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摘要：本文分析了高職院校工科專業教學質量的現狀，指出想提升高職的教育水平關鍵在于新型課堂環境的設計，認為我們的現有課堂環境設置需要做出大的改變，新的課堂環境設計模式需要從硬件投入、軟件設置和教師團隊建立三個方向努力，并給出了貼合實際的建議，為高職發展提供了新的方向。
關鍵詞：高職、課堂環境、教學模式
一、中國高職教育及課堂教學環境設置現狀
今年國家“職教二十條”的出臺，標志著我國的高職教育走向了高峰期。近年來隨著國家對高職教育越來越重視，各種高職院校紛紛開辦，從規模上講我們的公辦和民辦高職院校的數量已經走向了世界的前列，但是從效果上看，我們比起高職教育質量比較高的國家還有一定的差距。從社會地位的層次觀察，高職畢業的學生還是處于社會和職場的低端位置，在地位和工資上看甚至和一般中學畢業的打工者看不出明顯的差別。導致這一現象的原因，筆者認為除了中國傳統思維的影響外，和高職學校的教學質量導致的畢業生本身的專業素質偏低有重要關聯。特別是民辦的高職院校，我們從課堂環境上觀察就能發現一二。首先從課堂環境的硬件設置上去觀察，很多民辦高職院校就是利用原來的中學、中專之類的學校淘汰的老設備，走進課堂之后的第一印象就是破舊的座椅，配上一個帶電腦和投影的講臺就認為自己學校是現代化的多媒體教學了！實訓條件更是東拼西湊，一個機械實訓基地連數控機床就只能配備一兩臺，其他的還是拿淘汰的普通機床湊數，這種配置下的高職院校培養出來的學生根本適應不了現代化的生產技術，其結局不言而喻。其次我們從課堂環境的軟件設置上去觀察，高職院校的課堂環境怎么樣，看看學生在干什么就有數了。大部分的高職院校對課堂的設置還是停留在普通的方式上，形式上和中小學或是本科沒有任何區別！高職院校的課堂一節課還是45分鐘，學生們還是老樣子排排坐聽老師在講臺上講課，認真觀察會發現大部分學生根本沒有聽講，因為手機上的游戲更有吸引力！這些高考考了200分左右被錄取進來的學生，被安排和考了500分左右讀本科的學生一樣的課堂模式，所以他們繼續他們在中學時喜歡干的事情：玩手機、打游戲！最后我們從設置課堂環境的老師上去觀察，高職院校的目的是為了讓學生能通過職業教育，很快融入到企業環境當中，培養能掌握企業需要的專業技能的人才！要培養這種人才，首先需要本身有這種技能的老師來傳授。但是當這些民辦高職院校去招聘這種人才的時候，會發現很難招到，因為學校的工資待遇及發展前景遠遠低于企業，最后的結果就是從企業里好不容易招到退休的高技能老師傅，人家根本不適應學校里的這種教學方式，最后當作學校的招牌做宣傳去了，真正去教學的很多都是從研究生甚至是本科畢業的應屆大學生，他們自己都沒有掌握這些技能，更談不上去培養別人，最后就是把高職生當作低分的本科生去培養，畢業的學生技能上沒有掌握，理論上更比不上本科生。
二、高職課堂環境設計的改進方法研究
經過對我國高職教育現狀的觀察，筆者認為要想提高中國高職教育的質量，關鍵不是去照搬所謂國外的成功經驗，今天學這個先進理論，明天學那個經驗講座，最后靠這種落后的課堂環境一個都實現不了！中國的高職教育質量的提升，最終還是要靠合理的課堂環境設置來實現。就像我們高職教育重視實踐一樣，我們的高職教育不缺先進理論，缺的是對這些理論的實踐，也就是配套的課堂環境。怎么樣去提升我們的課堂環境水平，讓我們的課堂環境符合現代的高職教育呢？我認為應該從三個方面加大投入：
（一）課堂環境設計要有足夠的硬件基礎
