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摘要：
培養應用型創新人才，是地方塊狀經濟發展需要高層次應用型人才賦予的時代使命。校企合力舉辦虛擬班的模式是工業設計專業應時代的要求不斷地進行改革的需要，也是著力培養高級應用型人才的需要。為了促進畢業生的就業率和創業率，行業、企業和學科共同合力舉辦的虛擬班模式，優化了課程體系與課程內容，對于應用型本科專業教育具有十分重要的意義。
關鍵詞：
應用型人才培養、實踐型教育、虛擬班模式
一、虛擬班以市場導向性需求培養專業技能的必要模式
浙江工業立足于地方區域經濟的發展和轉型升級，需要應用型性人才的培養。學生的父母和學生本人希望通過專業學習，走出校門就能為企業所用，因而，專業教育必須遵循教育、教學規律和人才成長規律，優化課程體系與課程內容，堅持以虛擬班為載體，推進“業師進課堂、競賽進課堂、項目進課堂”的課程改革與實施路徑，推進“走進企業、學習企業、融入企業”的辦學道路，通過校企合作平臺，利用學校和企業兩種不同的教學環境和資源，與企業聯合培養，深度合作，協同推行虛擬班的教學模式。改革不是一時的潮流，而是經常要做的事情，做好應用型課程的教育，就是更好地為地方經濟服務。經濟發展方式轉變、產業轉型升級的趨勢倒逼我國高等教育進行分類改革，通過改革形成與經濟產業結構相匹配的專業教學結構，轉型發展成為當前和今后一個時期教育領域綜合改革的需要。加拿大約克大學的教授Dr.PeterConstantionou博士說，世界大學教育“每幾年就會出現一個趨勢，當前的趨勢就是應用型趨勢”，這是全球經濟化發展必然的結果，這是一個國家要生存的必要競爭力和繁榮的象征。怎樣來提高工業設計專業的實用性，通過改革成為名副其實的應用型學科，如何去打造應用型專業，對教育者來說是一困擾已久的問題。如果這個教育體系沒有問題，就不需要改變了。但是，不改革是不行的，不是小修小改，而是要做大的改造。改造要有新的關注點，這個關注點就是注重專業在與地方區域經濟發展的企業緊密合作，通過虛擬班的教育模式，學科專業與社會產生更好的合力。“人惟求舊，物惟求新，新也者，天下事物之美稱也。”世界在改變，課程的設置就要適應時代的改變。
（一）校企合作舉辦虛擬班共同打造應用型人才
怎么做好應用型課程的改革呢？首先是對專業課程的基本性質重新定位；其次是修正教學培養人才的使命、期望的愿景和價值，開始重新設計課程。學校和企業、行業共同合力辦學，共同研究開好工業設計虛擬班的課程，那么，無論是整個學科還是課程教育，在校企聯合中做好扎扎實實的建設工作，保持教學內容的實踐性，為學生事業上的成功做好了充分的準備，也為今后的日常生活道路上獲得了終生受用的技能。就業能力是衡量應用型本科教學績效的重要指標，虛擬班是校企合力走培養專業人才的辦學之路，會給學校、學生、企業帶來很多的益處。學生在校期間的企業實習經歷，是用人單位甄選畢業生的重要依據。
（二）虛擬班把握住行業要求對產品設計業技能培訓的脈絡
建立新型的工業設計和產品設計學科教育，達到專業建設的應用型教育愿景。產品設計是專業的核心課程，是必要的專業技能，是中國大學教育體系下的一種高級應用型人才專業水平的學銜課程，也是專門為企業或設計機構培養中高層設計師而設置的核心課程。虛擬班的教學的主旨是以提升專業實踐能力為導向，旨在幫助他們系統地梳理所在專業領域的專業知識和內核，熟練掌握相應專業技能，以及拓展全球視野等。業師選聘除了學術功底深厚以外，還需要有國際化的視野和專業教學經驗，一般都是在商界卓有成就的專業領袖。
二、虛擬班是應用型專業提升技能的好辦法
在校企合作虛擬班的教學中，錘煉學生進一步提升軟件運用的技能，很有效果，以至于畢業設計和畢業實踐所選擇的定向實踐企業有決定作用，更重要的是對擇業的取向起決定作用，必要的技能，可以從以下幾個層面來考慮：
（一）第一層是虛擬班教學的創意設計能力的實訓
虛擬班項目設計對學生的創意能力提升很大，設計師直接把本公司的項目用來作課題實訓，這是廠商委托該公司的設計項目，設計師按照公司的設計流程讓學生參與該項目的設計，設計階段讓學生嘗到了艱苦的滋味。團隊討論是整個設計過程中的最為重要的環節，每一個設計師把自己的設計方案拿出來共享，講解自己的設計構思，對各自的方案的優劣提出自己的看法。設計師對學生的方案指出設計的不足之處，甚至否定設計方案，考驗學生心理上承受的壓力，在項目研討和發表的過程中學到了許多實際的知識。一旦設計方案得到了公司的認可，鼓舞非常大，精心完成后期的設計工作的時候，心里有一種自豪感、成就感，一切辛苦都是值得的，因為，成功和失敗對他們都很重要，實際項目實踐使他的經歷了必要的成長過程。一個項目順利完成，另一個新的項目接踵而至，全新的產品性能、造型、使用方式，人文環境、材料與制作、不同廠家的競爭等，要尋找新的思路，發現新的亮點，新的創意設計又要從頭開始。設計從調研策劃開始——合同評審——立項評審——設計準備——方案設計——設計評審——三維模型軟件制作——效果圖評審——樣品試制及設計驗證——設計修正——設計確認——設計輸出——模型制作——設計再次確認——開磨具——投入生產的整個過程，全程設計培養一個設計師的必經之路，一個好的設計也是通過無數次的修改才能獲得了成功的，一個好的人才也是經歷多次的錘煉才能成長的，而學生在這些反反復復的錘煉中獲得了經驗和技能。虛擬班通過反復訓練的手段到達到培養人才的目的。
