前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息化編制教學設計實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
在信息化環境下，高職課程教學設計應更新教學理念，本文以“雙代號網絡計劃的編制”為例，創設真實工作情景，對接職業標準，制作微課，建立網絡課程平臺，方便學生自主探究學習，并結合快拍儀和專業軟件，將傳統教學中難以突出的重點以及難以化解的難點，有針對性地予以突破。
【關鍵詞】
信息化環境;微課;網絡課程平臺;自主探究學習;快拍儀
1前言
傳統教學無法適應信息時代，如何讓學生更好的抵御外部媒體的沖擊，教師需要更新教學理念、創新教學模式、優化教學資源，想盡辦法讓課堂變得比外部媒體更有趣。在信息化教學環境下，如何有效的將學生吸引到課堂，如何充分調動學生，如何合理的應用信息技術將傳統教學中難以突出的重點以及難以化解的難點，有針對性地予以突破，是我們要思考的問題。
2教學現狀分析
《建筑施工組織》是土木類專業的核心課程，“雙代號網絡計劃”是其重點難點教學章節。傳統課堂教學模式是“知識點—例題—練習”，這種教學模式存在五大問題:(1)理論知識點講解枯燥，學生在聽講時畏難情緒重，時間久了不能全神貫注;(2)現有的資源中，視頻和動畫類資源幾乎沒有，講解例題時，PPT圖片只有題目和結論，中間修改環節一般靠板書進行，擦完就沒，課本講解文字冗長，不容易抓住重點;(3)學生做題照貓畫虎，到畢業設計有真實工程背景時不會應用;(4)做完練習，由于練習在紙上進行，教師不能及時放大展示學生的做題情況，如像講解例題一樣統一講解練習，則講解缺少針對性且未引發學生的深入思考;即使請個別學生在黑板當堂練習，呈現的錯誤也缺乏普遍性;(5)學生在課堂上如未理解透徹，課后復習回顧的資源只有課本和練習的結果，無法回顧思考過程，作業正確率低。
3教學策略選擇
針對這五大問題，筆者進行了深入的思考與探索。信息化環境下，教學設計應當如何更新，設計關鍵在更新理念:圍繞自主探究學習進行設計落實學生的主體地位，創新教學資源提高學習興趣，創設工程背景將理論學習與實際應用結合，規范化練習將職業標準有效滲透到教學中。設計的難點在于信息化資源的開發，按知識點設計微課，結合教學工具和設計軟件共同突破重難點，并依托學習平臺實現移動學習。圍繞以上設計思路，我采用了如下具體教學策略，體現了較為突出的實際效果。
3．1整合教學內容
根據學生認知規律，根據專業的人才培養方案，整合教學內容，引入工程案例，開發項目化的職業崗位活動綜合訓練模塊“雙代號網絡計劃的編制”，學時為4課時。教學重點設定為:規范繪制雙代號網絡圖，正確計算時間參數。教學難點為:正確表達邏輯關系，計算最遲完成時間。
3．2創設真實情景
為了更好的調動學生的學習積極性，我用我校的教學樓施工項目作為教學載體，創設真實的工作情境，并設置與實際工作流程對接的工作任務，采用任務驅動法，引領學生開展自主探究學習。
3．3開發信息資源
本課教學資源除了教材、工程網絡技術規程以外，我根據學情制作了雙代號網絡計劃繪圖和計算的兩個微課資源，以提高學生的學習興趣，教學中融入了項目管理軟件的應用，匯總了本專題的施工員考試資料，并將這些資源進行整合，建立了“網絡課程學習平臺”。利用信息化的手段營造自主探究的學習環境。
4教學過程設計
本次課的教學過程分成了三個階段:課前準備，課中開展和課后拓展。以下是4節課的課時安排。
4．1課前準備
課前準備階段，學生登陸平臺分組進行課前學習，瀏覽知識鏈接梳理基礎知識，觀看施工視頻剪輯幫助明確施工方法，為項目實施做好準備。
4．2課中開展
