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【摘要】
職業教育是我國教育領域的重要組成部分，雖然中職教育在不斷發展，但其教學的現狀不容樂觀，過于關注知識理論的講解，忽視了學生綜合素質的提高，同時，教學手段過于單一，未能滿足社會發展對職業技術型人才的需求。在信息技術的支持下，微課得到了廣泛的應用。本文主要探討微課在中職會計教學中的運用，旨在促進學生實現全方位的發展。
【關鍵詞】
微課；會計教學；教學設計
一、引言
當前，科學技術的快速發展為教學改革提供了可靠的技術保障，使傳統教學方法、教學手段與教學模式等均發生了巨大的轉變，微課在各個專業的教學實踐均獲得了良好的效果。中職會計專業的培養目標是提高會計專業人才的素質，為了保證此目標的實現，中職會計教學要堅持與時俱進，對微課進行積極的運用，以此促進教學質量與學習效果的提高。
二、中職會計教學應用微課的意義
對于會計專業來說，要求其培養的人才應具有復合性與創新性，要具備良好的報賬、算賬、記賬能力，對各類賬務工作，都應當能夠熟練的處理，對于財政方針、結算制度、信貸流程、財政制度及其他規范和標準，應當詳細的了解和掌握。在實際工作中，應對企業的經濟管理知識和生產經營活動進行熟悉，對出納、財務分析、審計、預算、收銀等相關的工作進行了解。在此基礎上，才能夠充分發揮自身的作用，進而滿足會計工作的需求[1]。在我國，各個院校均對微課進行著積極的應用，中職會計專業對微課應用具有廣泛性。在實際會計教學過程中，教師利用微課教學模式，豐富了教學方法，同時對會計教學重點、疑點與難點進行了拍攝與錄制使其成為視頻，為學生的自主學習提供了視頻資料。在信息技術的支持下，教師為學生提供不同的資源，如微視頻、課件、動畫、音頻等，通過對學習資源的利用，學生實現了自主學習，保證了會計知識的傳授，同時針對學生的學習難點與疑點進行解答、探究與交流，以此促進了教學目標的實現，使學生對會計知識的掌握具有了系統性、及時性與高效性[2]。中職會計教學中涉及著眾多的知識點，學生對其理解、掌握的難度較高，對于課堂中的知識點，學生難以實現全面的吸收與理解，為了保證后續課程的有序開展，教師對學生進行了一對一的輔導，造成了嚴重的資源浪費。通過微課的應用，學生利用視頻實現了對知識的預習與復習，其中的知識點較為集中，語言十分簡練，學生對課堂知識的理解更加高效，進而保證了教學的進度與學習的質量[3]。
三、銀行結算微課教學設計
中職會計教學中銀行結算是重要的內容之一，為了提高教學質量，促進學生學習效率的提高，筆者采用了微課教學模式，以銀行結算為例進行教學設計，具體包括教學目標分析、課前自學部分、課堂教學部分及教學評價分析。
（一）教學目標分析
中職會計銀行結算教學有著十分繁雜的內容，為了保證教學的質量，對教師有著較高的要求，在教學之前應明確會計教學的目標，了解教學需要達到的效果。此后，教師借助微課將銀行結算知識融入其中，進而教學活動的針對性、有效性將更加顯著，教學質量也將得到大幅度的提高。銀行結算教學目標分為以下三個層次，在知識層面，要求學生掌握銀行結算的方式、流程及實際選擇；在能力層面，要求學生通過自主學習，在明確任務的基礎上運用自身所學的知識，實施銀行結算的相關活動，進而實現知識的內化，并培養其獨立思考、分析問題、解決問題的能力；在情感層面，通過課堂交流與探討，使學生勇于發現、探索與創新，并逐漸養成良好的學習習慣，同時充分調動學生學習的主動性與積極性。在此教學目標的指導下，教師將銀行結算的不同方式、具體流程及實際案例等內容融入微課中，不僅便于學生掌握知識的關鍵點，還保證了教學的效果。
（二）課前自學部分
在課前，為學生提供相關的學習材料，主要包括任務書、學習內容說明、微課、自學頁以及教科書等，上述內容是學生展開自主學習的前提條件，同時也是其學習的基本內容?；谖⒄n教學的思想，任務書設計主要來自于銀行結算的操作流程與工作要求，此時的任務應具備真實性與完整性，以此激發學生學習的熱情；學習內容說明主要是為了指導學生自主學習，其中應包括自主學習的材料、時間及可借助的網絡資源等；自學頁主要是為了檢測學生自主學習的情況，學生利用自學頁，不僅能夠檢驗自身所學的情況，以此保證學習內容的完整性，還可以反饋自我學習的效果，以便了解自學的不足，從而提高自學的質量，通常情況下，自學頁設計可以為填空題或者簡單的提問，將其在課前發放給學生，在自主學習完成后，課堂教學開展前，將其上交給教師。例如，【任務書】：在銀行結算過程中涉及諸多的操作環節，具體的結算類型有兩種，一種為票據結算；另一種為非票據結算，請明確兩種結算類型的具體方式，使用會計科目、分類、使用地點及提示付款期限等。
