前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的環境設計基礎課研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
環境設計專業在國內許多的院校陸續開設，寧波大紅鷹學院也是大量招收環境設計專業學生。擴招后，一些問題隨之出現，尤其是環境設計專業中的基礎課與專業課設置的和諧性有待加強。通過對環境設計專業基礎課的教學現狀研究，發現存在著基礎課程和專業課程對接上面一些不合理的因素，影響課程建設的和諧性。針對課程開設的不合理發現主要問題在于課程開設的先后順序及基礎課與專業課的對接困難。本文主要從各高校藝術設計專業展看情況展開，側重研究本校環境設計專業的設計基礎課與專業課的和諧性問題，查找原因并探索解決辦法。
【關鍵詞】
環境設計；基礎課；專業課；和諧性
社會快速發展，環境問題備受人們的關注，環境設計人才的短缺也成為社會的重大問題之一。結合社會實際出現的問題，各界都出謀劃策參與其中，高校都紛紛加強了對設計人才的培養工作力度，擴招環境設計專業學生成為高校的首要舉措，他們都力爭為社會服務。針對環境設計專業學生的培養需求，高校勢必要開設相關課程。筆者通過對許多高校設計教學方案的分析，重點分析了寧波打紅鷹學院環境設計專業的課程設置，從中發現從最初的課程內容設置到實際課程開設順序都缺乏和諧性，結合教學體會，提出了一些能夠更好地促使環境設計專業基礎課和設計課之間和諧性的具體建議。
一、概述環境設計專業基礎課和專業設計課
環境設計專業基礎課包括了專業理論基礎課、造型藝術基礎課、專業技能基礎課和專業設計基礎課四大內容。專業理論基礎包括了必修課和選修課，必修課主要有西方建筑史、中國建筑史、現代建筑史以及室內設計史等主要科目，而選修課包括中西美術史和中西工藝美術史以及藝術概論等課程；專業技能基礎基礎必修課包括計算機輔助設計（AUTOCAD和3DMax以及Photoshop），制圖和表現技法等，選修課包括模型的設計制作和電腦圖形設計等；造型藝術基礎必修課有素描和色彩等課程，而選修課主要是圖案及字體的設計等；專業的設計基礎包括：必修課：建筑電氣、建筑裝飾材料和裝飾構造等。選修課：室內裝飾工程概算和建筑設計規范等。專業設計課也包含了必修和選修兩大課程內容，其中必修課主要包括：室內設計與建筑設計基礎及商業、住宅、酒店及其他室內設計等；而選修課內容涵蓋了博覽展示設計和娛樂環境的設計以及廣告設計等。環境設計專業基礎課程的內容與專業設計課程的內容看似多樣化的，而且構成關系也比較科學合理，但經過幾輪實踐教學并仔細的分析就會發現，藝術設計各專業中都或多或少的存在著專業基礎課和專業課對接不合理等問題，環境設計專業也不例外。
二、基礎課和專業課存在的問題
（一）基礎課與專業課開設順序分析
藝術設計相關院校將基礎課和專業課在觀念上的認同有誤，直接影響排課順序，甚至誤導一些學生覺得手繪等基礎課大一結束后就沒什么用了。很多高校的設計專業的專業課與基礎課還是建立了平行開設的順序，常規情況下，專業課程都在三年級才開設的，而有的院校甚至是把專業基礎課中的電腦輔助設計課，如Photoshop和3Dmax也安排在了三年級，這樣一來就產生了學生一邊學習著電腦輔助設計類課程，同時還一邊學習著專業設計，直接導致的結果就是不能通過電腦輔助設計的學習來更好的為專業設計實踐學習提供服務。寧波大紅鷹學院藝術設計專業自升本以后，在大一期間安排了計算機二維輔助設計等課程，但好多同學通過課程學習都不具備應有的機繪水平。在后期學習3D等課程時對計算機軟件產生不良影響，使大部分的三年級學生甚至是畢業生都不能通過計算機繪圖來獨立設計圖紙，也無法達到一個專業室內設計師的要求。專業課與基礎課的開設順序前后顛倒，也有一些院校，將基礎類課程中的室內設計基礎課程安排在了同樣為專業基礎類課程之一的建筑裝飾材料和裝飾構造之前，這樣的開設順序所帶來的影響就是，學生無法保質保量的完成室內實際基礎課中的綜合設計作業，在具體的設計過程中不能合理的利用裝飾材料，造成錯用濫用的現象；對于重點設計部位的節點圖和剖面圖不能準確的繪出來，實際圖紙過于表面化，也嚴重的缺乏可操作性，從而影響就業。
