前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職化工信息化課堂教學設計研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著信息化技術的快速發展，傳統課堂教學方式已經不能滿足新時代學生的認知要求，信息化教學課堂已經成為當代課堂教學的一種主流教學方法。特別是傳統的化工專業，大部分學生的專業基礎知識薄弱，對學習興趣不高，利用信息技術進行課堂教學，可以使課堂教學更靈活生動，能更充分地發揮學生的學習主動性，更契合當代中職生的學習發展特點，有利于優化化工教學課堂，提升教學效果。本文以“原電池”這節中職化工化學內容為例，闡述信息技術如何在化工教學課堂中發揮積極作用。
關鍵詞：信息化；中職化工；教學設計；原電池
“互聯網+”時代的快速發展，給傳統教育教學帶來了巨大變革，使得教育理念、教育技術和教育方法不斷快速更新迭代。信息化教學是一種以現代教學理念為指導、以信息技術為支持，應用現代教育教學方法的教學模式，要求觀念、內容、組織、技術、模式、評價、環境等一系列要素信息化。信息化教學設計的目的是激勵學生利用信息化技術和環境進行探究、實踐、思考和綜合運用等高級的學習思維活動，培養學生符合時代的信息素養、創新精神和分析問題解決問題的能力，從而完成基本的教學任務，增強學生的學習能力和應用能力。本文將以中職課程國家規劃教材、化工專業用書《無機化學》第九章第三節“電極電位”中第一部分“原電池”為例，進行信息化教學設計，力圖通過應用信息技術手段來更好地完成教學目標，更直觀、生動地突破重難點，提高課堂效率。下面將從教材分析、教學策略、教學過程、教學總結四個方面進行闡述。
一、教材分析
（一）教學內容
“原電池”作為電化學的基礎，應用十分廣泛，利用其原理可制成多種電池。學生通過本節的學習可以初步掌握原電池相關知識，為今后的學習奠定基礎。
（二）學情分析
本節課的授課對象是中專一年級的化工專業學生，此前，學生已經學習過氧化還原反應、離子反應和金屬活動順序表等相關知識，他們有一定的專業基礎知識，熱衷實驗探索，計算機操作熟練，愿意嘗試新方法，但是厭煩枯燥的理論學習，空間想象力差，學習主動性不高。因此應用信息化手段，化抽象為直觀，化枯燥理論為實踐，有利于促進學生自主探究，獲得學習成就感，增強自信心。
（三）教學目標
知識目標：掌握原電池的構成條件及工作原理。能力目標：（1）自制簡易原電池的能力；（2）自主探究學習的能力。情感目標：（1）協作互助的團隊意識；（2）自主解決問題的意識。
（四）教學重難點
重點：原電池的構成要素和工作原理；難點：原電池的工作原理。
二、教學策略
采用任務驅動、案例教學、實驗探究等教學方法，利用仿真實驗探究原電池的構成條件，通過模擬動畫生動形象地展示工作原理，突破重難點；參照妙趣橫生的微課，利用有趣的原電池制作實驗進行實踐操作練習，在鞏固重難點的同時培養學生的動手能力和團隊協作精神。
三、教學過程
整個教學過程，筆者分為課前任務、課中教學、課后提升三個部分，通過提出問題、學生展示導出新課內容。筆者將整個教學過程分為五個部分：課前任務、課程導入、教學實施、課堂總結、課后提升。其中教學實施按三個任務循序漸進進行。
（一）課前任務
課前學生分為4組，教師課前任務：看微課、動腦子、找資源?？次⒄n：學生通過教學平臺觀看教師的水果電池制作的微課視頻；動腦子：回答教師布置的思考題，由此引發學生對原電池裝置構成條件及工作原理的思考，為課堂重難點知識的講解做鋪墊；找資源：學生帶著問題尋找其他原電池相關的視頻資源，培養自主探究學習的能力。學生將搜索到的相關資源到教學平臺，供其他學生觀看、互評，教師查看學生課前任務完成情況。
