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摘要：
本文系統地闡述了廣告專業與項目設計之間的理論基礎，并介紹了當前職業學校教育廣告專業存在的問題，同時也提供了公司項目引入教學的路徑，以便加快職業技術學院廣告專業的轉型發展。
關鍵詞：
廣告專業；企業項目；教學
為了體現職業學校廣告教育專業實用性，加快職業學校廣告專業人才技能培養是職業學校廣告專業發展轉型的必然要求。為了培養出更適合社會發展，具有應用能力和創新能力的廣告人才，就必須對傳統廣告教學進行改革，以便可以更好的適應社會發展。根據社會中對廣告設計人才的能力需求，將項目導入到課堂教學中，以工作為導向并模擬企業之間的競爭，以實現對現代職業教育的改革。
一、項目與廣告設計課程整合的理論基礎
(一)建構主義學習理論
構建主義學習理論認為學習者會主動構建自己的心理，包括構建知識性結構、大量經驗背景等等。構建主義者認為，學習者應當親身參與到活動中去完成自己學業。學習是依靠自己實踐而獲取知識，而不是依靠別人的訴說而獲取知識。
(二)情景學習理論
情境學習理論認為，學習知識應當在實際環境中去學習。也就是說，需要學習什么樣的知識，就需要置身于什么樣的環境下。例如，我們如果要學習做菜，就必須在廚房進行學習，因為我們以后做菜都是在廚房里做。如果我們要學習營銷技巧，就必須到商場進行學習，因為商場最適合營銷。
(三)活動學習理論
活動學習理論認為，人們的生產生活意識息息相關。活動不能離開意識，而意識絕不能置于情景之外。教學生活可以活動的形式展開，這些活動主要包括經驗學習、創造性地回答問題、小組合作學習等等?；顒訉W習的主要特點是通過分析問題尋找圖分析問題所必須具備的知識，以便更好地進行學習。
二、當前職業學校廣告設計專業實踐教學存在的問題
根據筆者多年教學經驗，發現廣告專業畢業生在畢業之后并不能很好地適應崗位需求，出現這種狀況主要有以下幾個方面的原因：
(一)學沒有真正把知識與技能有機結合
在職業學校廣告專業的日常教學中，教學案例主要以教科書案例為主。但是，案例內容和廣告公司項目實際需求相差甚遠。在教材編寫中，很多教材重理論輕實際，造成學生理論性較強，而實際認知水平有限。教學內容與當今公司項目不能夠很好銜接，教學質量較差，以至于學生在工作時不能很好的轉換角色。
(二)教學模式缺乏真實的實踐環境
在廣告專業教學實踐中，教學主要以課本為主，而按照課本教學只有在學習完所有基礎之后才進行綜合性案例教學，案例教學與實際需求又相差太大，在沒有真實情景的環境下進行學習，學生缺乏體驗感，缺乏有效的訓練。
(三)教學缺乏較科學的評價標準
許多著名教學家都認為，客戶評論是提升教學的重要方法，而評論并不是為了證明正確，而是為了改進教學。從目前學生工作反應上看，很多學生只知道是什么，而并不知道怎么去做。出現這樣情況與教學缺乏評價息息相關，很多實踐性教學反饋并不能在教學過程中得到有效體現，致使教學質量無法得到提升。
三、廣告教學課堂引入公司項目教學模式的改革思路
(一)企業化的學習組織與行動導向的教學體系
在教學過程中，選擇與職業學生相關的教學教材并確定教材內容深度具有非常重要的意義。教材要與當前廣告專業發展動態相結合，使學生樹立創新意識，并得到最新知識信息。在教學過程中，可以根據企業化特點，將企業競標、創意、廣告效果、售后等等環節進行模擬，在廣告課堂上進行展示。在學生剛入學之時就可以培養學生項目開發能力，到大三時可以培養學生綜合企業項目，在整個教育過程中使項目可以貫穿始終。通過這樣方法，不僅可以培養學生實踐能力，還可以使學生更加專業，更加符合企業發展需要。學校通過專業教師教導，可以利用比賽方式讓學生將自己產品展示在大家面前，老師替代客戶選擇學生的產品，因此學生確實感覺到實際需要做什么以及如何去做，提升學生專業實踐能力。
(二)學生為主的學習方法與一體化的實訓環境
培養學生職業技能是職業學校的教育目標。廣告專業涉及美術教育、廣告創意、審美能力、市場營銷等多方面的知識。在具體教學過程中，教師應當讓學生充分地參與，根據社會實際需求，而不是教材進行教學。廣告專業是為社會服務的專業，如果閉門教學必然達不到教學效果。職業學校培養的是應用型人才，必須加強實踐性教學，強化學生實際運用能力。因此，在教學過程中，學校應當配備實訓基地，為學生的學習提供必要物質保障。
(三)健全的實踐教學評價標準與成功學激勵
建立科學教學評價機制可以有效提升教學效果?？茖W評價不僅有助于提升學習，還可以幫助老師了解教學方法，提升自身對教學把控。故而在教學過程中，應當將教學設計與效果評價同步實行，既保證學生可以學到知識，又保證教師可以得到良好的教學反饋。
作者：彭冠淇 單位：廣東工商職業學院藝術設計系
參考文獻：
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