（三）課堂教學部分
在課堂教學過程中，主要是師生與生生間的交流與溝通，教師可以利用CamtasiaStudio屏幕錄制軟件，利用軟件屏幕的畫筆工具使講解具有及時性與針對性，同時，對學生的實踐操作給予指導，在此基礎上，學生對知識內容的理解將更加充分，利于培養學生的思維能力。在銀行結算課程中關于支票的講解中，教師利用微課將支票的知識理論與填寫方法等制作成視頻，為學生的預習提供資料，在課堂中應用不同的教學方法，如情景模擬、小組探討與角色扮演等，對企業的財務部門進行模擬，學生通過分組，扮演不同的角色，如財務部門經理、主管、出納、制單與銀行工作人員等，通過合作實現現金支票的簽發、提現與記賬等工作的完成。經理與主管要對出納簽發的支票進行蓋章，制單會計對記賬憑證進行編制，銀行工作人員通過支票的驗收實現現金的支付。在分組時要結合學生的實際情況，保證其滿足不同工作崗位的要求，其中學習狀態良好的可以扮演出納與制單，其他學生可以扮演經理、主管與銀行工作人員。在所有學生明確工作流程后，可以實行職務輪換，通過實踐體驗使學生的實踐能力得到了提高。在實踐結束后，學生展示支票與記賬憑證等，通過學生間與師生間的評論，以此明確了各組的優缺點。
（四）教學評價分析
在微課教學中，教學評價開展的方式可以為自我評價、組內評價、組間評價與教師評價等。通過多元的評價方式，對相同會計問題的不同方案進行評價。在評價過程中，應當尊重學生的個體差異，注重持續性、表現性和過程性，盡量避免等級化和分數化的問題。通過不同評價，利于小組任務的完成，利于學習目標和學習任務的完成，同時，促進了學生學習效率的提高，進一步保證了教學質量。例如，【自評表】：微課教學后，為了促進學生綜合能力的提高，要求學生開展自我評價，利用自評表對自己的學習結果進行檢核與反思，具體的評價項目有：自學內容是否獨立完成、根據任務要求掌握銀行結算方法及相關內容、在小組活動中是否積極、主動參與討論，在銀行結算內容學習過程中是否積極思考、探索與創新等，分為五個等級，要求學生對自己的掌握情況進行判斷。同時，學生要進行自我學習的反思，具體反思問題有：在自主學習中遇到了那些問題，如何解決的？在銀行結算學習中，給你感受最深的是什么？你學到了哪些知識點？你最大的收獲是什么？
四、在中職會計教學中運用微課的注意事項
中職會計教學中運用微課，使師生與生生間的溝通、交流更加頻繁，為了保證教學的質量，在實際教學中要對教學視頻進行積極的錄制，并注重交流與互動的高效性，以此促進微課的有效運用。會計專業的教師要轉變自身的角色，由控制者轉變為引導者，在互動環節引導學生進行探究、探討與交流，使學生的疑問得到高效的處理，進而利于學生對會計知識理論的全面掌握[6]。通過實踐，學生的專業操作技能得到了提高，對會計工作程序的認識更加全面，對相關業務處理的流程實現了直接的認識，使學生對工作崗位的理解更加深入，并且促進了其團結與協作能力的提高。此時的教學工作對會計專業的教師有著較高的要求，不僅要擁有系統的專業知識與良好的思維能力，還要具備一定的課程組織能力與引導能力，通過不同教學方法的運用，為學生營造良好的教學環境，進而學生的學習效果將更加顯著[7]。在會計教學中應用微課，使傳統教學實現了改革與創新，其中變化最為顯著的便是師生關系，二者的關系更加平等與團結。因此，教師要積極轉變自身的角色，在課堂中突出學生的主體地位，調動其學習的主動性，使其知識體系的構建更加合理與高效，并促進學生自主學習能力的提高。隨著師生關系與生生關系的增強，學生的協作意識將有所提高，同時教師對學生的影響也將更加深遠，易于實現教學目標，使學生獲得全方位的發展。與此同時，在實際會計教學中，教師的作用仍十分顯著，為了適應新型教學模式的應用需求，要積極構建信息化與專業化的教師隊伍，明確自身的教學責任，樹立先進的教學理念，并且要使教師隊伍具有雙師型，在此基礎上，會計專業的教學才能夠將專業知識與先進技術進行高效的結合[8]。
五、結語
綜上所述，微課在中職會計教學中的應用具有積極的意義，本文針對中職會計教學中存在的問題，提出了幾點微課運用的對策，相信，隨著教師制作能力、引導能力與組織能力的提高和微課的廣泛應用，中職會計教學的質量將不斷提高，學生的學習效果將更加顯著，進而中職會計專業將獲得長足的發展。
作者：林璇 單位：廣東省海洋工程職業技術學校
參考文獻：
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