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[內容摘要］該文分析了“藝術工學”理念下，教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈互相貫穿為一體化的跨學科、跨專業的交叉融合，形成創新型產學研為主體的“1+1+N”人才培養模式，從而對創新型環境設計專業進行探究。
[關鍵詞］藝術工學;創新型;環境設計
《國家教育事業發展“十三五”規劃》中明確提出：深化供給側結構性改革，保持經濟中高速增長，深入實施創新驅動發展戰略，推進大眾創業萬眾創新，實施“中國制造2025”和“一帶一路”建設等倡議，迫切需要高校辦學教育優化人才培養專業建設，加快應用技術型緊缺人才培養。因而提升創新型、復合型、應用型和技術技能型人才培養成為有待探研的課題。
一、藝術工學跨界創新型專業建設
新一輪科技革命和產業變革的到來，正在改變著傳統的學科與專業分類，在工程技術領域中，國際競爭日趨激烈。為此，國家層面出臺多類文件，促進我國各地方高校教育模式的變革。2018年4月國家教育部最新頒布的《學位授予和人才培養學科目錄（2018年）》中，為順應學科體系建設發展，適應地方經濟建設人才需求，在2018年版目錄中繼續保持了藝術設計學科可授予藝術學和工學學位的專業標準，且增加部分專業工學學位授予，為高等院校培養藝術工學特色人才指明了方向。各地高校對特色專業建設開始部署，如火如荼地加快人才培養轉型，積極響應國家建設需要、尋求自身發展的新機遇，開設適應新型業態發展需求的系列跨學科創新課程建設。構建以通識教育為基礎，專業教育為核心，跨文化能力、思辨能力，全面發展的人才培養，增加文理交叉滲透，培養工程+藝術、藝術+工程、藝工融合的人才培養型專業特色。
二、新“藝術工學”理念下的人才培養
“藝術工學”一直與社會經濟中最活躍的產業工程緊密聯系，極大地推進著人類社會的產業藝術化和藝術產業化的進程。這也體現著藝術工科具有藝術與工科課程的雙重學科屬性。而新“藝術工學”是將藝術與工學、產業、高新項目技術相融結合，構建由應用型本科高校教育、各企業、各研發單位、產業為主鏈，分別衍生出高校多學科、多專業跨界交叉融合中創新型專業人才培養，形成復合型、前沿新型特色新“藝術工科”專業。其首先以跨學科、創新應用技術型人才培養來重構人才知識結構，改變傳統學科專業的不足，促使專業的改革和拓展，從而滿足各地域性的新興產業需求，達到以學促產。其次由各企業、科研單位、地域性新興經濟體進行以產業鏈為導向的集群式技術技能人才培養，將產學研進行轉化、將技術進行創新、將本土與國際科技合作等多維度連接起來以研促創，來補齊人才供給中高端技術技能人才的短板，有利于更好的教育供給側改革。再者通過企業工程項目模塊、新興前沿應用技術項目模塊、專項研發創新技術項目模塊、研發創新類畢業設計等教學模塊的交叉融合，將教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈互相貫穿為一體化，從而形成了新型藝術工學。我們將教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈互相構建為一體化的人才培養鏈接進行邏輯化分析，其應該具有三個層面的關系。首先，以跨學科交叉融合，形成具有創新應用技術人才培養作為應用型本科高校專業特色和創一流專業建設的主體目標；涉及改變傳統學科和專業滿足不了的新興產業，新興業態、新興項目、新興技術的人才專業知識結構的欠缺，需要構建在新藝術工學理念下的創新型工學專業與藝術學專業的跨界交叉融合。這是專業建設的首要問題，也是辦學專業改革的途徑之一。其次，以上述目標，需構建兩個鏈接關系，要求都與專業人才培養目標接軌。一是應用型本科高校以人才出口，適應國內外產業拓展，滿足前沿型新興科學技術為創新創業應用技術導向，以構建具有產學研一體化的畢業設計為落足點，以此來進行人才培養方案和課程體系中跨學科、多專業交叉復合創新應用與研發技術的課程模塊和課程設置，改變傳統專業課程，滿足產業拓展和前沿技術不足以及人才知識與能力的缺失，充實人才應用創新、技術研發能力、專業實力，促進專業教學成果轉化為產業創新、應用推廣項目成果和高校人才培養質量的提升。二是地域新興產業與國內外科研機構、企事業單位對科技的前沿性拓展，將構成新興業態下的新興高科技，有待于融入藝術學科與工學結合中，構建交叉融合的專業課程模塊和課程體系，以及研發性畢業設計教學環節。由此來滿足產業鏈與人才鏈的互通性關系。依上述分析藝術工學理念下的人才培養鏈接關系，只有打破傳統專業的束縛，才能形成具有研發能力的跨學科、專業的創新型應用技術人才的培養鏈接體系。
三、“藝術工學”創新型環境設計專業建構
