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摘要：基于信息化大背景探討平面設計類課程的教學設計，教師可以運用信息化技術制作教學課件、創設教學情境，充分發揮網絡平臺優勢拓寬學生學習途徑，培養學生職業技能，為將來就業打下基礎。在信息化大背景下，我們要創新平面設計類課程教學新方式，將教學設計與信息化相融合，促使教學方式向著現代化、多元化轉變。
關鍵詞：平面設計；信息化；教學
當今社會被稱為第四媒體的網絡已覆蓋了社會生活的方方面面，借助于網絡技術的發展，信息化手段和信息化技術在改變著我們的生活方式。在這種情況下，傳統的平面設計類課程教學弊端日益暴露，因此，必須改變原有生硬和缺乏活力的教學方式，不能照本宣科，要充分運用信息化教學手段進行課堂教學改革，從而激發學生內在的學習熱情和動力，實現教學目標。以天津濱海職業學院計算機應用技術專業為例，該專業的人才培養模式和目標之一就是為濱海新區及周邊地區培養和輸送具有一定平面設計能力的人才，因此，該專業平面設計方向開設了Photoshop、Illustrator、Coreldraw、Flash等核心課程，旨在培養學生平面設計與創作能力，是一類操作性、實踐性、應用性和創造性很強的課程，也是專業教學的主要內容，在教學中如何把平面設計類課程與先進的信息化技術手段融合在一起，相互促進，使學生能在課堂教學中真正學有所獲，激發學生興趣，調動學生學習的積極性，保證教育教學質量，是我們專業教師一直探討和實踐的課題。信息化技術的應用，極大影響了教學資源的規劃整合，拓寬了學生獲取知識的渠道，將地域、時間、硬件等方面存在的對高職學生課程教學不利的因素逐步解決，但對教師的要求越來越高，因此，我們要積極地轉變教學理念，將信息化手段和技術充分發揮運用于教學的各個環節，深入進行多方面的校企合作，不斷完善課程的全部網絡學習資源，以交互、開放、共享、協作的方式引領學生進行課程學習，更好地掌握平面設計理論，增強平面作品創作能力。通過不斷的改進、嘗試、摸索、完善，引導學生交互式學習，分享與討論，激發學生學習興趣，提高自主學習能力。
1課堂教學遵循以學生為中心的教學理念創設教學情境
對于平面設計類以實踐操作為主的課程來說，教學情境的創設必不可少。課程教學單元按照學習領域確定教學情境，并強化技能訓練，注重素質與能力培養，以學生為主體開展教學實施，利用信息化手段與學生一起“邊做邊學”，在學中做、在做中學，提高學生的制作能力、分析、解決問題能力和獨立完成任務能力。建立基于工作任務的典型平面設計技能訓練培養模式，有效調動學生學習興趣，并通過教學情境的設計促進學生積極思考與實踐，突出學生是課堂主人公的地位。教師在教學設計中可以將現實生活中遇到的一些問題融入到教學情境中，如怎樣給校園藝術節設計一副宣傳海報、為某企業設計文化產品等，并在教學中注意細節，將知識點設計成教學視頻，在成品的展示中穿插一些聲音講解或者視頻展示，使學生能夠更直觀地了解設計步驟和效果，逐漸養成平面作品設計的思維框架，讓學生在完成職業任務的過程中，掌握設計思路、設計流程與專業技能，并且培養了學生自主學習、團結協作及交流表達能力等職業崗位能力[1]。
2利用信息化技術設計教學課件