任何先進理論的實現都需要相應的物質基礎做保障，口號喊得再響，光說不練是沒有任何效果的！想掌握先進制造技術的技能，連練習用的實訓設施都沒有，讓老師如何教？讓學生如何學？都知道不能有“沒有做”的課堂，國務院“職教二十條”中也指出實踐教學占比要超過一半,把實踐放到很高的地位！研究實踐教學方法的理論也有很多，但不管是哪一種都改不了實訓要有硬件投入的特點。當然現在很多民辦高職學院都面臨著資金緊缺的問題，誰都知道要投入資金買設備，但現實總是實現不了，在這種情況下,筆者認為我們可以從以下幾個方面努力克服困難：
1.先期教學中可以引入仿真教學作為過渡
隨著科技的發展，各種仿真設備和仿真軟件紛紛出現，讓我們在設備緊缺的時候，可以用仿真取代部分實操。實操設備成本比較高，在學生沒有任何基礎的時候就進行實操，確實容易損壞設備帶來不必要的損失。而仿真技術帶來的虛擬現實，讓學生能有比光聽枯燥的理論更容易接受的練習方式，在有了一定的基礎后，再進行實操即提高了效率，又減緩了設備的磨損，而且可以減少對設備數量的需求，可以大大節約成本。對于工科專業的學生，可以合理利用虛擬和仿真軟件來實現可視化和情境化教學。
2.尋求校企合作的方式引入設備
校企合作的概念提出了很多年，但真正實現的不多。究其原因主要在于企業看不到利益，總是想要讓企業投入到學校來，學校能給企業的回報在未來！但企業是追求效率的，對這種投資確實興趣不大。在這種大環境下，我們應該靈活的去處理校企合作，比如學校實訓設施緊缺的情況下，可以折價購買企業的閑置設備或者換代設備。企業的更新是非常快的，有些企業的設備還比較完好的情況下，已經有更新版本的設備取代了。被取代的設備其實可以正常使用，并且大多都保留了基本功能，而這種設備對于學生練習來講又是足夠的，這種雙贏的事情企業是不反對的。這種方法其實有些學校也在用，但很多走向歧路，把淘汰產品和換代產品混為一談，很多圖便宜去買那些很舊的功能不全設備，甚至買那些快要壞的設備，結果買回來一堆廢品！因為很多購買人員不是專業人員，導致最后學校損失慘重。
3.采取逐次購買的方法
當出現一臺先進技術設備和一堆淘汰產品價格相近的時候，很多學校為了所謂的規模和面子工程，去選擇那些淘汰產品，結果買回來的使用價值不大，只能當作擺設！最后還是要花錢再去購買。這樣買一堆壞一堆，永遠提升不了學校的檔次。其實我們以買一臺就有一臺的價值觀去買，雖然一次看起來不多，但每一臺都有用，多買幾次規模慢慢就上來了。
課堂環境設計的軟件設置，實際上就是采取的課堂教學模式需要做出改變。我們的學生在高考只能考200分左右，很多就是因為沒有養成很好的讀書習慣，他們對于傳統的坐在教室里面聽老師灌輸知識的方式已經厭倦了，所以我們不能用傳統的課堂，我們可以把學生的課堂放到企業模式中去，學生每天按上班的模式完成學習任務。既然學生對理論型的系統知識掌握不感興趣，那就不要強求，把一些崗位要求的基本技能分解到項目式的任務中去，讓學生按企業工作模式去解決問題。
（三）課堂環境設計要依靠教師水平的提升
教師是課堂環境設計的組織者，所以課堂環境設計水平的提高關鍵要看教師的能力水平。剛才分析了目前的教師現狀就是中間真正的雙師型教師缺少，大多數是實踐經驗不足的年輕教師和教書經驗不足的老企業退休人員，我們只有把這三者結合起來，取長補短、相互學習才能讓教師水平得到提升。為此，我們可以采取亦師亦友，能者為師的新型師徒關系來促成教師團隊的建立。
三、課堂環境設計提升方法的總結
總體來看，我國高職教育質量水平的提高關鍵在于課堂環境設計水平，為此我們可以從硬件、軟件和教師團隊的建設三個方面努力。高職教育發展到現在，即使達到了高峰，也是遇到了瓶頸，轉換培養方式特別是建立新型課堂為我們的發展提供了新的方向。
【參考文獻】
[1]曹熊彬.高職院校實踐教學模式研究[J].教育與職業2015,10(7):83-84.
[2]聶強.探索高職院校創業教學實踐新模式[J].光明日報,2018,1(14):3.
作者:饒恕 單位:武昌職業學院