前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文課堂教學設計現狀調查，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
傳統高中語文課堂的“死記硬背式”教學方法難以適應現階段素質教育的要求，也不利于高中生的個性發展和綜合性學習。而高中新課改的施行與高考要求又發生沖突，導致課堂教學設計受到一定制約，文章對此展開了調查研究。
一、關于語文教學設計中學生學習態度的調查
我們常說：細節決定成敗，態度決定一切。對于高中語文學習來說，保持一種謙遜、嚴謹、認真的學習態度是掌握語文知識、提升文學素養的基本條件。只有從思想上重視語文學習，端正語文學習的心態，才能腳踏實地地進行優秀語文知識的學習。在調查問卷中設置了二十道題目，其中有8道題目是關于學習態度方面的調查。為了真正貫徹新課改中要求的“以學生為中心”的教學觀念，科學有效地總結高中語文課堂教學過程中的優秀教學方法，探究衡量語文課堂教學成果的有效機制，同時也是為了實現高中語文與其他學科的相互關聯性，帶動各個學科實現綜合教育共同發展，所有的非智力因素（學習偏好、外界壓力、學生情感等）中，對學生課堂學習影響最大的前三種因素分別是學習愛好、學習自主性和學習主動性，三種因素相加超過了總數的半數以上。通過該項調查表明，教師在語文教學過程中要轉變傳統的教學觀念，重視學生學習過程中的非智力影響因素，從而能夠有針對性的優化課堂教學，提高教學效率。通過多種教學手段，吸引學生的課堂注意力，使學生善于學習、樂于學習，變被動接受知識被主動學習知識，既降低了教師的教學任務，又提高了課堂教學效率。其次，教師對課堂教學的整體把握程度不夠，沒有做好課前準備工作，教案準備不充分，課件制作粗糙，也是嚴重制約課堂教學效率的原因之一。調查研究表明，有大約60%的學生認為教師課堂教學手段單一，課堂教學整體缺乏條理性和系統性，讓學生失去了學習興趣。除此以外，來自外界的壓力也是制約學生高中語文學習效果的重要因素。一方面是來自家長的殷切期望和老師的諄諄教導，另一方面是學生自身對高考的恐慌與迷茫，在壓力之下的學生對課堂學習和考試產生了抵觸心理，而且年級越高，壓力也就越大，越接近高考，學生越顯得浮躁。根據問卷調查結果分析可知，現階段制約學生語文課堂學習積極性不高的主要因素是學生對課堂教學不感興趣，個別同學有抵觸心理。我們常說興趣是最好的老師，語文課堂教學要實現高效化、科學化和人文化，首先要讓學生對教師、教材、課堂產生濃厚的興趣，這是最基礎，同時也是最根本的前提條件。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。高中語文教學應當明確自身的定位，想方設法地引導學生建立起濃厚的語文學習興趣，并在此基礎上進一步深化語文教學，強化學生的自主學習和自我探究意識。
二、教學設計中體現優化學習方法和高效學習
根據問卷調查的結果分析，我們還可以看出有相當一部分學生認為語文課堂的小學效果與教師的教學方法有很大關聯。其中在針對高一學生的調查中，有58%的學生認為語文課堂學習效率低的原因是“沒有系統科學的學習方法，課堂學習被動”。在高三的調查中，有將近一半的學生也認為“教師教學手段單一，課堂教學圍繞高考內容進行”。因此我們可以初步得出結論，教師的課堂教學形式、手法、習慣，一舉一動都對學生的課堂學習產生著不同程度的影響。要想提高語文課堂教學效率，實現知識最優化教育，運用科學多樣的教學手段，吸引學生對課堂教學內容的興趣是其基本前提。此外，在語文課堂上，變被動接受知識灌輸為主動探索學習，培養學生的學習主動性和求職欲望，也是提高語文課堂教學效率的重要因素。只有如此，在語文課堂上，學習者才能積極地認真地參與，比如及時思考并認真回答問題，積極參與課堂學習活動，及時進行記錄，及時反思等，這種全方位的積極的參與，一定能夠保證個體所學效益的提高。無數個個體都能夠達成這一目的，整個語文課堂的教學效益自然也就提高了。
三、教學設計中優化課堂教學結構和教學模式
設計語文課堂教學結構時，既要考慮語文課堂學習的趣味性，又要考慮其實效性?？茖W、有序、高效的高中語文教學結構，是遵循《教學大綱》、《考試大綱》和具體的學情，根據具體的教學內容和具體而明確的教學目標來制訂的，是符合教育規律和認知規律的。從理論來講，課堂教學結構的設計，應該遵循這樣的原則：漸進性原則———從易到難，從簡到繁，難易漸進，形式靈活多樣；螺旋式上升原則———前后勾連，鋪墊遷移，生成提高；生成性原則———遷移所學，解決新學，前者為后者服務，后者是前者或所學的自然生成；靈活性原則———靈活地應用已經設計好的課堂教學結構，遵循、尊重但不恪守，大膽創新但不失科學原則，一切視具體學情而定。
四、總結
新課改實行后，高中語文教學無論是教材內容結構還是教學方法，都發生了較大的改進，面對實際教學過程中遇到的小問題、小矛盾，廣大高中語文教師要以實際教學為依據，積極探索、相互交流，制訂出科學合理、規范有效的解決措施，幫助學生在明確學習內容的同時，形成并掌握自己的學習方法與學習習慣，這也是新課改所提出的最終教學目標。
作者：馬麗 單位：莊浪縣紫荊中學