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【內容摘要】
當今時代，社會對人才的需求愈來愈專業化、實用化。很多學校意識到實踐教學的重要性，引入不少實踐教學模式。文章根據廣告設計專業課程特征，制定了驗證教學結果的評測方案，通過對比、分析學生學習、就業的相關數據，以期對廣告設計專業“職場化”實踐教學模式的實踐應用效果有一個全面的認識。
【關鍵詞】
廣告設計專業；職場化；實踐教學；模式
“職場化”實踐教學模式針對學生就業問題，將教學和社會需求結合在一起，通過讓學生真正地接觸未來需要面對的工作，激發學生求知欲望，做到學以致用。“職場化”實踐教學模式已開展多年，教學過程的軌跡已形成，具備了檢驗實踐應用效果的條件。
一、“職場化”教學模式的內容及測評辦法
“職場化”教學模式是指學校積極展開校企合作，組建校企合作工作室，通過與企業人員溝通，研究當前以及未來社會對學生專業能力的具體需求，有針對性地加強學生專業能力的培養。廣告設計專業重視創新，但想要培養學生的創新能力就要給學生提供大量的實際操作機會。在學生掌握基礎的理論知識之后，學校每學期應給學生提供為期三周的實踐操作機會，以培養學生的創新能力?？紤]到學生就業的復雜性，評測內容分為學校評測和社會評測。筆者通過數據對比分析的辦法，評測“職場化”教學模式實踐教學效果。筆者收集整理了河南工程學院藝術設計學院學生開展“職場化”實踐教學模式前和開展此教學模式后的300名畢業生的在校學習紀錄，并聯合就業處開展了職場問卷調查。學生群體選擇了相鄰的兩屆，兩組學生入校時素質相當，就業環境類似，數據具有說服力。
二、“職場化”教學模式實踐應用效果及分析
本次調查對學生群體進行分組，將“職場化”教學模式引入前的學生分為A組，“職場化”教學模式引入后的學生為B組，分別對兩組學生進行組間比較和組內比較。
（一）理論成績對比及分析
數據對比發現，B組學生在接受“職場化”教學模式后，專業課成績有了明顯的提高。這些課程成績的提升不僅體現在優秀率和優異率上，成績不佳的學生比例也有所減小，可以說是整體成績都有所提升。通過專業課與實踐結合緊密，“職場化”教學模式加強了學生的實踐能力的培養。因此，可以認為“職場化”教學模式可以有效提高學生專業課成績。反觀廣告學概論、傳播學概論、中國文化概論這三門基礎理論課程，在“職場化”教學模式下的教學結果，在優異率方面不及教學模式改革前的成績。
（二）學生的職場發展狀況
學以致用是“職場化”教學的目的，學生的職場發展狀況最能展現教學成果，可以從以下幾個方面評定：第一，學生的工作選擇；第二，職業發展狀況，即是否有職業發展前景；第三，專業成就；第四，同事評價；第五，自我評定。“職場化”教學模式下培養出的學生從事和本專業相關工作的人數明顯上升，同時就職于私企的學生人數也明顯上升，并且在學生總數中占據較大比例。那么存在兩個問題：第一，為什么從事本專業工作的學生人數上升？第二，私營企業就業率能否反映教學模式的成功？根據后續對學生的問卷調查發現，是否從事本專業由兩方面因素決定：一方面，學生是否對專業感興趣；另一方面，能否通過學好專業知識帶來可觀收益。通過對A、B兩組學生的興趣調查發現，B組學生在實踐環節獲得了學習興趣，并且對知識掌握得比較牢固。這同時解釋了為什么B組學生專業課優秀率更高，專業課想要達到優秀需要對知識的熟練掌握。實踐環節有助于對加深學生對基礎知識的理解和記憶。B組學生在私營企業中的待遇明顯較高。但A組學生拿到頂薪的學生比例要比B組高。在與B組學生的對話中發現，學生認為基礎專業知識很重要，而在實踐過程中忽視了對理論知識的深入探究，導致作品質量檔次無法提升。拿到頂薪的學生在發現問題后，應利用工作之余研讀基礎理論，以提升工作能力。通過企業人事部門反饋的數據，部分拿到高薪的學生除了專業能力的提升外，對職場適應的能力也是關鍵，主要體現在與同事溝通交流積極，樂于助人，體現出較強的領導能力。B組學生中不少學生因為較快適應了職場環境而走入領導崗位，并且70%以上的學生在公司工作了一年以上，職業穩定性有了明顯的提高。
三、結語
綜上所述，“職場化”實踐教學模式能夠幫助學生理解專業知識，培養學生的學習興趣，增強知識記憶牢固度，有助于學生融入社會。但由于學生在校時間有限、實踐環節較多，很多學生對基礎理論知識理解的深度不夠。但仍有部分學生通過后期努力，成為了企業中的佼佼者。因此，在教學中要培養學生的自我提高意識，以便在工作中學習提升專業技能。
作者：劉凱 單位：河南工程學院藝術設計學院
參考文獻：
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