（二）第二層面是虛擬班項目教學的三維建模實訓
掌握項目三維造型設計的基本技能，是從業技能課程。虛擬班實訓結合公司的產品結構知識，再一次用三維建模軟件——Rhino夯實學生的空間想象能力和計算機實際操作能力，用三維的設計角度創造出新產品的造型技能。據了解，現在浙江省很多的設計公司和制造業對那些熟練操作Rhino、Pro/Engineer軟件的畢業生求賢欲渴，如果熟練掌握這些軟件的技能，就業前景十分樂觀。
（三）第三層面是更加熟練地運用平面軟件輔助工具
進行產品二維效果圖的課程設計，用二維軟件做效果圖，以其繪制快速、表現靈活、易于修改等優點，逐漸為越來越多的設計公司所青睞，成為產品概念設計階段、表達設計思想和產品預想圖最終效果的重要手段之一，熟練掌握產品二維效果圖的繪制技術也儼然成為了工業設計師所必備的一項素質。學生必須熟練運用Photoshop、Coreldraw等平面軟件繪制產品的二維效果圖的基本原理與應用技能，虛擬班高頻率訓練促進學生準確掌握高效、準確的繪制能力。在虛擬班中，熟練運用計算機輔助設計Pro/Engineer和3DMAX的軟件也是十分重要的，這是每一個學生需要熟練應用的一門專業技術工具課。掌握實物測繪、零件草繪、三維建模、裝配和工程圖生成等相關模具設計的知識，學生能更多地獲得產品設計過程中的工程思維能力的訓練，為未來的駐廠設計師，能夠獨立進行產品設計、模具開發做好準備。
（四）第三層面虛擬班培訓創新原理、創新思維的技能
能夠熟練運用創新知識和創新理論開展創新設計，虛擬班的產品創新設計意識的課程圍繞“市場化”的設計原則，教學是實踐性很強的，注重科學技術與文化藝術人文關懷的滲透和交融，對產品的設計和創新能進行綜合開發，充分體現系統應用創新的思想，強化先進設計思想和綜合素質的教育，強化創造能力、計算機應用能力、實踐操作能力、個性發揮能力、先進技能表現能力的綜合能力的全面培養，通過理論與實踐相結合的教學手段，能夠更深層次地理解設計。
三、虛擬班的實訓是應用型人才培養之路
（一）具備人際間的交流和相處能力
人際間交流在虛擬班的實踐課程中也是不可忽視的環節，這是鍛煉學生除了專業學習本領外不可小視的——口才交流，是學生的隱性能力、個人能力，具體表現熟練掌握以下的能力：1.反思性學習活動——設計匯報能力的訓練。2.考慮解決問題的深度和廣度的訓練。3.匯報的組織和清楚表達的訓練。4.解決問題的方案、策略的質量和完整性訓練。一個小組中，具有不同能力的學生可以從不同的角度來關注設計方案，或者從自己擅長的方向來講述設計的問題，以小組成員和教師的共同的合力來提升解決問題的質量。
（二）創造性思維和解決問題的能力的實訓
整合創新設計是一門新銳而重要的綜合性設計課程。學生需具備創新設計的能力，它研究產品設計的整合性理論與方法、制造技術的人性化反思，以及信息時代產品系統的整合與創新，主要是人與產品的交互的信息，生產技術和商品銷售的信息，把這些信息綜合起來，進行科學的計劃、組織、分析、判斷和整合創新設計，以實現信息資源的合理開發與有效利用，在虛擬班的學習中得到系統地實訓，強化設計表現理念和設計創意的技能，用設計草圖表達設計構思，記錄設計創意，傳遞設計意圖，交流設計信息，并在此基礎上研究設計的表意和內涵，從中擇取最佳的方案加以深入和演化，將理想轉化為現實。因此，在學習中迫使學生在短時間內將調查信息匯集起來，必須以最迅速、最敏捷地反映出設計工作的進程和動態，并適時地記錄下人與產品使用中已發生的情況和問題。設計實踐使他們學會了能夠進行系統需求的詳細調查與分析，能夠制定調查提綱，能夠進行設計流程分析，能夠撰寫調查報告并向公司的領導者提出再設計的優化建議，這項能力的提高對應用型人才的成長很重要。虛擬班的實訓在畢業設計過程中展示了學生的綜合能力，綜合的創新設計的課題是走向社會工作崗位的敲門磚，他們綜合運用產品創新思維和產品設計技能，四年的學習保持勤奮的學生在畢業設計和企業實踐中施展自己的才華，畢業時以超群的能力走向理想的工作崗位。虛擬班教學模式是工業設計、產品設計專業教育必要的一種模式，是掌握市場、產業、產品和跨領域之間的有機協作運轉模式，學校與企業合力辦學，為培養駐廠設計師和機構設計師，開辟了一條高效的應用型人才成長的之路。
作者：陳劍榮 單位：浙江樹人大學藝術學院
參考文獻：
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