前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的軸對稱與坐標變化教學設計體現，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、背景描述
在傳統的數學教學中，考試是評價的主要方式。通過分析試卷，教師可以從解答中發現學生存在的問題，從而了解學生數學學習所達到的水平。而《課程標準》在“評價建議”中指出“評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化”。在教學設計中，教師主要從“教材分析、學情分析、教學任務分析、教法與學法分析、教學過程分析和教學設計總體思路”六方面入手，這樣的教學設計目標明確，重點突出，有針對性，但“預設”的效果較難在設計中體現出成效。為此，筆者在做“軸對稱與坐標變化”（北師大版）的教學設計時，嘗試把“評價”融入課堂，以提高課堂效率。
二、基本設計
（一）自主學習，提高活動的參與程度
問題串：在網格中，兩面小旗之間有怎樣的位置關系？于請找出對稱軸，并用虛線畫出對稱軸。盂建立適當的直角坐標系，并寫出對應點的坐標。實施評價：淤本題能正確回答的請在問題后打“姨”，若不能則用紅筆補充上正確答案（自評）。于準確畫出對稱軸，從“形”的角度認識圖形間的位置關系（自評）。盂建立適當的坐標系，體會用坐標刻畫一個簡單圖形（互評）。評價意義：通過自評和互評等方式，了解對已學基礎知識和基本技能的理解與掌握情況。
（二）合作交流，做好活動記錄
小組合作：的平面直角坐標系中，對應點有什么特點？于在直角坐標系內任取一點，做出這個點關于軸對稱的點，看看兩個點的坐標有什么特點？盂說說你得出什么結論？榆在這個坐標系里做出小旗ABCD關于軸的對稱圖形，并寫出對應“頂點”的坐標。虞關于軸對稱的兩點的坐標有什么關系？（類比推廣）實施評價：淤落實小組成員均能正確描述對應點的特征，組長做好登記。于不同成員所取的點可以不一樣，只要解釋清楚即可。盂組員對結論的表述達成一致。榆組員能準確畫出圖形，并寫出相應的點坐標。虞對主動解答的學生進行登記。最后，組長對本組的交流情況進行匯報。評價意義：給學生創造合作交流的機會，注重記錄學生分析問題和解決問題的表現。在此過程中，有條理地表述自己的思考過程。
（三）拓展延伸，促進學習發展
教師引導：圖形的位置變化能引起坐標變化，反之，坐標變化，圖形的位置也會發生變化。請同學們大膽猜想，由此可以得出什么結論？學生得出：橫坐標相同，縱坐標互為相反數，兩個點關于軸對稱；橫坐標互為相反數，縱坐標相同，兩個點關于軸對稱。通過交流，了解學生的思考過程，并提出驗證方案。實施評價：對主動表述觀點和思路的同學給予肯定；及時提問，了解學生傾聽和理解別人思路的情況。評價意義：了解關注學生的情感態度，培養分析問題、解決問題的能力。鼓勵學生克服困難，樹立信心，培養學生學習數學的興趣。
（四）鞏固練習，評價學習成效
提供與知識點相關的練習：淤直接寫出已知點關于軸的對稱點坐標。于根據點的坐標變化，判斷兩點之間關于哪個軸對稱。盂（知識技能）略。榆（數學理解）略。虞談談學習心得。實施評價：淤和于題為基礎知識測評，多數學生能達到基本要求。對未達到要求的同學，可采取“延遲評價”，即暫不給出評價結果，可以提供更多的機會，當取得更好成績時再給予評價。盂和榆題來源于課后隨堂練習，對于能完成的學生可以給予肯定。虞題反思學生自己的數學學習過程，教師可以根據情況做出評價。評價意義：了解學生對基礎知識和基本技能的理解與掌握程度，了解學生學習中存在的問題并及時改進教學。及時肯定學生的學習結果，發揮評價的激勵作用。同時，可以做好學生反思所得的過程記錄。
三、設計反思
（一）認真研讀《課程標準》和教材
在設計軸對稱與坐標變化時，筆者反復研讀《課程標準》和教材，抓住“軸對稱”和“坐標變化”等關鍵字眼，嘗試從“形”的角度，回顧圖形之間的位置關系。之后，再結合教材，從對稱軸出發，引入新課。參照《課標》的“評價建議”，關注學生活動的參與度，以及對思考結果的表達、交流程度和水平，關注學生情感態度的狀況和變化。
（二）進行多元化、有效的評價
在課堂上，教師主要的評價方式包括書面測驗、口頭測驗、開放式問題、活動報告、課堂觀察、課內作業、過程記錄等。在教學設計中，筆者根據實際情況適當選擇。同時，在教學實踐中，教師本著關愛學生的原則，及時對學生的學習進行肯定和評價，從而最大限度地發揮評價的激勵作用，樹立學生學習的信心。
（三）以學生為主的課堂教學
以上所述的教學設計包含自主學習、合作交流和拓展延伸等環節，盡可能讓每個學生都成為課堂的主人，而且能給學生提供一個展現自我和提升自我的平臺。在活動中，教師提供盡可能多的機會，讓學生反饋自己的學習情況，并嘗試提升。這樣的課堂教學，對于其他課的教學設計，也可以起到一定的借鑒作用。
作者：黃淑芬 單位：福建省漳州市第三中學