不同地域的學生基礎不同，教師在課件制作前要做充足的準備，分析學生的學習特點，在進行平面設計類課程學習之前，對于前期的一些繪畫、構圖、色彩搭配等基礎知識，教師可以借助信息化手段將教材中的知識點制成課件，以圖畫、音樂、視頻等方式更直觀形象地呈現給學生，學生可以隨時隨地無限次地下載和觀看課程教學課件，通過觀看發現問題，主動探究和解決問題，使不同的學生從中獲得不同的感受和體驗，收獲和分享不同的設計經驗，從而彌補自身不足，滿足學習需求。例如，在給學生講授Photoshop中的色階、曲線、色彩平衡等命令時，傳統的方法是教師枯燥地講解工具命令的使用方法后，演示用路徑工具對圖片進行修改和色彩的調整，學生會覺得無趣，課堂效率也不高，而借助于多媒體教學課件，教師可以“翻新自己的舊照片”作為設計主題，圍繞這個主題制作教學課件視頻，通過講解演示，直觀呈現內容，讓學生跟著多媒體課件視頻的步驟進行操作，實現知識點的鞏固和遷移，這樣使課堂教學顯得生動、有趣，靈活多樣，同時也增強了學生的印象和興趣，調動學習的積極性、主動性和參與意識，提高創造力和想象力、審美力，大大提高課堂教學質量。
3借助精彩多樣的案例教學，實現理論的升華與運用
案例式教學特別適用于平面設計類實踐性很強的課程，它是一種與企業實際工作流程相接軌的教學方式，以本專業教師為例，從事平面設計類課程教學的專業教師大多定期深入企業進行實踐，具有豐富的設計經驗和能力，因此，在課堂教學中教師能夠從大量的與課堂教學密切相關的企業工作案例中篩選出優秀案例作為項目任務，給出任務描述作為核心設計主題，組織學生開展相關素材搜集、創意提出設計方案，圍繞主題讓學生設計制作完成一個或多個實際的平面作品，進行項目實施，最后檢測并展示成果，交流分享設計體會和收獲，這樣一個完整的教學過程也是實際工作的完成過程，從而讓學生在項目完成過程中掌握平面設計知識和技能，進一步鞏固和運用所學理論并培養學生分析、解決問題的能力，從而提高學生未來的就業競爭力，達到預期的教學效果[2]。
4拓寬學生學習途徑，拓展平面設計學習新方向
對于平面設計類課程，天津濱海職業學院使用的是國家十三五規劃教材或校企合作開發的教材，以項目任務驅動、校企合作開發為主編寫教學內容，這是學生學習的主要途徑，在信息化大背景下，制作教學資源的手段更加豐富，制作教學資源的方法更加靈活，制作教學資源的時間更加節省，而給學生提供的學習途徑卻更加多元化，教師可以將課件和案例等內容上傳至本校建設的精品課程網絡資源平臺進行共享，或者由教師們制作關于平面設計方法的各種網絡資源、優秀課件、設計標準、微視頻等到課程學習平臺上，并利用網絡課程資源平臺上傳相關學習資料、優秀設計作品、課外拓展項目或通過制作微課、慕課等手段，為學生提供更廣闊的自學平臺和更豐富的學習資源，使課程教材不再是學生學習的唯一途徑，取而代之的是更加開放、廣泛、共享、實用性更強的一整套學習資源，并且這些資源還在不斷更新和完善之中。另外，教師還可以給學生推薦一些優秀的平面設計網站資源，正確引導學生重視專利、重視原創，保護作者的知識產權，禁止抄襲，告誡學生尊重別人的創作成果，通過正確的引導和有針對性地利用網絡教學平臺上的各類資源，培養學生自主學習能力，拓展學生學習平面設計的新方向，不斷提高自身職業素養，為將來的職業化發展奠定基礎。
5結語
綜上所述，信息化時代已經來臨，順應時展潮流，教育教學走信息化發展道路是大勢所趨，在平面設計類課程教學中，必須要將信息化技術和手段滲透到教學的各個環節，不斷創新教學設計模式，拓寬學生學習途徑和視野，培養學生實踐技能和本領，提高學生平面設計能力，從而創作出更多更優秀的平面設計原創作品。
參考文獻
[1]馮小軍,趙鵬飛,陳秀虎,等.課程項目化教學設計的原則與方法[J].中國職業技術教育,2016(5).
[2]蘆圓圓.中職平面設計教學中存在的問題與對策探討[J].科學大眾(科學教育),2013(12).
作者:劉輝 單位:天津濱海職業學院信息工程系