（二）專業課和基礎課內容設置分析
社會各界對藝術設計人才的需求量不斷上升，尤其是對環境設計人才的要求與日俱增，那么高質量的人才培養是離不開學校合理的課程內容設置的。課程內容設置不合理直接導致基礎課與專業課對接的嚴重缺失。如：在專業基礎課中的室內設計史，作為一門很重要的專業理論課程，然而其課程內容的設置卻不能很好地與專業設計課進行良好的對接，即使存在的對接也具有不合理的問題。相關教材內容的不完善是直接造成這一問題的主要原因。通過教學研究和分析，最終得出在基礎理論內容設置方面具體還存在著以下幾方面的問題：在教材中還沒有真正的確立室內設計史的主體地位，教材中設置的內容也基本上都是建筑史、家具史、工藝美術史和比較籠統的室內設計方面的相關內容；室內設計史教材中涉及到的中國相關內容比較少，大部分也都是西方的內容；教材中古代的內容比較多，而現代部分的內容少；對于一些典型的案例缺乏一個深入系統的分析，教材中的研究都比較籠統；具有較多的三維透視圖，而對應的平、立、頂、剖節點圖比較少。專業基礎理論課中的造型藝術課程的內容不合理，造成專業課與基礎課協調性的缺失。以設計素描課為例，在專業基礎理論課中，素描課作為了造型藝術課中一門重要的基礎課程，也是室內設計人才培養中的基礎性環節，但目前，在一部分院校中，所采用還是比較傳統的素描教學模式，對學生創造性思維能力的培養沒有足夠的重視，直接導致了素描教學與設計專業課的協調性效果差的現象。問題具體表現就是，在教學過程中，只是單純的以靜態事物如人物肖像、石膏等作為了訓練學生造型能力的基本手段，對于學生作業水平的優差的評定標準也是單純的依靠學生素描畫面的逼真效果，如此以來，導致的結果就是學生常常會忽視對畫像內在結構的探析，而過多的去重視畫面的寫實處理。這一問題，寧波大紅鷹學院自從12年首屆藝術設計本科就進行了教學改革，在設計素描等基礎課中以培養學生的創新思維為主要教學目標。盡管好多高校都在進行教學改革，藝術設計各專業基礎課內容設置還是存在不少問題。以建筑裝飾材料課為例，這門課程與專業課對接效果不合理就體現在了以下兩個方面：講解內容的側重點設置的不當。由于在每一個學校中，學科基礎和師資力量都具有一定的差異，也就直接導致了材料類課程在講解的過程中的側重點的差異，比如有的學校會側重的去講解材料的化學成分，而有的院校會去講解材料的內部結構。然而無論是偏重化學成分的講解還是偏重內部結構的講解都是不全面的，都無法使學生更好的去掌握室內材料的知識。教師在講解過程中，基本上也都是按照教材來講解，很少讓學生去接觸真實材料，只是片面的講解材料的基本特性，對于材料的使用環境和優點卻很少涉及，使學生對于相關材料的認識還只是停留在理論，嚴重的與設計實踐相脫節。教師們也在想法設法帶領鼓勵學生去校外相關市場進行調研，但總是不能完全解決實際應用的問題。
（三）專業技能基礎課的設置不合理
專業技能基礎課以制圖課為例，還存在著教學過程中的側重點不夠明確，知識面還不全面的系列問題，這些問題的存在也就直接給專業基礎課和專業設計課的協調性產生了極為不利的影響。因為在制圖這門課程中，涉及到的內容是比較復雜的，很多學校也都是通過之前的一些教學案例以及教師本人的知識背景來確定具體的授課內容，直接造成了教學側重點的不同，有的教師會著重講授建筑制圖方面，而有效教師側重家具機械制圖等方面；教學重點的不明確給室內專業課的講授帶來極為不利的影響，其具體表現如下：對于室內設計圖紙和建筑設計圖紙不能很好地識別和把握；對于室內設計的意圖，學生不能通過規范的設計圖紙來表達；不能準確的繪制出家具的結構圖和裝配圖；制圖這門課程的開設目的就是為了使學生能夠更好掌握規范繪制設計圖紙和識別設計圖紙的能力，同時也教會學生如何查看建筑和工業產品的設計圖紙。因此，制圖的所有內容都應該切實的圍繞其開設目標來制定。對于目前我國室內設計制圖這門課程還沒有一分比較權威的教材現狀，就可以利用現有的建筑、機械制圖和家具等課程的教材進行深入的分析和研究，同時加以整合，提煉出與本專業相關的內容，結合制圖課程的知識要點，以形成一套完善的課程內容體系。藝術設計專業中包括環境設計基礎課與專業課在開設順序、內容設置以及與技能基礎課之間的銜接等還是存在很多問題，得結合各學校的實際情況，不斷分析探索解決的有效途徑。