（二）課程導入
分組請學生代表上臺展示他們課前搜索到的視頻資源，引出本堂課第一個任務。
（三）教學實施
任務一：探構成，理條件。教師針對水果能發電進行分析，并結合生活中用到的各種電池，引導學生總結出原電池的定義，同時引出學生對原電池構成條件的思考。學生通過仿真軟件，對原電池的構成條件進行單因素模擬實驗。學生在自主對比分析實驗的基礎上，結合教師引導，總結歸納出原電池的構成條件，突破重點。任務二：懂原理，寫反應。原電池的工作原理是本節課的重中之重，既是教學重點也是教學難點。教師結合課前思考題“水果電池為什么會使燈泡發亮”，并結合原電池的定義，提出問題：水果電池內部發生了何種化學反應，使得它完成了化學能轉換成電能的過程？教師通過生動活潑的模擬動畫展示并講解原電池工作原理，學生可以直觀地了解到原電池工作時發生的微觀電極反應及電子移動方向，如正極反應是得到的兩個電子和溶液中游離的兩個氫離子結合產生了氫氣，從正極逸出；負極產生的電子通過導線流向正極，產生電流，完成了由化學能向電能轉換的過程，彌補了傳統教學過程當中只能根據圖片來講解理論知識，學生無法形象理解微觀反應整體過程的不足，突破重難點。知識點學習完畢，學生填寫電極反應方程式，并進行小測，教師通過教學平臺統計發現學生對正負極的判斷比較薄弱，進行補缺補漏，并結合口訣加深記憶，鞏固本節課的重難點。同時，結合課前思考題，將課前水果電池的原理通過動畫展現出來，重點說明果汁中因富含有機酸，充當了電解質溶液的作用，為任務三做準備。任務三：實踐驗真知。完成趣味原電池的制作。實驗前，教師公布任務單，要求學生根據組別完成水果電池、飲料電池、硬幣電池與生活用品電池的制作。實驗時，每個小組要進行拍攝和實驗記錄，教師觀察、指導并記錄學生實驗過程中出現的問題，實驗結束后及時進行有針對性的點評和糾正，并進行課堂總結。本任務針對學生熱衷實驗探索的學習特性，通過實驗，鞏固了學生對原電池構成條件和工作原理的理解和把握，提高了學生分析解決問題的能力和團隊協作能力。
（四）課后提升
1.課后學生將拍攝的視頻上傳至教學平臺，學生進行組別互評和自評，教師對學生的實驗視頻進行剪輯，將學生易錯的畫面上傳至平臺，進行課后提升學習。2.開放原電池趣味實驗第二課堂，供有興趣的學生進行其他趣味原電池制作實驗，同時學生將課后、生活中制作的原電池作品上傳至平臺，供同學們互相借鑒學習。
四、教學總結
明確合理：教學目標明確，重難點突出，教學手段圍繞目標與重難點展開，任務設置合理，環環相扣，教學過程流暢，效果突出。構思獨特：將枯燥的理論知識轉換成形象的動畫、生動有趣的實驗，理實一體，并能在生活中應用與創新，學以致用，切實提高學生的學習興趣與學習主動性。多維評價：利用教學平臺，學生可實現自評與互評，教師既能在課堂及時評價，又能在課后收集學生的評價反饋，檢驗教學效果，促進教學改進。（全面培養：利用多種手段，培養了學生自主探究學習能力、自主分析解決問題的能力、團隊協作能力，為今后走上工作崗位奠定了基礎。
參考文獻：
[1]歐萍萍，黃家勝.中職數學信息化課堂教學設計——以《任意角的概念》為例[J].創新時代，2017（11）.
[2]張一春，錢東東，陳松.信息化教學設計實例精析[M].北京：高等教育出版社，2016.
[3]唐修祥.現代化信息技術在中職數學教學中的應用探討[J].數學學習與研究，2014（17）：28.
[4]邊孝偉.讓現代信息技術為中職數學課堂教學添彩[J].電子世界，2013（9）：152-153.
作者:葉煥英 林虹 單位:福建省湄洲灣職業技術學校