前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的云班課平臺下汽車機械教學設計探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1信息化教學背景下汽車機械基礎課程教學存在的問題
（1）教學手段單一。目前，多數中職汽修學校汽車機械基礎課程授課仍然采用講授、演示等較為傳統的授課模式，備課、布置作業、批改作業都是通過書面形式完成，學生的練習與測評一般也是通過手動統計來評價，盡管上課會播放PPT或視頻，也僅是初級的信息化教學手段，無法滿足教師精準化教學、學生個性化學習的需求。
（2）學生學習興趣不足。中職學生的學習基礎比較薄弱，學習的主動性也不強，特別是對抽象知識、理論知識的理解力不強。而汽車機械基礎課程中的內容層層遞進、環環相扣，從簡單的三視圖到復雜的零件圖再到機械傳動結構、原理等，需要一定的空間想象力和形象思維能力才能理解，但傳統的教學模式無法為學生呈現較為直觀的、可視化的知識內容，這將導致學生對傳統的理論學習缺乏興趣，學習動力不足。
（3）重難點難以突破。汽車機械基礎課程教學中，教學重點、難點往往集中在補畫第三視圖、讀零件圖的斷面圖、傳動比的計算、液壓傳動路線分析等方面，而這些知識點的講解往往費時費力，教師無法及時、有效地掌握學生對重難點知識的掌握情況。雖然項目教學、情境教學等教學方式被越來越多地使用，學生學習興趣也得到了提升，但在長期的教學過程中，統計數據的方式僅限于教學結果，課堂數據過于簡化，過程性評價方式單一，重難點難以高效突破。面對學情不一致、反饋不精準、評價不統一等教學問題，信息化教學背景下汽車機械基礎課程需要大數據平臺如云班課等給予支持，提升教學效果。
2云班課平臺的功能和應用
（1）云班課平臺簡介。云班課平臺是利用移動技術、互聯網云計算技術和云儲存技術而研究開發的一個教學APP。它具有以下4大功能：教學資源、展開課堂教學、實時監控管理和及時溝通交流。課前課后可以推送各種學習視頻，如微課、PPT、網頁、參考資料等，課中或其他時間可以開展測試、提問、答疑、討論、投票、頭腦風暴、作業、小組任務等一系列活動。該平臺還能生成測試報告，查閱學生知識點掌握情況，以便開展個性化輔導和針對性訓練，實現教學效果精準化。
（2）基于云班課平臺的精準教學應用現狀。精準教學的概念由來已久，在精準教學中，衡量學生學習發展的主要指標是其流暢度，而信息技術的發展滿足了精準教學的教學需求和技術要求。當前，多數課堂借助云班課平臺主要是實現了資源整合和課堂管理，而利用平臺精準收集學生的學習數據，并開展精準教學的深入研究相對較少。比如云班課在中學數學課程中，可以實時采集學生的學習數據、考試數據，進而精準定位高頻錯點、難點和重點。筆者嘗試以云班課平臺為依托，開展汽車機械基礎課程的精準教學研究。
3基于云班課平臺的汽車機械基礎課程精準化教學模式構建
（1）線上學習評測——精準把握學情。通過云班課平臺，教師課前相關學習資源，如微視頻、PPT、網頁鏈接、任務書等，學生可以利用碎片化時間觀看視頻，在線學習或組隊討論，完成學習任務提交測驗結果。教師后臺跟蹤分析學情、精準把握學情，進而制定教學目標。
（2）線上線下激趣——精準實施課堂教學。課中教師根據制定的目標，詳細地、有針對性地講解知識點，通過云班課平臺采用多種互動方式，如舉手、搶答、隨機選人、手動選人，這些互動方式有效提升了學生的學習興趣，增強了課堂的趣味性，提升了課堂教學的有效性，并引導學生探究。精準化講解和針對性檢測可掌握學生高頻錯點，從而突破教學重點、難點，讓學生輕松理解和掌握新的知識點。
（3）反饋指導推送——精準開展教學評價。依據課中問題設置課后強化作業，讓學生不斷地強化學習和演練，掌握學生對知識點的理解程度，對成績不理想的學生進行研究分析和探討幫扶，精準推送專項知識鏈接，確保全部學生掌握知識。
4教學實施過程
筆者以汽車機械基礎課程中“識讀軸類零件的斷面圖”為例，進行基于云班課平臺的精準化教學探討，具體教學實施過程見表1所列。
5教學反思
（1）教學效果分析。課堂教學效果可以從經驗值百分比、活動測試報告中體現。經驗值包含了考勤簽到、課堂討論、提問答疑、課后強化學習、鞏固提升等在線活動。據后臺數據統計，經驗值優秀的學生占78.77%，合格的學生占15.15%，這表示課程設計和課堂活動能充分調動學生的積極性，大大增強學生的學習興趣。測試報告包含了班級最高分、最低分、平均分、選項準確率等，從單次測試活動報告能夠及時準確地把握學生掌握知識點情況，通過查閱個人測試分析報告，可獲知學生的弱點，縱觀分析報告，可獲取本課程知識難點，再對其進行針對性講解和練習，便可突破重點和難點。
（2）探討心得和改進建議。云班課平臺的精準化教學不僅充分調動了學生的學習積極性，還實現了精準化教學。課后測試平臺顯示學生掌握知識點的準確度很高，基本在85%以上，云班課平臺可以改善學生學習動力不足的問題，進而達到精準教學的目標，可借鑒性非常高。根據云班課平臺提供的數據分析，對信息化教學可進一步改進。如線上資源的學生查閱時間分布在17時到22時，在這個時間段教師推送相關學習資源和測試活動效果會更好。最受學生喜歡的教學資源形式為PPT和微視頻，教師可以多準備此類資源供學生查閱。學生在線學習的主動性和實時性，需要教師及時關注，及時反饋，如遇聯系不上或未能及時完成任務的學生，需要及時跟進或進行一對一幫扶。
6結語
基于云班課平臺的精準化教學實踐表明信息技術指導下的教學效果得到了非常大的改善，教師不僅可以精準把握教學重點難點，也能提升學生的學習興趣，真正形成以學生為主體，教師為引導的教學氛圍。
作者:曾龍 胡祝清 單位:杭州市交通職業高級中學