前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職英語教學設計轉型與創新探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1立足最優的的教學設計理論基礎
1.1最優行為主義理論
我們高職藝術專業英語教學中要擅用這個理論。如果學生學習成功則要立刻給予獎賞——正向的刺激。通過正向的刺激強化、激勵學生的英語學習興趣。
1.2最優認知主義理論
在認知主義理論中，我們首先遵循布魯納提出的“認知結構學習論中”的“教材選擇說”——選擇難易程度適中，在邏輯上由易致難可產生正向遷移的教材。教材中的材料內容必須配合學生的經驗，讓學生產生共鳴。在高職藝術專業的英語教學中，我們首先選用學校自編教材《藝術專業大學英語教程》。本書從體育、美術、電影、舞蹈、服裝等八大藝術板塊進行語言學習，很容易讓不同專業的學生產生共鳴。難易程度上遵循循序漸進的原則，無論是單詞、語法還是句法結構都由簡到難，讓學生保持學習動機的維持。既不會因為太容易而缺少成就感又不會因為難以學習，產生失敗感。其次，我們在教學中應用了加涅的“信息加工理論”中的“感官收集說”——即個體通過視、聽、嗅、味等感覺器官感應到外界刺激時所引起的記憶。我們在課堂教學中把學生從傳統的黑板粉筆教師教學帶入了多媒體教室，在現代化的多媒體教室中，通過視覺、聽覺等多重刺激激發學生對信息進行加工整理最后完成由短期記憶到長期記憶的轉變。
1.3最優人本主義理論
在人本主義理論中，我們用馬洛斯的“自由學習理論”來引導學生。因為學生個人基礎的不同，所以我們除了在課堂上為學生創造良好的學習氛圍外，還為他們制定了不同的語言學習任務。例如，英語新聞播報、英語晚會模擬主持、英語歌曲演唱、用英語對名畫進行賞析等。通過學生對不同難度的選擇、準備、進而完成，在整個過程中，學生就會學到他所需要的一切。適當的教育使人心智成長，不當的教育扼殺心靈和生機。
2發現最優的教學設計特點
教學設計的特點多且繁復，在眾多的特點中，我們要發現最優的教學設計特點以應用于高職藝術專業英語教學。
2.1教學設計的系統性
教學設計的系統性決定了教學設計要從教學系統的整體功能出發，綜合考慮教師、學生、教材、媒體等各個要素在教學中的地位和作用以及相互之間的聯系，利用系統分析技術（學習需要分析、學習內容分析、學習者分析）形成制定、選擇策略的基礎；通過解決問題的策略優化技術（教學策略的制定、教學媒體的選擇）以及評價調控技術（試驗、形成性評價、修改和總結性評價）使解決與人有關的復雜教學問題的最優方案逐步形成，并在實施中取得最好的效果。
2.2教學設計的可行性
教學設計要成為現實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平；客觀條件應考慮教學設備、地區差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。
2.3教學設計的反饋性
教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。在高職藝術專業的英語教學中，我們首先要拿出詳細的教學設計系統，進行可行性評估，無論是教材的選用、專業的劃分、任務的擬定還是最終的評估體系都要通過可行性的操作才可以實施。其實好的教學方法和手段的應用勢必要配合好的評估方法。我們改進了過去常規課堂“一卷定生死”的評價方法，期末成績由平時成績和期末卷面成績組成。但平時成績比重極高占總成績的60%，而把卷面成績縮成到40%，這樣就確保在創新型教學設計指導下的高職藝術專業教改的有序完成。
3小結
好的教學設計可以使教學過程更加科學及全面，不僅有助于教學的開展還能促進學生的學習興趣養成及能力的提高。高職藝術專業英語教學設計的轉型與創新不僅使高職藝術專業學生的語言技能有所提升，與此同時，還通過各種實踐環節提升了學生的職業技能，使學生更快更好的適用于社會。
作者：宋平 單位：大連藝術學院