近年來，學科跨界打破了2012年教育部有關高校本科專業設置目錄中的學科專業單向性為國內高校新增不少新型本科專業和人無我有的特色專業。因此，為滿足國內產業結構升級改造和新興高科技產業發展的需求，在“藝術工學”的視野下，以國內城鎮化經濟建設中新興工程為依托，探索多學科專業交叉融合，形成本科環境設計專業“藝術工科”的專業升級，實施高校辦學專業卓越工程師人才培養的改革十分緊迫。傳統環境設計專業僅從設計與美學視域下建構辦學專業，而現代城市化發展促使其拓展為綠色生態與科技智能應用類工程建設方向。從2012年和2018年教育部有關本科專業設置和專業介紹中可見與環境設計專業相關聯的鄰近專業有13個本科專業。專業的細化，使專業辦學滿足社會經濟結構轉型和產業提升的實力嚴重缺失，落實應用技術型高效辦學轉型發展，促使專業與產業接軌，課程體系、課程設置與應用工程接軌，人才培養模式與產學研接軌等涉及對原環境設計專業的改革，滿足地方經濟建設和產業項目需求為專業特色的建設，才能促使創新應用型人才培養。國內地方政府和業界日益重視和力爭轉型拓展的環境工程項目已成為國內“一帶一路”新興產業項目，藝術工學跨界創新型環境設計的建構有待與相鄰理工學科專業融合以產業方向為辦學目標。國內各地方新興環境工程，建構本科環境設計專業的辦學新方向，形成工學與藝術學的跨界融合。例如城鎮鄉村規劃改造工程涉及本科城鄉規劃專業和數字媒體藝術專業的課程交叉、生態環境建設工程涉及本科保護與荒漠化防治專業和環境生態工程專業的課程交叉、旅游景區與市政建設工程涉及本科風景園林專業和雕塑專業的課程交叉等。由此可見，建構交叉復合、創新應用技術型卓越工程師人才培養方案和專業課程體系，從而使傳統的環境設計專業從單純藝術學轉向“藝術工科”的藝術工學定位；建構動態化調整機制的適應地方高校專業與區域經濟建設的藝術工學專業，形成環境設計新型工科特色專業，與建設應用工程接軌。
四、藝術工學下的環境設計教學
建構多學科交叉融合“藝術工科”的環境設計工學專業，將對專業理念、工學體系結構、新工程教育教學、卓越工程師人才培養模式、藝術設計類專業轉向工程方向人才培養提供一定的可行性。構建以地方新興工程為依托的卓越人才教育教學模塊和產學研工作室制課程體系，既是新興工程背景下環境設計專業卓越工程師跨界培養應用技術型工學專業的改革，也是藝術工學環境設計專業的改造、創新和升級。從大二上學期開始就采用跨學科基礎模塊教學，實施人居生態工程產學工作室制的人才培養，融合多類學科課程知識交叉，完成項目技術的培養；到大三下學期完成專業核心必備能力的培養，同樣以藝術工程、歷史、文化等產學工作室來進行人才培養；到大四上學期通過工程技術產學研完成相應的新型應用技術項目的轉化，將工作室制度式項目培養融入教育教學全過程。卓業人才培養新教學模式和新課程體系向新興產業“落地”，可滿足社會新興應用工程與創新研發技術層面，促進地方新興建設工程項目優勢拓展。
五、“藝術工學”跨界創新人才培養
（一）“1+1+N”人才模式的探究
跨界創新環境設計專業人才培養涉及新興產業需求下的教學改革與產業接軌。這種“1+1+N”的新型項目工程模塊式人才培養，是一個由跨界專業基礎、跨界必備專業能力、社會產業應用產業項目和技術組成的共同體，同時也是人才供應方、技術供應方、人才產業項目、技術產業項目和技術各方優勢的凝聚，形成人才培養合力。圍繞這個基本目標，搭建合作平臺，使專業能力模塊化課程與產學研項目任務接軌，人才培養與創新應用技術工程接軌，充分發揮跨界學科、專業核心、工作室制式下的項目與行業、企業和高校的各自優勢。探索產教融合新模式，形成專業教學新成果，是復合型學科基礎+專業工程核心能力+N個創新研發的應用成果，從而形成富有特色專業的辦學模式。
（二）專業跨界教學課程體系中產學研項目教學分析
課程體系中產學研項目教學是應用型本科專業跨界創新人才培養的切入點，也是教育教學模式的改革途徑之一，是人才培養質量和專業特色建設的關鍵因素，也是為滿足新興產業、新業態、新技術，使創新型應用技術人才培養達標的評價要素。
1.產學為主體的工程項目教學模式改革
“1+1+N”的人才培養新模式，形成產業和專業相互促進，使資源更加密集、信息更加對稱，對技術進步及發揮創造了新的作為。
2.高新前沿應用技術實踐項目模式改革
構建多專業核心技能教學，環境設計專業學生在掌握基本的學科基礎外還需具備其他專業能力，包括計算機、建筑、土木工程、環境設計、公共藝術、風景園林、建筑學等跨專業“新工科”專業方向產業項目的素質知識能力，從而產生新興的應用技術型專業人才，滿足社會發展和行業人才需求。
3.校企合作下專項研發創新應用校企工程項目教學模式的改革
企業項目專項研發也是教學模式創新的途徑之一。對地方經濟工程項目的研發與創新技術，促使校方與企業的良性互動并實現雙贏。高校借助研發平臺可加強師資隊伍，拓寬學生綜合能力，使教育鏈、產業鏈穩固發展。如建立畢業設計要求與企業項目的接軌，使教學目標得以落實，以行業標準覆蓋所有專業畢業設計指標點，有效地為企業儲備提供人才保障。由此可見，構建“藝術工學”下學科專業跨界融合的新興工程課程體系，需要課程與新型產業業態項目科技相接軌。
六、結語
綜上所述，我們對依托國家城鎮化建設新產業、新業態、新工程、新技術下建構“藝術工科”跨學科、跨專業方向的研究，是為了滿足國內新經濟轉型發展形勢下創業人才培養的需求。跨學科、跨專業特色的專業建設改革實踐與卓越工程師產學研創新工作室制式人才培養模式改變了傳統學科式人才培養形式，為研發創新型應用技術人才培養創造了更好的空間，突破了傳統專業人才培養的教學模式和知識結構，突出了跨界新學科前沿實踐創新的重要性。對以新工科建設為主體的實踐教育體系、實踐平臺構建、新工科多方面協同育人模式改革等研究進行更為完整、體系化建設的研究還值得我們更深一步地探索。
作者:戴沂君 單位:江西服裝學院