在線測試:教師首先通過在線測試了解學生的課前準備情況。情境導入:教師引入本次項目任務:為我校教學樓基礎工程編制雙代號網絡計劃，利用真實項目任務創設工作情境。學生則模擬施工單位成立多個項目部進行角色扮演，并以施工員的身份來接收項目任務;項目計劃:學生進行項目計劃，結合在課前任務中回顧過的網絡計劃編制的一般步驟，針對本項目分析已完成任務和未完成任務。根據未完成任務初步制定計劃;項目決策:學生在教師的幫助下確定工作計劃:(1)繪制雙代號網絡圖;(2)計算時間參數判斷關鍵線路;項目實施:(1)任務一繪制雙代號網絡圖繪圖前，學生首先觀看繪圖微視頻來梳理繪圖步驟，通過微視頻突出教學重點。在繪制過程中，學生可以隨時參考學習平臺中的工程網絡計劃技術規程，查閱雙代號網絡計劃的相關規定，輔助規范繪制和自我檢查。繪圖完畢，項目部間根據評價表項目互相審核，圈點錯誤，填寫評價表。每個部門派一名同學匯報審核結果。審核的過程也是對繪制規則再理解的過程。繪圖中學生在正確表達邏輯關系上存在困難，針對這個難點，教師用快拍儀將學生的典型錯誤進行上傳，請學生試著修正錯誤。從修正的情況來看，對需要增加節點的錯誤類型，學生仍不能修改正確。根據學生的修改情況，教師結合錯例進行分析，并設置專項練習，對學生進行針對性訓練。從而突破了難點，實現了規范繪制。由于計算機輔助編制進度計劃是發展的趨勢，所以教師演示項目管理軟件的操作方法，學生將雙代號網絡圖結果導入到軟件中，為任務二時間參數計算做準備。(2)任務二計算時間參數判斷關鍵線路學生首先觀看算例微視頻，回顧圖上計算方法和關鍵線路判斷方法。觀看完畢，教師引入計算口訣:“ES:順箭線，箭頭相碰取大值，LF:逆箭線，箭尾相碰取小值，TF:開始減開始、結束減結束，FF:后早開始減前早完成”。幫助快速計算。計算完畢，學生操作軟件顯示結果，核對自己的關鍵線路判斷結果和時間參數手算結果。圈點錯誤，進行自評。計算中學生出錯最多的地方是最遲完成時間的計算，針對這個難點，教師用快拍儀將學生的典型錯誤進行上傳，請學生討論分析錯誤原因。經過討論，學生得出以下兩個原因，1:不習慣逆向計算;2:有多項緊后工作時，最遲完成時間的取值混淆。針對錯誤原因，教師解析了對應的規程條款;編制簡化口訣“逆箭線，取小值”，對學生進行強化記憶;并設置計算最遲完成時間的專項練習，對學生進行針對性訓練。從而突破了難點，實現了正確計算。得到了計算結論:計算工期26天，滿足合同要求。項目總結:項目實施完畢，學生提交成果，進行項目總結，并在平臺上填寫學習反饋單。教師結合平臺的反饋統計和課堂巡視情況進行總結點評。并布置作業“完成教學樓主體工程標準層的雙代號網絡計劃的編制”。
4．3課后拓展
課后，對知識點仍有不清楚的學生用微視頻進行復習，在討論區提問。學有余力的學生則借助平臺上的施工員、建造師考試案例匯編和工程案例匯編和圖書資源來提升拓展，以發展不同層次學生的能力。
5創新點分析
本案例的核心創新點體現在以下四方面:1、在真實項目任務驅動下，對接職業標準，依托網絡課程教學平臺，學生通過自主學習，體驗了崗位工作流程，學習的過程始終與職業崗位工作相對接。2、信息化手段發揮了重要的作用，針對例題思考過程的缺失，自制微課，將抽象的知識點以直觀的形式展現，突出教學重點;快拍儀能及時放大學生的練習情況，發現普遍性問題，促進教學動態生成，輔助化解教學難點;項目管理軟件使結果呈現更智能，更好跟進職業形勢;學習平臺優化了資源環境，直觀呈現，讓學生自主學習、讓教與學的交流更便捷。3、對學生學習效果的評價是多元的，評價的主體多元:有學生互評、自評和師評和學習平臺的反饋;評價的內容多元:有項目實施過程的評價，有實施結果的評價，還有項目實施過程中學生綜合表現的評價，貫穿了教學全程且涵蓋了所有方面。
6結語
綜上所述，信息化環境下的教學應以學生自主探究學習為導向，對接職業標準，突出職業教育特色，整合信息技術資源。學生的學習興趣大大提高，在作業中的錯誤率顯著降低。其中所呈現的解決問題的思路與方法適合在類似課程借鑒。
作者：陳藝 單位：南京高等職業技術學校
參考文獻:
［1］黎加厚．微課的含義與發展．中小學信息技術教育［J］，2013(4)．
［2］胡鐵生．“微課”:區域教育信息資源發展的新趨勢［J］．電化教育研究，2011(10)．
［3］中國高校微課研究報告［DB/OL］．
基金項目:
本文系校級項目南京高等職業技術學校校級課題”高職《施工組織》課程的微課設計與開發”。
