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摘要：民族預科教育是培養少數民族青年成才的“綠色通道”，基于民族預科班學生的特點，在計算機基礎課程中采用授之以漁、動手實踐、比較歸納、微視頻、綜合案例、計算機文化節等方法來培養學生的學習興趣和自主學習能力。通過理論與實踐相結合的形式，提高學生的計算機素養和計算機水平，為他們正式進入大學學習打下良好的計算機基礎。
關鍵詞：少數民族;預科;計算機基礎;教學設計;教學實踐
1概述
預科班為少數民族青年接受高等教育提供了良好的機會，是少數民族青年成才的“綠色通道”。民族預科教育為普通高等學校輸送了一大批合格的大學新生，成為培養少數民族人才的“金色橋梁”。[1]《計算機基礎》是為高校少數民族預科學生開設的一門基礎課程，該課程主要涉及計算機基礎知識、Windows操作系統、網絡基本應用、MicrosoftOffice2010中Word、Excel、PowerPoint的使用、PhotoShop、Flash、Dreamweaver等內容。它不僅僅是為少數民族預科學生以后正式進入大學學習做好計算機基本技能的準備，而且是培養學生計算機素養和計算思維能力的重要途徑，為這些學生以后的專業學習打下良好的計算機基礎。上海對外經貿大學是為適應新中國對外貿易事業快速發展需要而建立的高等院校，以培養對外經濟貿易高級專門人才為宗旨，2018年將民族預科班納入學校統籌管理，為少數民族培養財經類專門人才。
互動是漢語詞匯，是彼此聯系，相互作用的過程的意思。而日常中的互動是指社會上個人與個人之間，群體與群體之間等通過語言或其他手段傳播信息而發生的相互依賴性行為的過程。[2]民族班學生思維活躍，但是注意力集中的時間較短，如果采用傳統的按部就班的授課法，從一開始學生就不愿意也不會聽課。[3]我們針對民族預科班學生的特點，課堂內外與學生緊密保持互動，將理論與實踐相結合，培養學生的學習興趣和自主學習能力，探索適合民族預科班的計算機教學方法和手段。
2.1授之以漁，舉一反三
民族預科班學生計算機基礎知識知之甚少，甚至一概不知，我們必須從最基本的內容講起，比如Windows操作系統。對于民族預科班學生，如果僅僅是傳統的老師講、學生聽、看看PPT，學生會聽得索然寡味、毫無興趣，我們不僅要激發學生學習的興趣，還要把知識系統化、結構化，讓學生聽得懂、聽得有興趣、能動手、盡量拓展知識的延伸性。Windows基本操作中我們設計了8個實驗，分別為Win⁃dows7操作系統的安裝、鼠標的使用和輸入法練習、Windows7操作系統基本操作、文件和文件夾管理、程序管理、磁盤管理、控制面板的使用、Windows7附件的使用；并且學生完成實驗還要填寫實驗報告，實驗報告中包括對實驗的要求以及要填寫的操作步驟，學生只有在計算機中完成操作后才能把操作步驟完整地寫上去，這樣就更進一步加深了操作的熟練程度和理解程度。另外，現在大部分計算機采用的操作系統都升級到了Win10，Win10也是目前最主流的操作系統，我們在Windows7的基礎上也講解到了Win10操作系統的不同點，同時在類似的操作如文件和文件夾的管理等中讓學生自己來操作，自己琢磨，學生會驚訝地發現拷貝和移動被組織進了一個窗口，更易于管理，傳輸速度也會實時顯示，操作可以被暫停，而以前只能夠被取消；學生自己發現操作的異同，很有成就感，同時也驚嘆于自己的發現，學習勁頭更足了。這樣授之以漁，學生以后用到新的操作系統也就能通過自己的探索用得游刃有余了。
2.2看圖萬遍不如看實物一遍，紙上談兵萬回不如實踐一回
在計算機基礎知識中的計算機發展與組成這一章節中大家看了很多的照片，看得眼花繚亂，比如主機的組成：主板、CPU、存儲器、顯卡、聲卡和硬盤等部件，但是看過之后可能過眼煙云，再問一片茫然……在學生眼里看到的總是一個密閉的機箱，我們把學生帶到計算機實用技術的機房，可能學生從未看過拆開的計算機，對這完全暴露的開放的計算機有很大的新鮮感，我們再一一講明哪里是CPU、哪里是內存條等，學生可以近距離觀看，自己動手插拔然后再還原組裝，在此基礎上再講計算機的基本工作原理，經過這樣一個從圖片到實物再到實踐的環節，學生對計算機系統的組成、計算機工作原理、計算機硬件系統、計算機軟件系統等掌握良好，這就是所謂讀萬卷書不如行萬里路，看圖萬遍不如看實物一遍，紙上談兵萬回不如實踐一回。
2.3比較法、歸納法貫穿始終
比較研究法就是對物與物之間和人與人之間的相似性或相異程度的研究與判斷的方法。比較研究法可以理解為是根據一定的標準，對兩個或兩個以上有聯系的事物進行考察，尋找其異同，探求普遍規律與特殊規律的方法。[4]所謂歸納法或稱歸納推理(Inductivereasoning)，是在認識事物過程中所使用的思維方法。有時叫作歸納邏輯，是指人們以一系列經驗事物或知識素材為依據，尋找出其服從的基本規律或共同規律，并假設同類事物中的其他事物也服從這些規律，從而將這些規律作為預測同類事物的其他事物的基本原理的一種認知方法。[5]這兩種方法十分適合學習Excel2010中的公式和函數。