三、基礎課與專業課的和諧性探索
（一）調整排序
改變專業課程和基礎課程平行開設的現狀。將專業理論基礎課程中的技能基礎課，如AutoCAD、3Dmax、Photoshop等電腦輔助設計課安排在前1到3學期內完成，將室內設計等系列課程如室內設計基礎和商業、辦公、居住等空間的室內設計等專業設計課程安排在4到7學期完成，這樣一來，前期所開設的專業基礎課就能夠更好的為后期開設的專業設計課提供幫助和服務，同時利用多個綜合作業的反復性訓練，并通過電腦設計這一現代化繪圖工具的應用，使學生能夠更好的掌握必要的設計知識，使設計構想能夠更好的去完成。對基礎課和專業課開設的顛倒現狀進行調整。針對目前多個院校開展的室內專業教學中，存在的基礎課和專業課顛倒開設的現狀進行調整，具體包括：將建筑材料、建筑裝飾構造、建筑電氣等專業基礎課全部集中安排在3、4學期進行講授，將對于商業、辦公、居住等場合的室內設計課程集中安排到5、6、7學期進行開設；這樣安排，能夠極大地改善專業課和基礎課之間的協調性，使專業課更好的為設計課的開設提供理論基礎和實踐鋪墊，從而更好的實現專業課與基礎課的對接。
（二）內容的調整
教學內容的調整，為了確保每門課程的教學內容更趨完善，需要選取適當的輔助性教材并對教材中還不存在的相關內容進行補充，使其更完善。但在進行教材內容完善的工作中，需要注意以下幾點：在理論課程教學的講稿中要確保課程主體地位；對教材中缺少的一些實際案例進行更新補充，特別是補充國內外近現代的一些比較典型的設計案例。改善傳統的教學方法，及時教改。針對素描課程教學中存在的問題，可以采取以下改善措施：轉變傳統的培養觀念，傳統的素描教學，注重的是學生繪制畫面的表現效果，而非是學生創造性的思維能力。所以，為加強設計專業課和基礎課之間的協調性，就需要徹底的打破設計就是畫圖的傳統觀念，這也就需要不僅要對素描教學內容進行相關的改進和完善，同時還需要增加一部分新的培訓理念，將重點放在學生對于結構的分析上，要求做到既能畫出面上的部分，同時還能通過前期的科學分析，畫出本質的部分，真正實現從素描走向設計。打破傳統教學中的繪畫素描的局面，增加創新設計素描的內容設計素描的增設，目的就是為了更好的啟發學生，使學生能夠更好的對事物的形態構成進行由表及里的分析，訓練學生創造性的思維能力。學生在學校的學習最終還是要為企事業單位和社會服務的，所以校內課程的學習應該立足于市場需求，培養社會需要的設計人才。目前，國內很多高校，包括寧波大紅鷹學院環境設計專業教學中還存在著一些明顯的問題，這使得專業基礎課和專業設計課之間缺乏一定的和諧性。對此，本文從多方面的角度分析和探討了問題出現的具體原因，并通過實踐研究，提出了可操作性的改進辦法，目的就是為了更好的實現專業基礎課和專業設計課之間的和諧性關系，有利于提高環境設計專業教育工作者的水平，有利于真正培養對社會建設有用的環境設計人才，實現多方共贏局面。
作者：張霞兒 單位：寧波大紅鷹學院
參考文獻：
[1]管雪松.淺析室內設計專業基礎課與設計課的對接[J].室內設計,2007,01:39-43.
[2]管雪松.室內設計專業基礎課與設計課的對接[J].文教資料,2007,18:100-102.
[3]肖衡娟.室內設計專業透視課教學探討[J].藝術教育,2012,08:165.
[4]管雪松.室內設計專業美術基礎課之思考[J].中國林業教育,2012,05:65-67.
[5]張偉,陳扣洋.高職藝術設計專業基礎課與專業課對接模式研究[J].美術教育研究,2014,17:175-177.
