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現在的環境設計教育主要培養單位主要分為藝術設計的民辦培訓和正規的國家院校培養。民辦培訓機構一般都建立在大中型城市之中，有相對多的學生資源，但是這種民辦類院校在教育的體制上比較落后，教學水平也很有限，從理論和實際應用相結合這個觀點出發來培養人才是有一定的難度的。而在正規的國家院校，雖然在教育的資歷上面得到了保證，教師素質和教學試驗場所有一定優勢，但是如果沒有實際的項目開發經驗和技巧的實際運用，還是無法培養出產學研用一體化的環境設計人才。因此在教學的設置上應該多結合院校所在地有關環境設計的開發單位進行合作性辦學，讓學校的學生在學習相應的基礎理論知識的同時，可以到各個相關單位進行實際的項目設計工作中去，進行自我的提升。
二、解決產學研用一體化問題的主要舉措
1.開展新興的教育方式
一些學校和機構已經在過去的單位環境綠化工程中發現了那些問題，新進的大學生等人員缺乏實際的設計經驗，往往給工程帶來了一些不小的拖延，所以在這幾年里有關部門和學校合作并開展了“2+1”模式的新興教學方式，就是環境設計院校中選取各個方向相應的學生進入到研究院和實際的工程施工單位進行輪換制實習和鍛煉，實現了供應需求想協調的一種教育模式，不但可以給工程單位節省一部分人員開支，也為學校里的學生提供了寶貴的積累實際項目開發設計經驗的機會。“2”是兩種實際培養體制，“1”就是學校里的設計專業的學生，只有這樣增加實踐運用和理論知識結合的機會，才可以培養全面發展的設計人員。在這種教學培養制度下，首先必須對學生的基礎知識的考核加以控制和監管，不能讓學生有一種只注重實際運用而忽略基礎知識的思想，因為理論的知識也尤其重要。在“實戰”中運用自己的知識結合我國環境實際情況，才可以更好的適應社會的工作氛圍，提高自身能力，為社會做出更好的貢獻，從而實現自己的社會價值。
2.提升專業證書考核制度
在單一的學校專業證書下可以創建更多的環境設計考核證書來提升的就業競爭能力，這也是對基礎知識和實際應用能力的一種肯定?，F在國內在環境設計方面已經有了等級證書的考取，并創建了“多證書“的職業技能考核制度，實現了對環境設計人才的多方面考核，對產學研用一體化建設提供了有力保障。在這種證書頻頻出現的社會，我們也必須防范假證，偽證。只有控制好證書的平等性、效率性、可靠性，才可以真正的實現人才的多元化發展，為國家培養出真正的高技能人才。
3.從實際設計項目出發
建立環境設計專業的實驗設計中心，在當地政府部門和教育部門的同意下，可以承接當地政府或者企事業的環境綠化等項目的設計，可全部或者分塊的給當地一些院校的設計研究中心進行實際的項目開發設計訓練，這樣不但在成本上面可以壓低，還可以為學校等科研機構提供經費，為學生的設計發展提供很一定的發展平臺，但注意的是必須從學生的角度來出發，在經費上要多加控制，在滿足各個設計崗位需要的同時，多引導學生在職場上面的一些創新和技能的培養。也需要培養學生的合作精神，科研中心不要封閉式的工作，要學以致用,多多地探討項目，從中獲取每個人的設計經驗，才是科研中心建立的目的。能夠解決這種現象的最好的培養模式就是將研究人員和學校里相關專業的學生集中地分配各自的研究實踐任務，到各個相關環境設計單位中去，包括國有事業單位和民營的環境規劃設計單位，從實際的城市到鄉村的環境綠化和環境保護的開發項目，將這些人力資源科學的分配到各個實際崗位中去鍛煉，經過實際項目中經驗的積累和技巧的開闊，再經過對環境設計人員的培養模式的細致分析和改變，相信一定會培養出復合型，實用型的設計人員。
4.提升教師交流機會
針對現階段教師培養方面，應多加強應用型人才的引進，一方面可以從國內外的知名環境設計領域中多請一些實際應用能力強的教師團隊來教導學生，另一方面就是將自己的拔尖的科研教師和團隊送到國內外知名先進的環境設計一體化部門中進行鍛煉，吸收先進的教學經驗，來為我國環境設計方面培養更多的全面型人才。
三、結語
環境設計市場越來越需要應用型、復合型的高素質人才，傳統的單一模式難以適應設計市場瞬息萬變的需求。因此，改革和建構我國高校藝術設計教育體系，形成產業、教學、科研、應用一體化的人才培養模式，適應時代的發展，提高環境設計專業學生的就業競爭力。所以，培養這種理論知識扎實和實際應用能力高相結合的人才是我們所急需的，我們的教育方向也朝著環境設計專業產學研用一體化的人才培養模式開始一步步的邁進。
作者：王亮 單位：延邊大學美術學院環境藝術設計教研室
