國直到二十世紀二三十年代只有建筑而無建筑學，是他，用并不高大的身材挑起了這個重擔，填補了這個空白，他就是建筑大師梁思成，今天我們一起走進他的《中國建筑的特征》”這樣一段飽含深情的話導入，先從情感上引起學生的共鳴。
接下來我一改往日簡介作者的做法，而是較詳細地介紹了作者，并且寫成了一段可以作為寫作素材的話：歷經半個世紀，他和她，一對學者伉儷———梁思成和林徽因，被越來越多的國人所知。梁思成在具有遠見卓識的父親（梁啟超）的引導下和具有非凡遠見的妻子（林徽因）的建議下選擇了在當時的中國還是空白的建筑學。學成歸國后，面對種種高薪聘請他不為所動，而是選擇了一家專門研究中國建筑的私人機構———中國營造學社。從此他們夫唱婦隨，積極地投入我國古建筑的研究中去?？箲鹌陂g他們輾轉奔波，卻在特殊待遇———一盞油燈的亮光下完成了巨著———《中國建筑史》。內戰期間，他為我國在焦土廢墟上的重建積極培養人才，并到世界各地介紹中國建筑，還有幸成了聯合國總部大廈11人設計團隊之一，成為走出國門的中國建筑學第一人。他為保護我國古建筑免受炮火襲擊作出了巨大貢獻，尤其是北京古城的和平解放，更讓他欣喜若狂。新中國成立，他選擇留在大陸，并熱情高漲地投入到北京古城的重建中來。并參與設計中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑?？蛇@樣一位偉大的建筑師時以復古和奢侈的罪名被大加批斗。1972年7月9日這顆中國乃至世界建筑界的巨星隕落了！學生寫作文時總出現內容單薄的現象，我把上課和寫作聯系起來，使他們在不知不覺中就收獲了寫作素材，同時極大地激發了學生學習課文的興趣。
學生的活動是這節課的亮點，所以調動學生也是最重要的一個環節。我先布置學生進行實地考察，結合文本中提到的古建筑特點做成相應的PPT，并寫出調查報告。事實證明學生做得非常棒！他們選擇典型建筑去拍照，然后將照片和文本結合做成課件，有一個學生還畫出了簡易圖，還有一位學生通過查資料，畫出了八種屋檐的形狀，這些成果讓我又驚又喜！課堂展示時，有一個小組將幻燈片做成了動態效果，將房屋的屋基、屋身、屋檐一一展示出來，有些學生的語言幽默，有些學生的語言干練，我覺得這是一節集動腦、動手、動口于一體的高效課堂?？萍颊f明文相對比較枯燥，為了潤色課堂，我將科技與文學相結合。例如說到建筑的布局時我引用了《紅樓夢》里的一段話：林黛玉扶著婆子的手，進了垂花門，兩邊是抄手游廊，當中是穿堂，當地放著一個紫檀架子大理石的大插屏。轉過插屏，小小的三間廳，廳后就是后面的正房大院。正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉的鳥雀。再如說到屋檐的形狀時，我又引用了《紅樓夢》里的兩句：飛閣流丹，下臨無地。廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。
精心的問題設計也是至關重要，問題不在多而在有效。我用怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”、怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’的拘束性和靈活性”、怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”這三個環環相扣的問題將本文的后半部分內容緊密連接起來。第一個問題指向中國建筑的獨特性，第二個問題指向中國建筑的多樣性，如小橋流水人家的江南小鎮，大氣凝重的北方大院，還有莊嚴肅穆的廟宇等等。第三個問題指向中外建筑的互通性，即“美美與共”，如作為地標性建筑的凱旋門和琉璃牌坊，祭天祭地祭祖宗的天壇皇穹宇和進行宗教活動的羅馬大教堂，它們之間都有相同的元素和相近的用途，只是表現的形式不同而已。本環節通過小組討論交流、教師點撥完成。我的這節課設計是關鍵，功夫在課外，學生在上課前就以學習小組為單位進行考察，他們考察的主要對象是有古建筑風格的廟宇，在考察的過程中拍照，然后制成課件以備展示。上課時學生的展示是亮點，老師的點撥是關鍵，學生精美的課件和精彩的解說讓我驚嘆不已，我的有效點撥讓學生徹底理解了我的設計思路。
作者：彭冬玲 單位：甘肅定西市第一中學
第四篇：高中物理課堂教學設計自學能力培養
摘要
在高中物理課堂教學過程中，如何培養學生的自主學習能力，成為有關教育者需要重點思考的問題。本文立足于高中物理課堂教學現狀，主要分析了“在高中物理課堂教學設計中注重自學能力的培養”這一問題。
關鍵詞
自學能力；策略；高中物理；課堂教學；設計方法