在Excel2010中，主要分為Excel概述和基本操作、工作表的格式化、公式與函數、圖表制作、數據分析、高級應用等6個專題，在公式與函數和高級應用中，我們會講解到SUMIF()函數，我們告知學生，可以根據英文單詞字面上的意思來猜測這個函數的作用，SUM表示求和，IF表示條件，也就是說對滿足條件的單元格求和，通過查詢幫助我們發現這個函數有3個參數range、criteria和sum_range，同樣，也可以從字面上英文單詞的含義來理解，range表示范圍，criteria表示條件，sum_range表示求和的范圍，這樣我們就知道前面range表示的范圍實際上是條件的范圍，同時在幫助中我們發現sum_range帶有中括號，表示可以省略，如果省略那么求和的范圍就是條件的范圍。學生在練習的過程中老師會恰當的引出問題：如果有兩個及以上的求和條件怎么辦？而SUMIF()函數的三個參數中只有一個條件區域。這時引導學生聯想到英文中加S表示復數、多的意思，那么會不會有SUMIFS()函數？繼而不失時機地推出SUMIFS()函數，讓學生通過幫助來了解這個函數及用法，學生發現，參數的含義都是相同的，但是位置不一樣，這樣在講解SUMIFS()函數的參數時，就需要特別提到sum_range參數，SUMIF()函數中求和區域在第三個參數，而SUMIFS()函數則在第一個參數。等這兩個函數學生都掌握了，我們就可以趁熱打鐵，趕緊推出AVERAGEIF()、AVERAGEIFS()、COUNTIF()、COUNTIFS()等類似的函數，通過比較法學習這些函數，然后再對這些函數進行歸納總結，比較異同點。這樣學生就會發揮聯想功能，而且不易遺忘。同樣，對于VLOOKUP()、HLOOKUP()等函數均能采用這些方法。
2.4微視頻助力知識的理解和掌握
民族預科班學生的學習主動性和自覺性都不是很強，經過課堂的講解，有的學生還是一知半解，不甚明白，這就需要課后的助力。我們將學生易錯難懂的知識點錄制成微視頻，相近的知識點組成微視頻群集，以備學生課后復習和練習。這樣，基礎相對薄弱、接受理解力慢的學生就可以一遍遍地通過微視頻反復學習，有助于課堂知識的消化和吸收。由于一個班級中的學生計算機基礎差異較大，同時接受新知識的能力也各不相同，采用以往的傳統課堂統一教學，統一練習，往往計算機基礎較好的學生感到學習中放不開“手腳”吃不飽，基礎較差的跟不上進度，又得不到及時的幫助，很大程度上不利于激發學生學習的積極性。[6]所以對于基礎扎實、接受理解力強的學生我們會錄制進階微視頻，在課堂講解的基礎上更進一層，比如Ex⁃cel2010的函數中，我們會把SUMPRODUCT()、FREQUENCY()等函數錄制成進階微視頻，供肯鉆研、學有余力的學生自學，不明白的地方再跟老師討論。借助這些微視頻，使不同基礎和程度的學生都能達到教學的要求，學到自己想學的知識，助力知識的理解和掌握。
2.5綜合案例作品助力興趣的培養
在教學實踐中，應注意以學生學習興趣的引導為主，通過增加課堂教學的趣味性，在激發與提升學生學習計算機的興趣和積極性的同時，引導學生積極主動參與到教學中，實現計算機知識與技能的教育培養。[7]教師不但要運用多媒體，更要通過與學生息息相關的舉例來讓他們知道這門課程與他們的關系非常密切。[3]我們在講Word2010、Excel2010、Powerpoint2010之前，就拿出一些海報、畢業論文、匯總表、演講稿給學生觀摩，這些都是和學生息息相關的作品，在今后的學習和生活中都能用得到。學生看到這些精美的作品眼睛一亮，就會激發學生的好奇心和興趣，學習起來就有目標和追求，等學完Office基本內容后，我們就帶著學生再來回顧這些作品，對這些作品進行創意和技術的分析和講解。通過分析和講解，學生掌握其中的技術和技巧以后，我們就趁熱打鐵給學生布置一項任務：用Office軟件獨立完成一項任務。學生剛剛學完炫酷的技巧，熱情十分高漲，交上來的作品或歌頌祖國大好河山的排版文稿、或匯總分析相關數據、或包含精美動畫的演講等。作為民族預科班的學生在完成任務的同時，也不知不覺中通過能說話的文字培養了學生的愛國情懷，把學生培養成社會主義建設事業的接班人。
2.6計算機文化節助力知識應用于實踐
計算機文化節是上海對外經貿大學的一個校級品牌活動，每年舉辦一次，至今已經成功舉辦了?？偣矚v時一個多月，包括專家講座、計算機應用能力大賽、賽前指導培訓會、PPT講座、校園PS海報設計大賽等推廣活動。作為民族預科班的學生參加計算機應用能力大賽還為時尚早，但是其中的校園PS海報設計大賽可以鼓勵民族預科班的學生來參與和學習，欣賞并吸收他人作品的精髓，既可以把上課學到的知識應用于實踐，也可以了解上課沒講過的知識，擴展自己的知識面，還可以通過博采眾長，得到啟發，激發自己的靈感。看到這些通過自己辛勤勞動、學有所得規劃出來的作品，更能激活學生主動學習的愿望，使自己的PS水平更上一層樓。
3結束語
教師從民族學生的實際情況出發，在教學過程中要選擇適合民族學生的教學方法。[8]我們深知民族預科教育任重而道遠，結合民族預科學生的特點還要探索更多的教學方法，調動學生的學習積極性和主動性，為他們進入大學學習打下良好的計算機基礎，這樣更有利于預科班學生以后的專業學習和發展。
作者:柳青 鄭戟明 單位:上海對外經貿大學統計與信息學院
