前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的實踐教學環境設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.理論教學與實踐教學脫節
環境設計是實踐性很強的專業，只有重視實踐教學,才能培養出適應社會需求的應用型人才。然而，從實際情況看，大多數民辦高校對于學生的實踐課程與畢業實習等環節都是放任自流，沒有做到跟蹤指導，在教學過程中，重理論輕實踐的觀念沒有真正轉變過來。在實踐教學中，我們要根據人才市場的需求，加強專業實踐環節，使理論與實踐有效結合，著重培養學生的實際應用能力，使學生一畢業就能適應崗位需求。
2.實踐課程體系不合理
民辦高校環境設計專業在不同的學習階段分別設置了課程設計、專業實訓、畢業實習、畢業設計等實踐教學環節。然而，課程內容卻缺乏實踐性，課程之間也沒有很好的銜接與配合。大部分實踐教學課基本流于形式效果不理想。實踐課程體系需要更系統、合理的課程結構。如專業實習課，教師會帶領學生參觀材料市場，但學生們多數是走馬觀花，等到做設計的時候不但忘了材料名稱，更不知如何運用，學生只是被動的接受，很難培養學生主動應用的能力，學生走向工作崗位后需要很長時間才能適應工作需要。
3.教師的實踐能力欠缺
民辦高校專業教師隊伍在知識結構、實踐經驗、專業教學等方面均存在不足。一些專業教師都是大學一畢業就進入教學崗位，教學和專業實踐經驗缺乏。還有一些專業教師承擔著巨大的教學壓力，無暇顧及科研工作及設計實踐研究。因此，在人才引進上要盡量選擇在設計崗位工作過的雙師型教師，在教師培訓上要加強設計實踐，同時教師也應該在業余時間提高自己的專業能力。
二、民辦高校環境設計專業實踐教學改革的思路
1.創新實踐教學理念
環境設計專業綜合性和專業性較強，面對多元化的社會人才需求，民辦高校的環境設計專業教學要培養具備創新能力、實踐能力的應用型人才，才能使學生較快地適應工作崗位，這就要求我們在教學過程中創新實踐教學理念，更新不適用于當前社會的專業和理論，使理論與實踐緊密結合，增加民辦高校環境設計專業的價值和競爭力。在專業教學上只靠課堂講授，學到理論知識，對實際工作的操作方法根本不理解。若只進行實踐實習，學生被動接受，難以培養學生的應用能力。應將基本內容講授完畢后，再帶領學生進行實踐學習。通過現場的參觀學習與實踐，提高學生的學習興趣，對現場的操作方法將更為了解，有助于專業實踐課程的學習。
2.轉變人才培養模式
當今社會對人才的多元化需求，使環境設計專業人才培養面臨越來越多的挑戰，傳統的人才培養模式已經不適應時代的需求，對于民辦高校而言，適應市場需求，創新人才培養模式，培養高素質的環境設計專業應用型人才，是實踐教學改革的重要思路，也是發展民辦高校的重要前提。作為民辦高校，以“應用型”為導向，培養具有較強適應能力、實踐能力、創新創業能力的應用型人才為目標，科學制定人才培養方案，創新人才培養模式，構建適應時代需求的實踐教學體系，培養學生的創新精神和實踐能力，在專業基礎課、專業課、實踐課等教學過程中融入創新思想意識，與實踐結合創建可操作的教學方法，提高學生的理論應用能力和實踐創新能力，使環境設計教學符合人才培養和社會發展的需要。
3.加強教師實踐能力培養
目前，我國從事環境設計專業教育的專職教師多數是一畢業就擔任教學工作，長期在學校任教，脫離社會實踐，對行業內的新思想、新技能不了解，導致觀念落后，無法滿足學生的實踐教學要求。要提高環境設計專業教師的業務水平，必須加強教師實踐能力的培養。積極組織教師對教學方法進行研究，開拓理論教學與實踐教學相結合的有效方式，積極鼓勵專業教師參加相關專業的社會培訓與學習，以及時吸取新知識、新理念；鼓勵專業教師多參與社會實際工程項目，同時以實際項目做為教學實際案例對學生進行講授，在自己親身經歷的同時把技能與經驗分享給學生，從而增強學生的實踐經驗。
三、民辦高校環境設計專業實踐教學改革的途徑
1.培養創新思維，強化實踐教學
環境設計是專業性、實踐性非常強的專業，因此，在教學過程中要將創新教育觀念貫穿于教學實踐的全過程。教師需要在教學過程中創新思維方式、改進教學方法，不斷積累經驗，培養學生的創新思維，提高創新能力，從而強化實踐教學。在課堂上教師可以結合具體的課程引入設計競賽項目或社會實際工程項目，組織學生進行分析探討，在競爭與壓力下，激發學生的學習興趣，使理論與實踐相結合，從而使專業學習取得成效。還可以鼓勵學生積極參加社會相關設計產業，參與設計實踐活動，豐富行業實踐經驗。
2.突破傳統的教學模式，完善實踐教學體系
傳統的教學往往以課堂講授為主，對實踐教學不夠重視，環境設計專業實踐性較強，改革實踐教學環節，搭建合理的實踐教學平臺，改變設計教育脫離實際、脫離生產、脫離社會的局面，是提高學生實踐能力、適應市場需求的重要途徑。合理調整實踐教學體系，加大實踐教學比重。如適當地減少與專業學習無關或相關甚少的課程，將被減少課程的課時用于實踐教學訓練。在進行課程設置時要合理地調整、安排前后課程的學習時間、順序，才能提高教學有效性，使學生更快更好地掌握與應用所學知識和技能。
3.創造實踐教學環境，加強師資隊伍建設
整合教學資源，利用社會資源共建教學團隊，彌補學校教學過程中實踐教學和理論研究培養的不足，加強教師實踐能力培養，造就一批具有較高技能的實踐教學師資隊伍。派教師到企業實踐，主動接受企業培訓，成為“雙師型”教師，不但提高了教師素質，也提升了教學質量；聘請企業的設計師作為學校兼職教師，向學生傳授最新設計理念。建設校外實訓基地，可與校外相關單位簽訂實踐基地協議，可以為學校節約大量的經費，互惠互利。成立工作室，集教學、科研、市場項目于一體，承擔環境設計類課程的實踐教學任務外，擔負科研任務，承接市場設計項目，為環境設計專業實踐教學和科研搭建良好的實踐平臺。
四、結語
當今社會，在激烈的高校競爭中，民辦高校環境設計專業教學必須高度重視實踐教學環節，以培養應用型人才為目標，以市場為導向，轉變人才培養模式，創新實踐教學理念，切實加強實踐教學，完善環境設計專業實踐教學體系，創造實踐教學環境，提升環境設計專業學生的綜合競爭力，使學生適應社會對人才的需求，也是民辦高校環境設計專業建設與發展的保障和迫切需要。
作者：李睿 單位：長春建筑學院