近年來，隨著新課改的不斷普及和發展，對高中物理課堂教學提出了更高的要求。然而觀察現在的高中物理課堂教學不難發現，目前很多高中物理課堂仍然在沿用傳統落后的教學模式，不符合新課改和素質教育的相關規定和要求，學生在學習高中物理知識時主要還是死記硬背物理公式和原理，并套用各種公式，這種教學模式嚴重限制和阻礙了學生獨立思考能力和創新能力的培養，因此必須引起教師的高度重視。
一、及時轉變教學觀念，樹立自學意識
在傳統填鴨式教學模式的影響下，很多高中物理教師仍然習慣性地采用灌輸式教學模式授課，學生已經養成了被動聽課的習慣，過分地依賴于教師和課本，老師怎么講，自己就怎么學，幾乎不會獨立地進行自學或者思考，更別提創新了。在物理原理和理論知識方面，學生普遍缺乏耐心去了解原理的過程和來龍去脈，一味地追求結果，對公式進行死記硬背和生搬硬套。對于教師來說，也是過分地追求教學成果，尤其在高中階段，物理知識繁雜豐富，所涵蓋的公式和內容太多，教師沒有那么多的精力和時間去仔細講解，所以在課堂上只講考點知識，對于非考點內容一概略過，使學生逐漸養成了很多不良習慣，如對公式題型一看就明白，然而換種說法便無從下手，或者打開書啥都知道，一合上書便全都忘記，這不利于物理知識體系的構建和學生自主學習能力的培養。所以作為教學活動中主要角色的教師，首先必須轉變教學觀念，摒棄傳統落后的填鴨式教學模式，在充分考慮學生實際學習情況的基礎上，合理調整教學進度和教學內容，對基礎知識進行仔細全面的講解，讓學生打好基礎，循序漸進地掌握較難的知識。同時，教師還應該在潛移默化中向學生灌輸自學思想，鼓勵學生在課前進行自我預習，對于不懂的內容先進行思考和研究，如果實在不明白，可以在課堂上帶著問題聽老師講課，以便加深印象，釋疑解惑，如果教師在課堂上也沒有講到，自己仍然不理解，學生應該勇敢地向教師進行提問，請老師解答，從而激發學生的求知欲望和學習興趣，提升課堂教學效率。
二、及時進行課堂延伸和拓展，激發學生的參與熱情
興趣是教學順利開展的出發點和必要前提，只有學生感興趣的內容和話題，才能激發學生的學習欲望和探索心理，學生也才愿意主動對其進行思考和研究，進而調動學生的參與熱情，取得良好的教學效果。在高中物理課堂教學中，教師要善于捕捉和了解學生的興趣所在，開展趣味性教學，使學生從被動的學習狀態逐漸轉變為積極主動的學習狀態，從要我學變為我要學。學生作為教學活動的主體，如果課堂上只是通過教師一個人來講解和演示，課堂活動便失去了意義，因此在教學中，教師要合理安排和設計教學內容和教學活動，確保教學內容難度適中且具有趣味性，讓學生在教師的帶領下去進行思考和學習，跟上教學進度。同時，教師還可以適當地向學生進行提問，啟發學生進行思索，或者根據教學需要安排實驗活動，并鼓勵學生積極參與動手操作，在這種良性互動下，學生的興致高漲，能夠對原理和理論進行深入的分析和理解，提高學生的學習成績。例如，在學習“牛頓第二定律”、“能量守恒和失重”等內容時，學生很難理解，這時教師可以向學生播放各種相關視頻，尤其是對我國“神州十號”遨游太空的整個過程進行真實再現和反復重播，甚至飛行員還從太空的角度充分對多種實驗活動（如質量測量、單擺和陀螺運動等）進行精彩演示，這種情況的感官刺激使學生獲得強烈的直觀體驗，能夠極大地調動起學生研究和探索的欲望，進而更為深刻地理解這些知識，甚至部分學生為了找到真相和答案，還通過互聯網、圖書館等多種渠道查閱相關資料，這樣他們不僅提高了自身的學習能力，還提升了課堂教學效率。
三、密切聯系生活實際，合理創設教學情境
高中物理案例很多都來源于實際生活，生活中處處蘊藏著豐富的物理知識和內涵。無論是光學、電力學，還是風能、地球引力等現象無不與生活緊密聯系，因而教師在高中物理課堂教學中，可以結合實際生活案例，根據教學內容合理創設教學情境，為學生營造良好的學習環境，幫助學生認識和學習各種物理現象，并發現和掌握這些物理現象背后的物理原理。例如，在學習“相對靜止”這一內容時，教師可以向學生舉例，盡管教師走來走去對于學生來說是動態的，但是每個學生座位之間保持不動，便是相對靜止；或者當你坐在行駛中的公交車中，旁邊的車跟你同向行駛，你便會覺得它沒有動，這也說明兩個車之間保持相對靜止。這種生活案例便于幫助學生感同身受地去體會和論證物理知識，從而加深對物理知識的理解，以靈活掌握和運用所學知識。
綜上所述，在高中物理課堂教學中，只有重視學生的主體地位，有意識地培養和鍛煉學生的自學能力，才能激發學生的學習興趣，促使學生積極參與課堂活動，進而掌握物理原理和內涵，提升物理課堂教學效果和教學質量。
作者：劉楊波 單位：貴州省遵義市南白中學
參考文獻
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