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摘要：在網絡環境下，學科教學設計與備課管理改革勢在必行，只有通過改革才能實現課前設計與課堂教學的一致化，備教法、備學法、備資源、備手段一體化。通過建立適應網絡環境的信息化教學模式，利用網絡社區研課磨課，創新教研活動載體，建立適應網絡環境的教學評價考核機制等多方面的探索，促進信息技術與教學的深度融合，推動學科教學設計與教學管理的深層次變革。
關鍵詞：教學設計；備課；網絡
課程改革的主陣地在課堂，而課堂效率的提高很大程度上取決于課前的充分備課，簡言之就是為課堂教學做好設計，但現在整個教學中問題最大的也在備課，現實中教師下載教案、抄寫教案等應付檢查的情況比較普遍。因此，學科教學設計與備課管理改革勢在必行，只有通過不斷地改革與探索，才能有效克服備課中的形式主義，在網絡環境下實現課前設計與課堂教學的一致化，備教法、備學法、備資源、備手段一體化。
一、堅持問題導向提煉出“三段五環”分層教學模式
通過兩年來的探索與實踐，我們逐步提煉出借助信息技術環境實現學生個性化學習的理念，并以“先學后導”“問題教學”為主要策略，以“自主學習、互動探究、精準指導、變式練習、思維拓展”為主要特征的“三段五環”分層教學模式，并把這一模式作為學科教學設計的“母本”最大限度實現學生個性化學習。“三段”即“課前、課中、課后”3個階段，“五環”對應課堂教學“自主、合作、探究、展示、練習”五個環節。我們借助“電子書包”備授課系統與“課前、課中、課后”3個階段的“自主、合作、探究、展示、練習”5個環節有機結合，科學指導學生“三段五環”的學習。教師在備課時對“三段五環”各環節整體規劃、系統設計。課前利用數據分析研究學情，恰當地篩選資源，融合文字、圖像、聲音、動畫等不同多媒體設計分層學案，通過設置討論主題、預習學案、進行課前測試等做好課前準備；課中按照學案設計的學習任務開展教學，分層任務，分層進行施教。學生利用一人一本交互智能平板選擇平臺提供的適合自己的數字教育資源進行學習，完成“自主、合作、探究、展示、練習”各環節任務；課后教師分層作業、進行個性輔導和精準指導。改變了以“教”為中心的課堂教學，構建起以“學”為中心的互動探究的課堂學習模式，較好實現了學生個性化學習。
二、利用網絡社區研課磨課集體智慧提升課堂教學
為適應信息化時代和方便教師參與教研，我們充分利用網絡社區進行研磨課教研活動。各教研組利用社區集體備課，以網絡社區為載體，打破時空的限制，通過集體智慧，生成優質教學設計。為規范社區研磨課活動的管理，在探索中逐步形成“一備，二備，三評，四反思”的研磨課教研制度。“一備”就是主備人依據自己對學情的分析、教材的挖掘、教學方法的選擇而獨立自主儲備的教學設計，集中反映主備人的教學理念、授課思路以及對重難點的預設與解決方案等。“二備”則是在授課前兩天主備人將自己備好的教學設計上傳到社區教研組的話題下，本教研組所有老師進行研課，對此教學設計提出具體的完善性意見。主備人邊看邊對初備的教學設計進行修改完善，主備人在次日將修改后的教學設計作為二稿跟帖。“三評”就是二備后就緊跟定稿上課，按照教研組的通知，同教研組的老師和學校領導按時進入班級聽課。課后依據時空條件，面對面評議與網絡社區評議相結合，若當天有晚辦公時間，就面對面評議；若擠不出大家坐在一起面對面交流的時間，就在網絡社區評議。社區跟帖評議時要求優點不少于兩條，不足或建議不少于一條。“四反思”是授課教師根據大家的評議討論撰寫課后反思，授課后次日跟帖上傳，分享研磨課及上課心得，最后教研組長對本節課“一備，二備，三評，四反思”研磨課過程進行點評小結。為保證研磨課實效，集體研課時各組教師只能在組長的話題下跟帖發送教學設計或討論，一次活動只有一個話題，便于集體管理?；顒咏M織由教研組和社區負責人管理考核，對每一次研課活動都跟帖進行點評小結，對沒完成教師或下載應付教師等直言點評，參與研討的情況納入月考核。
三、創新教研制度借助活動載體倒逼教學設計質量提升
1.立足課堂創新教研活動提升教學設計的有效性
通過“信息技術培訓”“說課競賽”“同課異構”“精品課打磨”“推門聽課”“教學反思”等多種載體，引導教師及時總結經驗，發現不足，明確改進的方向。
2.開展教學設計展評促進備課質量上水平
我們經常組織教師參加各級教學設計展評，借助展評，互相學習，不斷提煉。尤其是通過參加國家教育資源公共服務平臺“一師一優課”的評選，有效促進了教學設計質量的提升。
3.開展專題研討推動備課改革深入探索
圍繞“網絡環境下如何做好教學設計？”“如何改革備課管理以適應網絡環境?”兩個專題展開了多次交流，在交流中推進了網絡環境下學科教學設計及備課改革的探索。
四、利用信息化教學平臺改革備課實踐建立了適應網絡環境的評價考核機制
1.利用信息化教學平臺改革備課實踐
緊密結合學校引入的信息化平臺(甘肅省基礎教育資源公共服務平臺、北京知好樂雙課堂教學平臺)制訂了適宜平臺應用的教學設計方案模板和備課檢查評價辦法，激勵教師利用好平臺資源和網絡工具，利用信息化助力學校高效課堂建設。
2.“四位一體”構建適應網絡環境的評價機制
在備課的督導檢查上，將課前預設與課堂教學進行對比，學校利用各類公開課(推門課、骨干示范課、青年教師匯報課、同課異構教研活動課等)將“教學設計、教師說課、課堂實踐、課后反思”四位一體系統評價，深入探討網絡環境下的教學預設與生成，使刻板的教案檢查評價變得鮮活生動。
五、結語
教育信息化如一股清流改變學科教學設計及備課管理的“常態”，促進信息技術與教學的深度融合，推動了備課及教學管理的深層次變革。
作者:韓永新 單位:甘肅省張掖市臨澤縣濱河小學
